“創(chuàng)中學(xué)”跨學(xué)科課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施
——以政史地跨學(xué)科課程為例

董 琰

1.課程設(shè)計(jì)思路。

創(chuàng)中學(xué)是以真實(shí)問(wèn)題為基礎(chǔ)構(gòu)成的任務(wù)式、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生以自主合作、頭腦風(fēng)暴、創(chuàng)造實(shí)踐、展示與評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。政史地跨學(xué)科課程作為創(chuàng)中學(xué)教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)部分，在課程設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方面。具體體現(xiàn)在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程資源、課程學(xué)習(xí)方式、課程成果、課程評(píng)價(jià)方面。

跨學(xué)科課程不等于各科知識(shí)簡(jiǎn)單疊加，而是通過(guò)知識(shí)凝煉，提煉主題，提出真實(shí)問(wèn)題，以此驅(qū)動(dòng)學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)，提升綜合素養(yǎng)。在課程實(shí)施過(guò)程中，政史地教師組建教學(xué)共同體，作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、協(xié)助者、觀察者、評(píng)價(jià)者；學(xué)生組建學(xué)習(xí)共同體，通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)解決問(wèn)題；最后師生對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)反思，提升自我。具體流程如圖1所示。

教師通過(guò)對(duì)政史地教材、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等課程資源的搜集、整合、分析，制定了“神奇博物館——傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對(duì)話(huà)”“一帶一路——構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體”“二戰(zhàn)風(fēng)云——和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主題”“講好大運(yùn)河的中國(guó)故事——保護(hù)和開(kāi)發(fā)”等主題，創(chuàng)新了原有學(xué)習(xí)形式，拓寬了學(xué)習(xí)邊界，提升了學(xué)生的思維活躍度。

2.課程案例。

筆者以“如何講好大運(yùn)河的中國(guó)故事——保護(hù)和開(kāi)發(fā)”為例，介紹具體的課程樣例。

（圖1）

（1）明確課程目標(biāo)：①構(gòu)建“城市、經(jīng)濟(jì)、文化”的核心知識(shí)體系；②掌握收集資料的途徑和提高辨別、選擇資料的能力，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)、實(shí)證精神、綜合思維與辯證思維；③培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自我評(píng)價(jià)的能力與小組合作意識(shí)、交流表達(dá)能力；④提高社會(huì)實(shí)踐能力與公共參與意識(shí)、樹(shù)立文化自信；⑤鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。

（2）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)各小組選擇前5 個(gè)問(wèn)題中的任意3個(gè)展開(kāi)研究，第6題所有人必答。

①請(qǐng)利用圖文資料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)制作一個(gè)PPT，說(shuō)明京杭大運(yùn)河開(kāi)鑿的原因及其在世界上的地位；②選擇一個(gè)京杭大運(yùn)河沿線城市，說(shuō)明從古至今大運(yùn)河對(duì)該城市發(fā)展的積極意義；③江蘇省文化和旅游廳決定開(kāi)展“大運(yùn)河文化旅游精品線路”征集活動(dòng)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一條江蘇省境內(nèi)的主題線路，附上簡(jiǎn)要的線路圖與說(shuō)明；④搜集國(guó)家關(guān)于大運(yùn)河的政策，以無(wú)錫段為例說(shuō)明大運(yùn)河文化帶建設(shè)中如何正確處理“開(kāi)發(fā)”與“保護(hù)”的關(guān)系；⑤你是否贊成大運(yùn)河北段航運(yùn)恢復(fù)，請(qǐng)說(shuō)明理由；⑥某同學(xué)應(yīng)邀參加“世界運(yùn)河城市論壇”，請(qǐng)你撰寫(xiě)一篇題為“講好大運(yùn)河的中國(guó)故事”的演講稿，字?jǐn)?shù)為500 字左右。

（3）學(xué)習(xí)課時(shí)：每2 周一個(gè)課時(shí)，一學(xué)期總計(jì)8 個(gè)課時(shí)，最后兩個(gè)課時(shí)為成果展示。具體教學(xué)計(jì)劃如下。

第1 課時(shí)，學(xué)生完成分組，確定各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成分工并記錄，三位教師觀察記錄分組過(guò)程。

第2 至第5 課時(shí)，各學(xué)習(xí)共同體以問(wèn)題為導(dǎo)向，按照分工采用小組合作與獨(dú)立自主相結(jié)合的方式開(kāi)展項(xiàng)目研究，發(fā)揮主觀能動(dòng)性選擇實(shí)地調(diào)查、文獻(xiàn)調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等多種方式搜集資料，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)可查詢(xún)的資料作科學(xué)判斷、篩選過(guò)濾，進(jìn)行信息資源的建構(gòu)和編碼，構(gòu)建跨學(xué)科立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓思維發(fā)散與集合，提煉與融合，創(chuàng)新生成，最終解決實(shí)際問(wèn)題。項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程始終處于小組合作狀態(tài)，各小組成員圍繞主題和任務(wù)分工協(xié)作、信息共享、溝通協(xié)商、自主探究。由于學(xué)校為寄宿制高中，因此有部分學(xué)生的實(shí)地考察需要利用周末時(shí)間完成，其余一般在校內(nèi)完成，由三位教師負(fù)責(zé)解答、協(xié)助、監(jiān)督等工作。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程開(kāi)始時(shí)，下發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，學(xué)生根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整和評(píng)價(jià)自我及同伴的活動(dòng)過(guò)程。

第6 課時(shí)，組內(nèi)展示交流成果，集體合作成果展示后作調(diào)整完善，個(gè)人成果展示后推選最優(yōu)成果代表小組展示，所有學(xué)生做好互評(píng)與自評(píng)，并反思提升。

第7 至第8 課時(shí)，各小組作品逐一展示，未能集體展示的作品以展板、課件播放等形式交流。師生及特邀嘉賓對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)觀察學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決真實(shí)問(wèn)題中的表現(xiàn)來(lái)填寫(xiě)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，同時(shí)填寫(xiě)教師反思評(píng)價(jià)表，對(duì)比評(píng)價(jià)結(jié)果審視自身的教學(xué)過(guò)程是否符合教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中取得的成效和存在的問(wèn)題，從而使得下階段教學(xué)更有針對(duì)性，有效發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用。所有學(xué)生的評(píng)價(jià)表、成果等作為檔案袋的一部分進(jìn)行保存。

學(xué)習(xí)是為了擁有更好的未來(lái)，未來(lái)需要的是全面自由發(fā)展的人才。創(chuàng)中學(xué)指導(dǎo)下的跨學(xué)科課程是一種包含知識(shí)、行動(dòng)和態(tài)度的深度學(xué)習(xí)，聚焦于學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中的行為表現(xiàn)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生比較分析、抽象歸納、思辨創(chuàng)新以及綜合思維等高階思維能力，指引學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，更重要的是指引學(xué)生回歸生活、關(guān)注社會(huì)、勇于擔(dān)當(dāng)，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展增值。