試論培養幼兒的抗挫折能力

張春梅

摘 要：未來的社會是充滿激烈競爭和多逆境挑戰的社會，它需要未來社會的主人，也就是今天的幼兒，必須具備強健的體魄、健康的心理、良好的意志品質和迅速處理各種事務的能力。幼兒時期是一個人意志品質形成的關鍵期，而抗挫折能力的培養則是他們良好意志品質的重要體現。因此，對幼兒進行良好的抗挫折能力培養，以使他們適應未來社會，就成為我們廣大幼教工作者亟待解決的事情，需要我們積極探究有效的路徑。

關鍵詞：幼兒;抗挫折能力;培養

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）10-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.090

所謂挫折，是指個體的動機性活動受到無法克服的一些干擾和阻礙，需要得不到滿足時所產生的一種緊張狀態的情緒反應。抗挫折能力則是個體在遇到挫折時表現出來的一種對挫折的正確判斷，并采取適當的方法戰勝挫折，消除內心不良情緒狀態的能力。它其實是一個人良好意志品質的表現。另外，更多的幼教專家認為，當前幼兒最缺的不是吃、穿、玩、用，而是“挫折教育”“磨難教育”“逆境教育”。為此，為了提高幼兒的心理素質，促進幼兒能夠全面發展，幼兒園應大力開展對幼兒的“挫折教育”，進一步培養幼兒具有良好的抗挫折能力。那么，在當前的幼兒教育教學中，如何進一步培養幼兒的抗挫折能力呢？具體來說，可從以下幾方面進行入手。

一、端正幼兒對挫折的認識

挫折是一種困難的情境。對這種困難情境的良好認識是幼兒抗挫折能力形成的重要基礎。相反，對挫折的不良認識和錯誤觀念會很容易導致幼兒害怕困難，形成逃避現實生活等不良個性。所以，在幼兒抗挫折能力的培養中，教師一定要注意培養并端正幼兒對挫折的正確認識，引導幼兒樹立積極和正確的挫折觀。

現代幼兒大多是獨生子女，生活比較安逸，日常生活中很少能遇到挫折和困難，再加上部分家長的一些不正確的教育觀和人才觀，如對孩子過分地嬌寵、溺愛和呵護，對于孩子的一切包辦代替，致使多數孩子經不起風雨，心理意志品質薄弱，一旦離開舒適安逸的家庭環境，碰到一點點困難或挫折，就會束手無策，心情壓抑，甚至出現嚴重的心理障礙，久而久之，便影響了他們心理的健康發展。那么，如何端正幼兒對挫折的認識呢？

首先，教師要利用幼兒一日生活中的實例，隨機教育幼兒，使他們認識到挫折是每個人一生中必定會遇到的，誰也逃脫不了，只有每個人正確認識和對待挫折，努力擺脫困境，才能使自己更好地學習和生活，進而使幼兒在內心深處產生一種對學習和生活迎著挫折上的積極心態，從而使幼兒健康發展。

其次，教師還要幫助幼兒認識到挫折是可以戰勝的，只要勇敢面對挫折，積極動腦，尋求解決問題的辦法，困難就一定能克服，從而進一步增強幼兒戰勝挫折的自信心。

最后，教師還要引導幼兒形成對挫折的辯證認識，使幼兒明確挫折雖然會給日常生活造成一定的阻礙，使他們的需要不能及時順利得以滿足，但在戰勝挫折、克服困難和失敗中，能夠使他們的抗挫折能力、意志品質得到很好的鍛煉和發展，從而變成一個堅強和剛毅的人。

這樣，幼兒便能勇敢地接受挫折的挑戰。當然，為了更好地培養幼兒正確的挫折觀念，在具體方法上，教師還必須根據幼兒的心理特點和認識特征，恰當地加以選擇和運用。如可利用電影、電視、展覽、故事、游戲等形式對幼兒進行針對性的教育，特別是注意增強手段的直觀化。如通過榜樣范例法向幼兒講述一些名人名家的成才道路及英雄模范人物的英雄事跡，讓幼兒了解他們是如何對待困難和挫折的，如何才能用自己堅強的毅力與逆境抗爭，從失敗中獲取成功的道理，用榜樣的力量來感染和激發幼兒，使幼兒從這些模范人物的奮斗歷程中，進一步增強戰勝挫折和困難的信心、決心和勇氣。

二、豐富幼兒的挫折感受

對挫折的正確認識是建立在幼兒抗挫折能力形成和發展基礎上的，而這種基礎作用的發揮只有以幼兒對挫折的深切感受為中介才能夠得以實現。另外，在幼兒良好意志品質的形成的過程中，積極的情緒和情感起著巨大的調節和促進作用。為此，豐富幼兒對挫折的感受，激發幼兒對良好意志品質和抗挫折行為的正確情緒和情感，便成了幼兒挫折教育的一項重要內容。具體來說，主要包括以下兩個方面：

第一，激發幼兒對意志堅強，具有頑強毅力和勇氣。教師可利用在挫折面前不怕困難、勇于拼搏的先進人物的事跡及對此類行為的欽佩、崇敬、羨慕等積極情感，引導幼兒充分體驗他們戰勝挫折的喜悅、興奮、愉快的心情，教育幼兒主動向他們學習、看齊。

第二，教師還要引導幼兒對意志薄弱、害怕吃苦、不愛動腦，一旦遇到挫折和困難就表現出沮喪、失意、抑郁不堪、設法逃避等具有不良意志品質人和行為的厭惡、反感甚至氣憤等合理的一些情緒和情感，教育他們引以為戒，并向著正確的方向和道路發展。當然，在激發幼兒這種正確情緒、情感，在豐富他們挫折感覺的途徑上，教師一方面可通過講故事、組織角色表演等形式，使幼兒充分感受他人的抗挫折行為或逃避挫折行為的心理，體驗他們的情緒和情感，進而合理內化、吸收。另一方面，教師也要引導幼兒追憶自己以前曾經遇到困難時的情緒和情感體驗，感受一下自己當時的一些想法和行為，從而做出一些理智的評價，做到自己教育自己。

三、抓好幼兒的抗挫折行為鍛煉

抗挫折行為是幼兒抗挫折能力培養的關鍵所在，也是幼兒抗挫折能力的主要標志。在抗挫折能力的結構中，抗挫折行為既能深化幼兒對挫折的正確認識，也能進一步豐富、穩定和鞏固他們對挫折的思想感受。因此，發展幼兒的抗挫折能力必須抓好幼兒的抗挫折行為鍛煉。一方面，教師要認真運用現實生活中自然界產生的挫折情景，引導幼兒加以克服。當挫折情景出現時，指導幼兒科學分析挫折產生的原因和對自己的影響，幫助幼兒掌握一些戰勝挫折的具體方法，如補償法、自我鼓勵法等，鼓勵幼兒自覺地擺脫挫折，戰勝困難。當然，教師所起的作用除了對幼兒抗挫折過程的指導外，還要對其抗挫折結果給予積極的反饋，對表現好的幼兒給出表揚，使其抗挫折行為方式得以強化和鞏固。另一方面，教師還要有意識地創造一些人為的挫折情景，增加幼兒抗挫折的機會。現在幼兒都是父母的掌上明珠，在父母以及祖輩的呵護和精心照顧下，幼兒在日常生活中遇到挫折的機會是非常少的，即使有也都被父母所代勞，所以，幼兒園要人為地創造一些挫折情景，使幼兒經受一些鍛煉。以游戲為例，教師可有意識地給出的玩具數量不足，讓部分幼兒得不到玩具，不能及時參加游戲，進而形成一個挫折情景，觀察幼兒表現。有的幼兒可能會正確對待，有的幼兒則會出現爭搶玩具、搶不到就哭鼻子的現象。針對這種情況，教師可引導幼兒共同探討解決問題的辦法，能否可用別的玩具代替，幾個人并用一份玩具或一部分玩其他游戲，然后交換游戲內容等等，鼓勵幼兒用自己的切身體驗去尋找正確的解決辦法，從而使幼兒的抗挫折行為得以鍛煉。

四、加強幼兒園抗挫折教育的科學管理

目前，已有許多發達國家如德國、日本等都在幼兒園教育中增加了“挫折教育”“磨難教育”的內容，以鍛煉幼兒堅強的意志和頑強的毅力，培養幼兒堅強、剛毅、鍥而不舍、堅忍不拔的良好個性。而我們國家的幼兒由于家庭和社會的原因，所缺乏的正是這些優秀意志品質的培養。因此，“挫折教育”已引起全社會的重視和支持，而幼兒園則是實施的主要部門，更要深入探索規律，敢于實踐，敢于創新，善于總結，對幼兒進行良好的抗挫折能力的培養。科學的管理是幼兒園進行挫折教育的有力保證，它直接影響到挫折教育的成敗。另外，就幼兒園挫折教育本身而言，它是一個系統工程，需要全社會、每個家庭等各方面力量的有機配合和共同長期的努力，所以，加強幼兒園挫折教育的科學管理也是幼兒抗挫折能力培養的重要內容。

首先，要保證幼兒園挫折教育的計劃性和序列化，使幼兒的抗挫折能力得到逐步的、全面的發展。具體來說，教育內容上要全面，使幼兒對挫折的認識、情感及抗挫折行為得到共同提高;在挫折的難度上，要根據幼兒的實際情況，逐步進行加強。如抗游戲挫折行為的鍛煉可經過如下幾個階段，戰勝游戲中得不到相應的玩具挫折，戰勝游戲中由于自己的失誤而使游戲失敗的挫折，戰勝游戲中由于誤會而受到不公正待遇的挫折等。這樣一來，挫折程度不斷加大，幼兒在克服過程中抗挫折能力也會不斷提高。

其次，謀求社會、家庭的支持和配合，構成社會、家庭、幼兒園三位一體的大教育環境，共同促進幼兒抗挫折能力的發展。特別是家庭中父母更要全力配合幼兒園的教育，因為父母是幼兒最信賴的老師，父母的一舉一動、一言一行都會成為幼兒良好的榜樣。因此，父母要通過言傳身教鼓勵幼兒從小不怕苦、不怕累，自己的事情自己做，自己遇到困難獨立處理，而不包辦代替，束縛手腳，并以自己的良好意志品質影響、感染幼兒。全社會也要形成一個崇尚英雄、贊美強者的強大輿論氛圍，使幼兒形成正確的價值取向。只有這樣，園內園外協調一致，就能使幼兒的抗挫折能力得到更好的培養。

總之，挫折教育是一項艱巨而復雜的系統工程，而幼兒抗挫折能力的培養也不是一朝一夕的事，這需要廣大幼教工作者依據幼兒意志品質的發展規律去不斷地摸索和探索，在實踐中尋找教育條件，以培養出新時期社會所需要的復合型人才。

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