班主任心理教育個案例析

劉冰華

班主任是班級工作的舵手，是學生靈魂的塑造者。多年的班主任工作讓我親歷了從單純德育工作到學生心理教育工作的角色轉換，隨著社會經濟形勢和人們觀念的轉變，德育的內容也在改變，班主任除了德育教育外還是學生健康心理的導師。下面結合案例談談我在班主任工作中的親身體會。

一、個案基本情況

閆XX，女，初一學生入學時候成績比較靠前，上中學后，手游成癮，特別是疫情期間，家長無妨控制住手機，與父母關系緊張，父母完全失去控制力。

二、個案平時表現情況

（一）學習方面

她入學時成績靠前，學習底子比較好，由于晚上打游戲比較晚睡覺，平時上課昏昏入睡，心不在焉，因為不按時完成作業，經常被科任老師找去補作業或者艾特家長，所以，也會常常與科任老師發生一點點不愉快。此外，與班上的一名不愛學習的體育生混在一起，形成一個小團體，一起遲到，一起補交作業，互相支持，覺得很牛。很了不起。小測也好，大測也好，一律舞弊，還自我陶醉，自視清高，認為自己的成績不錯。

（二）行為方面

行為散漫，對家長的話直接無視，對老師表面上服從，內心抗拒，沒把老師的話放在心上，甚至，課堂上不愛發言，平時不與同學交流，上課想來就來，想不來就不來，家長一說，就大吵大鬧，言語激進，家長怕她出事也不敢管。

（三）性格方面

有很強的叛離心理，與家長關系緊張，過于沉溺于游戲，家長無能為力，因為經常不來上學，也被同學忽略，成為了班級的多余人。

三、個案分析

（一）家庭生活情況

她的父母都是做生意的，平時工作忙，少有時間溝通，她與妹妹是一對雙胞胎，兩姐妹老在家爭寵，都覺得父母偏心，對自己不好，對對方好一些，因此，她慢慢遠離母親，不與母親有過多的交流，更多地與其她同齡人交流和溝通，或者干脆保持沉默。由于她性格孤僻，慢慢同學也不跟她交流。

（二）學校生活情況

該學生叛逆性強，存在著很不正常的反抗心理和逆反心理。因此，該學生經常不服教育、愛耍性子。在家與家長大吵大鬧，甚至有過激行為，但她不會把過激行為發泄到同學身上，不與同學發生沖突。表面上聽老師的話，實際上內心很是反感，她沉迷于手機，從而失去了對學習的信心和興趣。已有心理問題為由，想來上學就上學，不來就不來，家長也放任自由，不管。

四、個案轉化措施

（一）走進她的內心

“路遙知馬力，日久見人心?！睆某跻坏匠醵?，我每次都是心平氣和地找她聊天，關心她的學習和生活。慢慢地走進了她的內心，贏得了她的好感和信任，跟她一起分析她現在的處境，幫助她解決生活和學習上遇到的困惑。不僅如此，我每個星期都會給她單獨培優，幫助她提高自己的學習成績。目的是想讓她重拾信心、端正態度，做中學生應該做的事情。

（二）幫助她成為班上的一份子

我安排與她關系較好、三觀端正的同學一起坐，讓心理老師跟她溝通，從專業的角度給予指導。在學習上，我會讓成績好的同學帶著她，或者讓她教會其她成績較差的學生，使其樹立自信心，增強存在感。在生活上，我會讓其她同學多關心她，并利用活動的機會，讓她主動參與進來。她有繪畫的愛好，而且還畫的不錯，我讓她負責出黑板報，讓她參加繪畫比賽，對于她取得的成績大肆表揚，讓她感受到學習的樂趣，感受到集體的溫暖和同學間純真的友情，培養她的集體榮譽感，使其真正成為班級的一份子。同時，我也希望能改變她已扭曲的三觀，引導她走上正途。

（三）家校合作，與家長達成共識

雖然她家距離較近，但由于生意比較忙，所以與家長經常見面是不實際與不可取的。因此，我加了她母親的微信，與她母親經常聊微信和講電話，及時反饋信息。另外，我會與家長共同商量和尋求最好的教育方法，與家長達成共識。讓她信服我們，對我們的建議和分析不排斥。通過多次交談，我給了她母親以下幾點建議：1.找出她女兒性情大變的原因，是不是只有孩子偏執？夫妻兩的教育理念不同是否也有影響。還有沒有其她隱藏的原因。2.為什么女兒現在不愿意跟她交流和溝通，是母親不懂她的心思，還是有代溝？3.讓母親以家長的身份問她“繼續這樣渾渾噩噩下去真的好嗎？這樣扭曲的世界觀、人生觀真的能繼續維持嗎？她的母親也給我分享了幾點想法：1.她的孩子性本善，她本性不是這樣的。2.盡可能多地與她溝通，她比較聽老師的話。3.找她關系較好的同學幫幫她。她們同齡人之間交流無障礙、無代溝。

（四）捕捉亮點，增強責任感、自信心和存在感

我會細心觀察她平時學習和生活的點滴，及時發現她的閃光點并給予表揚，增強她的自信心和存在感。通我發現原來她的英語和語文功底都不錯。她的作文還當過范文，并在廣州市的競賽中獲得了獎項。其她同學在這點還是很認同她的，常常讓她分享自己的寫作要領和方法。這樣能讓她與其她同學改善關系，重拾自信。她的英語口語不錯，發音標準且喜歡現場造句和背單詞。這可以激發其它同學的求知欲，達到大家“切磋切磋”共同進步的目的。

五、個別輔導成果

無論是學生，還是家長，大家都喜歡被表揚而不是被批評。因此，我一找到閃光點和值得肯定的地方就積極地表揚她，讓她知道我是沒有惡意的，我是真心為她好的。當她對我沒有惡意的時候，我再言傳身教就會達到事半功倍的效果。在學習上，我每在自習或中午時間都會私下幫她復習。她也確實有了較大的進步。這也進一步緩解了她與我之間的關系。她對我沒有了之前的惡意，心中的成見也慢慢放下。另外，她的口才較好、思路清晰、又有自己獨特的見解。因此，我讓她擔任了英語科代和宣傳委員，充分發揮她的特長，她終于能協助我管理好班級，并為我所用。

六、個案總結

年少怎能不輕狂！ 在青春叛逆期，誰都有可能做錯事，誤入歧途。然而，只要有對的引路人鍥而不舍的引導使其走上正途，那么，一切皆有可能。

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