淺談班級管理中儀式感的作用

◎ 朱 超 張茂艷

法國童話《小王子》里說，儀式感就是使某一天與其他日子不同，使某一時刻與其他時刻不同。古往今來，中國人是最注重“儀式感”的，大到國家節假日慶典，例如每年的國慶節、春節；小到婚姻慶典，例如每對新人在歡慶的儀式中步入幸福的婚姻殿堂，這些都體現著有溫度的儀式感為我們的生活增添了快樂和幸福。要貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，落實立德樹人，培養擔當民族復興大任的時代新人的根本任務，就要更好地發揮有溫度的儀式感在學校德育中的重要作用。儀式意味著重大事件的開始或結束，象征承諾、宣誓、慶祝、改變甚至升華。教育的儀式是向學生傳遞特殊的信息與意義，比如入團儀式宣告著我們作為一個組織成員的權利義務行使的開始；國家公祭日的悼念告訴學生勿忘國恥，奮發向上，振興國家。有些儀式雖然簡單，但是十分莊重。不僅生活需要儀式感，教育也需要儀式感，有溫度的儀式感對學生尤為重要。在班級管理的過程中滲透有溫度的儀式感，能夠豐富學生的精神世界，讓他們倍感溫暖與溫馨，讓他們養成良好的行為習慣，讓他們重獲追求目標的信心。

一、儀式感能讓學生倍感溫暖與溫馨

在班級中有一小部分“問題學生”，有的學生學習能力較弱，可能得不到教師太多的關注，有的是留守學生或單親家庭，長期得不到父母的關愛，也有的是性格、心理方面存在問題，無法很好地融入學校生活。針對出現的這些問題，筆者所在的學校會在學生入學的第二個星期舉行“感恩日”，請所有新生家長、班主任、學生一起在操場聆聽教育專家報告，然后讓學生給父母、教師一個真情的擁抱。同樣地，父母和班主任對學生說一句最能感動他、最真心的話。通過這種充滿溫情和幸福的儀式，筆者相信學生真的可以理解父母的不易，真的能夠感受到父母的關心，也能夠理解教師對他們嚴厲是發自內心的關愛。由此可見，儀式感能讓學生倍感溫暖與溫馨，讓他們在愛的環境中健康成長。

二、儀式感能讓學生養成良好的行為習慣

葉圣陶指出：“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是養成良好的習慣。”孔子曰：“不學禮，無以立。”中國自古就是禮儀之邦，養成良好的個人素質和行為習慣是學生的必備品質之一，這也是班主任在班級管理中最為重要的內容。當過班主任的都知道，每周的班會都是總結上周的班級情況，安排本周的工作，一節課光這兩項工作就占用了大部分的時間，而且形式單一，學生對傳統的班會也提不起精神，覺得班會除了批評就是表揚，按部就班地執行學校和班級的要求就可以，其實他們并沒有真正意識到自己有哪些缺點，自然也就不明白如何提升自身素養。因此，班主任可以在班會中設計一些情景劇，把真實的場景進行復原，讓學生看看哪些地方是自己做得不好的。學生要在情景劇中本色出演，演繹出自己的優缺點，并總結自己要如何改進。通過豐富多彩的儀式能讓學生在潛移默化中得到精神的洗禮，比單純說教的班會更具有吸引力。教師利用各種潛移默化的教育形式和手段，陶冶了學生的道德情操，引導學生實現習慣的養成。

三、儀式感能讓學生重獲追求目標的信心

儀式感也是一種強烈的自我暗示和自我激勵，能讓學生重拾自信心，達到改變自我的目的。在班級管理工作中，筆者每月都會舉行頒獎儀式，比如這個月我班得了學習流動紅旗，筆者就會給本月學習進步的學生頒發學習進步獎；如果得了衛生流動紅旗，筆者就給最勤勞的、打掃衛生最好的小組頒發勞動獎。筆者會精心策劃頒獎儀式，做精美的PPT 展示獲獎的學生，并提前讓這些學生寫好發言稿，講講他們是如何做的，還會請學校的一些領導來給學生頒獎。通過這樣的活動，學生收獲了榮譽感，感受到了努力和勤勞帶給他們的果實，讓他們相信“天生我材必有用”是真實的，同時調動了其他學生的積極性。經過一學期的檢驗，班級的班風和學風得到了很大改善，學生的學習積極性高漲，學習勁頭更足了，每個學生都做了自己的努力計劃，爭取讓自己變得更優秀。

四、結語

總而言之，在班級管理中增添豐富多彩的、有溫度的儀式感會讓班主任與學生產生更多的共鳴和交流，讓學生在點滴中成長，在潛移默化中得到精神的洗禮。新時代背景下，班級管理需要更多有文化內涵的、貼近學生生活的、有體驗價值的、有時代氣息的儀式感，讓學生充滿能量，懷揣理想，奔向人生的理想驛站，為學生的學校生活增添一抹亮麗的光彩。