培養中學生誦讀中華經典的興趣

彭淑齊

【摘要】現在全國統一使用的部編版教材，告訴大家“得語文者得天下”。對培養學生誦讀中華經典更顯得尤為重要，那么怎樣培養學生誦讀中華經典？我做法是：通過誦讀經典、古詩詞配畫、舉辦各種詩詞競賽、觀看中國詩詞大會等途徑培養學生誦讀中華經典的興趣。

【關鍵詞】培養;學生;誦讀;中華經典;興趣

讀書貴在氣質變化，曾國藩說：“人之氣質，由于天生，很難改變，唯讀書則可以變其氣質。古之精于相法者，并言讀書可以變換骨相。”子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”讀書求學問的態度是以求學為快樂。知之、好之、樂之是學習三種境界：“知之”是初級境界，沒有完全投入，是簡單的了解;“好之”是中級境界，在興趣的引導下，不斷地獲得新知識，是愉快的學習;“樂之”是最高級境界，把學習看作人生的享受，物我兩志，是陶醉的學習。

一、知之──初級境界

“知之”是初級境界，也是最基礎的層面，學生們不知道誦讀經典的好處在哪里，他們肯定不想誦讀。《清華學霸教子經》一書提到，孩子小時候缺乏自制力，對學習等艱苦的事情不主動是常態，主動是非常態。因為愛玩是孩子們的天性，如果可以不用學習，不用寫作業，他們肯定開心。例如，朗朗和周杰倫，有極高的音樂天分，面對喜歡的鋼琴，也是彈著就不想彈了，全靠郎爸和倫媽立好規矩嚴格執行，才有現在的鋼琴王子和深受青少年喜歡的周杰倫。現在全國統一使用的部編版教材最大的亮點之一是“和大人一起讀”。大人指父母、老師或者其他家庭成員與親友。每個孩子都得和經典打交道，教科書的知識也好，課外的有益書籍也好，都是孩子們成長不可或缺的維生素。每個孩子都是讀書長大的，但隨著年齡的增長，不是年齡的增加閱讀量就達到要求了，所以孩子們在“知之”基礎層面需要養成閱讀習慣，需要老師、家長共同的監督，執行。誦讀書單有：《弟子規》《千字文》《論語》《詩經》《唐詩三百首》《笠翁對韻》《大學》等等經典。我通過“曉黑板”發布“親子閱讀打卡”“摘抄優美詞句”“閱讀卡”“手抄報”等活動，讓家長和學生完成打卡，明白誦讀的好處，活動結束堅持完成打卡的學生有獎勵。初級階段需要家長和老師共同監督，家長和孩子們在堅持打卡的同時培養了良好的誦讀習慣。

二、好之──中級境界

俗話說：“興趣是最好的老師。”養成了良好的習慣，就是“好之”的中級境界了。在這個層面就需要家長、老師的鼓勵、表揚，使之嘗到甜頭。學校可以定期評比、展示孩子們的誦讀成果，他們優秀作業加以表揚、肯定，得到表揚的孩子們一定會開心的。我們班的展示欄就經常展出孩子們“摘抄優美詞句”“閱讀卡”“手抄報”等優秀作業。

例如，開展給喜愛的古詩詞配畫活動。小學生天生愛幻想，頭腦有很多奇思妙想，給自己喜愛的古詩詞配畫，是小學生們一顯身手的好舞臺。我們班有4個女生她們都喜歡杜甫的《絕句》，可她們給《絕句》配的畫卻各具特色，學生結合自己對詩詞的理解，通過他們手中的畫筆勾勒出來，然后涂上顏色，真像一副頗有趣味的作品。我把收集的優秀作品展示出來，給學生適當的獎勵，學生們就更樂此不疲了。通過展示、評比，學生們對古詩詞的喜愛日益劇增，愛不釋手。給我們的班級文化建設畫上了一道亮麗的風景線，得到學校領導、老師以及家長們的贊譽。

三、樂之──高級境界

“樂知”屬于高級境界，就是最高層面，能在上面堅持到這的，說明誦讀習慣已經穩定了，孩子們已經能夠嘗試到誦讀帶給他們的快樂。這時可以舉辦各種誦讀的競賽活動，目的是弘揚中華優秀傳統文化，展現學生風采，引導學生在誦讀中華詩詞中領略中華優秀傳統文化的魅力，增強文化修養，讓孩子們體驗成功的快樂。在班級同看《中國詩詞大會》，激動人心的巔峰對決，隔著屏幕都能感受到濃厚的傳統文化氣息。看到一個個小選手，滿腹詩書，讓我們真正體會到什么叫“腹有詩書氣自華”。

如：舉行讀書分享會，介紹《我喜愛的一本經典》讓孩子們暢所欲言，分享誦讀的收獲。在準備分享的過程中，需要把《我喜愛的一本經典》濃縮成一篇發言稿自己寫出來，而且還要脫稿說出來，這是很綜合的一次學習機會，進一步提高了孩子們的語文學科素養，涵養了學生心靈，也豐富了校園文化生活。

又如：孩子們學了誦讀經典，還有機會在舞蹈上展示，孩子們能不高興嗎？慶元旦文藝匯演，我們班學生30多個學生參加《弟子規》表演唱，他們一個個神采飛揚、笑容滿臉，在舞臺上盡情的展示了學習和踐行《弟子規》的切實成效，博得臺下同學們觀眾的陣陣掌聲。《弟子規》，被譽為“人生第一步，天下第一規”。《弟子規》三字一句，兩句一韻，朗朗上口，抑揚頓挫，內容貼近生活，簡單易懂。通過《弟子規》的誦讀學習，讓學生養成尊重師長、愛眾親仁、孝敬父母的良好美德。并把現代生活、文化、先進思想和《弟子規》內容有機對接，自然融合，讓《弟子規》優秀傳統發揚光大。

“真正喜歡古詩文的，可能在學生中只占30%，其中真正出類拔萃的又只占喜歡者中的30%。”賈煒說，中小學階段，古詩文教育是從學生的興趣、習慣入手，不是讓孩子簡單地背誦，而是在與古人對話中提高審美境界、尋找文化認同。

綜述：我認為培養學生誦讀中華經典的興趣需要老師細心的引導、家校合作，共同培養學生愛上經典誦讀，開展各種各樣的活動讓學生在誦讀經典中感受經典誦讀所帶來的樂趣，體驗成功的喜悅。

【本文系廣東省教育科學科研“十三五”規劃課題“研國學誦經典，創建特色學校的實踐探究”成果（課題編號：2018YQJK210）】