淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

孫會(huì)軍

摘 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到了社會(huì)大眾的廣泛重視。在我國(guó)新課程改革的背景下，農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要重視起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)的過(guò)程中采用先進(jìn)的教學(xué)方法，迎合新時(shí)代教學(xué)的需要，尊重學(xué)生的教學(xué)課堂主體地位，讓學(xué)生們養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要努力提高學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。本文主要分析了農(nóng)村小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，具體探討了在教學(xué)的過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題意識(shí);素質(zhì)教育

創(chuàng)造開(kāi)始于問(wèn)題，只有學(xué)生們有了問(wèn)題，才會(huì)積極地進(jìn)行思考;只有學(xué)生們有了思考的動(dòng)力，才能有解決問(wèn)題的方法，最后才能找到獨(dú)立的解決思路。有了問(wèn)題雖然不一定能夠有創(chuàng)造，但是如果沒(méi)有問(wèn)題，就一定沒(méi)有創(chuàng)造。這是我國(guó)著名的學(xué)者陶行知先生所說(shuō)的一句話。因此，在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中必須要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)是引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的首要目的。但是，就目前的調(diào)查研究顯示，在農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)課堂上，由于農(nóng)村地區(qū)受到地域條件的限制以及傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的課堂中仍然采用原先傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生課堂主體地位的重要性。在這種情況下，學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)被忽視，不利于他們數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生重視起數(shù)學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，從教學(xué)的課堂實(shí)踐入手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念比較落后

在農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，從教師的角度上分析，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，過(guò)分地關(guān)注小學(xué)生的期末數(shù)學(xué)考試成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的平時(shí)課堂表現(xiàn)沒(méi)有太多的重視。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中也沒(méi)有合理地把握學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解程度。在這種錯(cuò)誤的思想觀念影響下，學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得不到提高，教師的教學(xué)質(zhì)量也沒(méi)有被很好地發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生們的數(shù)學(xué)問(wèn)題思維被教師限定在基本的預(yù)設(shè)中，沒(méi)有真正地驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。并且由于農(nóng)村地區(qū)一些教師本身的知識(shí)能力就不太高，因此他們無(wú)法應(yīng)用自身所具備的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)掌控整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，甚至有些教師無(wú)法根本上解決學(xué)生們提出的問(wèn)題，嚴(yán)重地阻礙了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生課堂主體地位的重要

在新課程改革的背景下，國(guó)家教育部門(mén)對(duì)于學(xué)生的課堂主體地位提出了越來(lái)越高的要求。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想下，教師對(duì)于一些課堂表現(xiàn)比較安靜的學(xué)生較為青睞，認(rèn)為只有安靜的學(xué)生才能夠進(jìn)行很好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，過(guò)分地關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)。在數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)的局面。在這種情況下，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，同時(shí)也影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的授課效率和質(zhì)量。

（三）學(xué)生存在著不敢問(wèn)、不想問(wèn)、不會(huì)問(wèn)的情況

據(jù)有關(guān)調(diào)查研究顯示，在農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，小學(xué)生受到傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念的影響，不敢向教師提出問(wèn)題，害怕如果說(shuō)錯(cuò)了，被同學(xué)笑話，或者是被教師嘲笑。因此，學(xué)生們往往在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上不敢向教師提問(wèn)問(wèn)題。其次，一些學(xué)生除了害怕自己丟面子之外，還害怕自己提出的問(wèn)題不符合教師教學(xué)的要求，會(huì)得到教師的批評(píng)，在教師的心中留下不好的印象，因此不愿意向教師提出問(wèn)題，甚至害怕自己提出問(wèn)題過(guò)多之后被同學(xué)笑話，不愿意向教師提出問(wèn)題。最后，由于絕大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)里面的學(xué)生都是留守兒童，因此這些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通常都沒(méi)有父母家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，導(dǎo)致這些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差。特別是一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自制力比較差的學(xué)生，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂開(kāi)始之前沒(méi)有進(jìn)行充足的預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)不了其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，甚至一些學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立起基本的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，因此不知道如何向教師提出有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的措施分析

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從多角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂上，只有學(xué)生們有了問(wèn)題的意識(shí)，才能提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī);只有學(xué)生們敢于向教師提問(wèn)問(wèn)題，才能有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地從多個(gè)角度出發(fā)，大膽地向教師提出疑問(wèn)。教師只有強(qiáng)化學(xué)生們的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，才能讓學(xué)生們根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的思考與分析。在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生才是課堂的主體，教師在教學(xué)的過(guò)程中不能占據(jù)學(xué)生們的課堂主體地位。除此之外，教師還必須要與學(xué)生們進(jìn)行有效的溝通，在教學(xué)的過(guò)程中時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生們的心理變化，及時(shí)的疏導(dǎo)學(xué)生們的心理情緒。同時(shí)，教師還要為學(xué)生們營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中敢于向教師提出疑問(wèn)。例如，在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以讓學(xué)生們大膽地說(shuō)出自己心中的疑惑，并且在質(zhì)疑的過(guò)程中積極主動(dòng)地舉例，推翻觀點(diǎn)，進(jìn)而充分挖掘?qū)W生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，發(fā)散學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教師要巧設(shè)問(wèn)題情景

小學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與教師是否可以圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)主題所營(yíng)造教學(xué)的情景有著直接的關(guān)系。所謂教學(xué)情景的實(shí)質(zhì)，通常決定了小學(xué)生們能否在探討的過(guò)程中真正地收獲到數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行合理的溝通，了解學(xué)生的個(gè)人興趣愛(ài)好，積極地創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情景。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，由于他們年齡尚幼，但是思維活躍，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從小學(xué)生的視角出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。例如，在教學(xué)圓的基本性質(zhì)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以借助生活中一些常見(jiàn)的圓的形象，讓學(xué)生們對(duì)生活中的數(shù)學(xué)有大體的了解，讓他們認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)的生活化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們多加觀察生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就存在于學(xué)生們生活的方方面面。通過(guò)構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，教師可以為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們參與數(shù)學(xué)課堂，融入數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

（四）小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透問(wèn)題意識(shí)

為了幫助學(xué)生攻克教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要主動(dòng)地為學(xué)生滲透問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。舉例來(lái)講，在學(xué)生學(xué)習(xí)位置與方向這篇教學(xué)課題時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以幫助學(xué)生們構(gòu)建出良好的方向感，讓他們可以根據(jù)方向來(lái)判定出物體的相關(guān)位置。教師在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)定出相關(guān)的目標(biāo)定位，然后提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生們指出自己所定的位置目標(biāo)在哪。在學(xué)生們回答完問(wèn)題之后，教師還要讓學(xué)生們進(jìn)行整體把握，通過(guò)討論的方式來(lái)幫助學(xué)生們加深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的印象，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，在學(xué)生們的提問(wèn)過(guò)程中培養(yǎng)自身的問(wèn)題意識(shí)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)提問(wèn)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想有效地培養(yǎng)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)，就必須要先讓學(xué)生們掌握一定的數(shù)學(xué)提問(wèn)技巧。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诤罄m(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)的課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該首先為學(xué)生們樹(shù)立起良好的教學(xué)榜樣，先向?qū)W生們提出基本的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后讓學(xué)生們通過(guò)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行模仿，進(jìn)而不斷地提高數(shù)學(xué)問(wèn)題提問(wèn)的質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮自己言傳身教的作用，鼓勵(lì)學(xué)生們積極地向自己提出問(wèn)題。之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師再對(duì)學(xué)生們提出的問(wèn)題進(jìn)行有效的規(guī)范。在提問(wèn)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師先讓學(xué)生們自己查閱資料，如果查閱資料之后仍然沒(méi)有得到合理的解決途徑，再鼓勵(lì)學(xué)生們提出問(wèn)題。在這種情況下，學(xué)生們向教師提出的問(wèn)題質(zhì)量會(huì)更高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)生們提出的一些有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以進(jìn)行適當(dāng)性的追問(wèn)，激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。

（六）小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生們營(yíng)造出開(kāi)放性的教學(xué)空間

在原先傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用的往往都是講述為主的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，學(xué)生們完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在這種情況下，學(xué)生們不能提出創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。由于小學(xué)生們的年齡尚幼，且都有著較強(qiáng)的愛(ài)玩天性，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以為他們營(yíng)造出比較開(kāi)放性的教學(xué)空間。舉例來(lái)講，在小學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)分相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以為學(xué)生們提供多種多樣的教學(xué)活動(dòng)形式，讓學(xué)生們自主選擇口算、跳繩、拍球、寫(xiě)作等一系列的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓他們真正地感受到一分鐘的時(shí)長(zhǎng)，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的互動(dòng)性。應(yīng)用這種教學(xué)方式，既提高了小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，又加強(qiáng)了學(xué)生們的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題可以有效地培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師必須要給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中要積極改變?cè)葌鹘y(tǒng)單一式的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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