由“仿寫”到“創新”

趙佳

仿寫是寫作教學的重要手段，對提高小學生的寫作能力十分有效。一方面，仿寫需要為學生提供借鑒的范例，能拓展學生的寫作思路;另一方面，仿寫還需在范文的基礎上有所創新和拓展，有利于提高學生的寫作創新能力。所以，教師要轉變當前的寫作教學模式，積極地引導學生仿寫，讓他們汲取范文的精華，摘抄優美詞句，提高寫作能力。

一、“仿寫”對小學寫作教學的作用

1.提供借鑒范例，能拓展學生的寫作思路

小學生既沒有深厚的閱讀基礎，也沒有扎實的寫作能力，所以在寫作時常常不知如何下筆，如果教師能提供優秀作文或者經典美文做范例，便能幫助學生拓展寫作思路，使其產生寫作靈感。并且，讓學生仿寫范文，還能使其學習和借鑒范例的寫作技法，從而提高寫作能力。

2.能夠提升寫作創新能力

通常情況下，教師讓學生仿寫，都會要求不能完全按照范文寫，要有所創新，寫與之不同的內容。長期堅持，便能提升學生的寫作創新能力。如果教師能夠按照學生的喜好和需求提供寫作素材，還能激發學生寫作的積極性，有利于提高寫作教學的效率。

二、小學寫作教學存在的問題

1.學生缺少想象力

按理說，小學生對新奇的事物具有較強的好奇心，想象力應該很豐富，但是當教師要求學生寫作時，有些學生會出現難以下筆的情況。或者即便寫出了作文，文章也干癟生澀，一板一眼，毫無吸引力。這些都是缺少想象力的體現。

2.教學方法不夠新穎

現在的小學生接觸的新鮮事物多，且能熟練運用現代信息技術，可謂見多識廣。因此教師要改變傳統的教學方式，借助現代信息技術，激發學生的寫作興趣。不過，從當前課堂教學情況看，一些教師運用信息技術教學的能力和意識較差，導致教學資源浪費，也沒能提升學生的寫作興趣和教學效率。

三、小學寫作教學的創新策略

1.利用現代信息技術，改變寫作教學模式

通常情況下，教師提供的寫作范例，或者是課文，或者是教材中的課后閱讀文章，雖然能對學生的寫作有一定幫助，但也因為范圍有局限，不能滿足學生旺盛的求知欲，也不能很好地開拓學生的眼界，培養其想象力。其實，教師可以借助現代信息技術，在互聯網上搜尋古今中外的優秀文章，引導學生賞析精美段落，然后結合寫作主題仿寫。如此，能拓展學生的寫作思路，提高其寫作能力。

比如，部編版三年級上冊第二單元的寫作練習“寫日記”，要求學生寫一篇日記。學生通常認為日記是用來記事的，其實日記還可用來抒發情感、表達看法，同時還能鍛煉寫作能力。所以，教師可以運用信息技術，查找相關的教學資料，給學生提供優秀范本，節選精彩語句、段落，讓其仿寫。

如，可以展示《安妮日記》中的精彩語句，“也許全世界，全體人民都將從我們的……正是為了……為了……正是由于這一點……也愿意永遠是猶太人”“該笑的時候……該哭泣……該相信……沒有諾言”等，這些語句體現著作者對生命的質疑、信仰、渴望，能引發學生的思考。

并且，這部著作是由一篇篇日記組成的，與本單元的寫作主題吻合，所以教師可以帶領學生賞析這些語句，如從“該笑的時候……該哭泣……該相信……沒有諾言”中提煉出“該……該……該”的排比句式，讓學生仿寫。有學生寫道：“對于他昨天的行為，我不知道該憤怒，還是該慶幸，真的太過危險，下次不該和他一起玩耍”。這種對原文的“再創造”，能夠幫助學生熟練掌握寫作技能。最后，教師可以讓學生將范文的寫作技法運用到日記中，提升自己文章的質量。

2.借助生活內容，引導學生仿寫

教學時碰到精彩語句，一方面教師要帶領學生賞析，感受作者要表達的情感，學習寫作方法;另一方面要組織學生仿寫。但有些學生的寫作能力差，不知道怎么仿寫，仿寫什么，導致教學效率低下。教師可以引導學生從生活入手，聯系現實生活，尋找寫作對象。寫作對象是學生熟悉的，寫起來自然得心應手，寫作訓練效果會更好。

比如，部編版三年級上冊第四單元的寫作練習“續寫故事”，要求學生發揮想象力，給讀過或者聽過的故事續寫或改寫結局。比如，改寫《愚公移山》的結局;續寫《皇帝的新裝》的結局……教學時，教師可以引導學生從生活出發，把自己當成故事主人公，寫自己最想要的結局，以激發學生的寫作興趣。

如在教學時引入《水滸傳》中的故事，這些故事帶有濃厚的歷史文化色彩，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以豐富學生的知識，激發學生的想象力。如《武松打虎》是人們非常喜歡的故事，講述了武松在景陽岡醉酒打猛虎的經歷，表現了其英勇無畏的英雄氣概。講完故事，教師可以這樣引導學生：“同學們，你們覺得武松厲不厲害？如果有一天武松穿越到現代社會，又遇到老虎，他把老虎打了，還會受到人們的追捧，被奉為英雄嗎？”這個問題激發了學生的興趣，他們展開了熱烈討論。有的說：“惡虎食人，武松有膽有識，除去惡虎，在哪個年代都應該受到追捧。”有的說：“現在老虎是國家級保護動物，已經非常稀有了，從這個層面講，武松打虎觸犯了法律，不僅不會受追捧，還應該受到法律制裁”……學生討論完，教師讓他們整理思路，將武松打虎這件事的背景變為現代社會，根據生活經驗，重新編寫故事。這個寫作任務激發了學生的寫作興趣，學生表現得非常好，寫出來的文章內容豐富而又精彩。

此外，教師還可以標出《武松打虎》這篇文章中描寫打虎動作、老虎形態的語句，如“一只眼睛上翹，額頭白色的老虎朝著……”“老虎急了，大吼一聲，甩尾巴……舉起哨棒，運足力氣，朝虎頭……”等，這些語句細致地描繪了武松打虎的情形，畫面感很強，可以讓學生仿寫。有學生寫道：“我家的小狗喜歡瘋鬧，總是圍著我來回轉圈。我伸出手，它會用舌頭舔我的手，然后使勁地搖尾巴，真是大可愛了！”

從以上教學案例看，選取故事作為仿寫素材，一方面能激發學生的學習興趣，另一方面能培養學生的想象力，提高其創新能力，對提高學生的寫作水平大有裨益。

仿寫是學生學習寫作的初始階段，只有不斷閱讀優秀文章、著作，從中學習寫作手法、積累好詞好句并仿寫，才能促進寫作水平不斷提高。因此，教師要給學生尋找合適的、優秀的范本，加強對學生的引導和寫作訓練，幫助其提高寫作能力。