張弛有度的熱愛，成就37.2℃的教育

余雪芬

教育應該是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花。這就是方觀生先生著的《嶺南教育之光——嶺南名師成長故事》。該書分成四輯，分別是：“人生沒有最高峰，只有崇高的教育理想”“故事里的成長密碼：深刻的教育思想”“故事里的成長密碼：精湛的教學技能”“對話里的成長智慧：學習、反思、堅持”。

掩卷沉思：原來，嶺南有這么多了不起的名師！何謂名師？指的是知名度高的教師;他們工作出色，教育教學效果好，為同仁所熟知，為學生所歡迎，為社會所認可，有相當的名氣和威望;他們是優秀的教師，是德才兼備的教師，是不斷致力于專業成長的教師，而不是已經成功的名師。這當然也是我們每一名教師向往的狀態。何為名師？讀《嶺南教育之光——嶺南名師成長故事》，我深刻地感悟：名師要有情懷，敢擔當，善原創，教好書，潛心研究溫暖的課堂教學;名師要甘做在靜謐中堅守的教育，育好人，傾心培育溫潤的成長少年，做有生命質感的教育。那么，作為教育一線的工作者，我們向他們學習，學什么，怎么學呢？《中國高考評價體系》給我們一個明確的答案：堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務，充分發揮考試的引導作用，切實體現高考的育人功能，形成人才選拔、考試評價、教育引導和教學反撥的一體化新格局;教好書育好人，成就37.2℃的教育！誠然，37℃是人的正常體溫;37.2℃，僅比人體正常溫度高0.2℃，它不會讓人發燒，也杜絕了冰冷;37.2℃的教育，張弛有度，恰到好處?！?br>