小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的有效策略淺探

王春花

中華古典詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精華部分，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)通過一些教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)興趣，讓他們在古詩詞的學(xué)習(xí)中感受高尚的道德情操以及厚重的傳統(tǒng)文化，在古詩詞的熏陶下，實現(xiàn)個人情感的升華和道德素質(zhì)的提升。但小學(xué)生的自律意識較低，集中注意力的時間不長，在學(xué)習(xí)古詩詞時，很難長時間集中精神在課堂上。那么，教師應(yīng)采取哪些有效策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，提高古詩詞的教學(xué)質(zhì)量呢？下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约涸谛W(xué)古詩詞教學(xué)中的幾點做法。

一、結(jié)合多媒體教學(xué)，展示古詩詞優(yōu)美意境

古典詩詞從寫作風(fēng)格上來說，一般都是采用借景抒情或者是托物言志的方式來表達(dá)主題。

以小學(xué)階段入門古詩《靜夜思》為例。該詩前兩句是寫景——“床前明月光，疑是地上霜?！焙髢删渲攸c點明詩人的思鄉(xiāng)情感——“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！币雇硎庆o悄悄的，也是思維高度發(fā)散的時候，獨自身在異鄉(xiāng)的詩人李白，因看到了天空中皎潔的月光，繼而浮想起自己遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人，這其中的愁苦、憂思又有何人能懂。在教學(xué)該詩的時候，教師可以采用多媒體教學(xué)，結(jié)合視頻動畫的形式，形象、生動地展示出明月當(dāng)空、夜深人靜、月下思鄉(xiāng)的古詩詞唯美意境，從而深深地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升古詩詞教學(xué)的質(zhì)量。

“詩是有聲畫，畫是無聲詩?！蔽覈且粋€歷史悠久的國度，從古至今，從一些文人雅士的墨寶中，都可以看出詩畫同源的痕跡。他們喜歡利用水墨的技巧進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，然后再配合以小詩、詞賦等，這就使得看畫之人同樣可以領(lǐng)略到詩詞的意境，讓詩詞在繪畫中提升更高的價值。多媒體教學(xué)可以將詩和畫很好地結(jié)合起來，而且動態(tài)的詩詞畫面，更符合小學(xué)生的認(rèn)知特點。

如在教學(xué)《憫農(nóng)·鋤禾》一課時，教師可以嘗試結(jié)合多媒體教學(xué)方法，展示詩人李紳路過田野，看到農(nóng)民在田地里揮汗如雨的辛苦景象?！颁z禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”這首詩之所以會被很多人銘記，不僅僅是因為它淺顯易懂，更重要的是它在人們的童年語文學(xué)習(xí)中留下了深刻的印象。尤其是對農(nóng)村的學(xué)生來說，和城市里的學(xué)生相比，他們在田地里勞動的機會相對多一些，因而對勞動的體會也就更深一些，但當(dāng)前學(xué)生還是普遍缺少田野勞動的經(jīng)驗。于是筆者利用多媒體導(dǎo)入春播種、夏除草、秋收獲、冬雪埋的四季變化視頻，讓學(xué)生觀看了許多農(nóng)村風(fēng)貌，繼而幫助學(xué)生理解了農(nóng)民伯伯的艱辛，由此培養(yǎng)學(xué)生勤勞、節(jié)儉的意識，讓語文德育得以深化。

二、指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，領(lǐng)悟詩詞情感

作者所要表達(dá)的真實情感，就是一首古詩詞的“根”，指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，并不是僅僅告訴學(xué)生課文怎么讀，或者是檢查學(xué)生有沒有背誦，而是要指導(dǎo)他們學(xué)會自己去尋找詩詞的“根”，讓學(xué)生學(xué)會主動去探索和發(fā)現(xiàn)詩詞中所包含的情感，然后通過朗讀的方式體現(xiàn)出來。一般而言，詩詞具有對仗工整、格調(diào)押韻和首尾關(guān)聯(lián)等特點，在朗讀中，抑揚頓挫的節(jié)奏感可以促使學(xué)生愛上詩詞朗讀。

如在教學(xué)《清平樂·村居》一課時，為了能夠讓學(xué)生讀出村居的淳樸、淡然、恬靜，教師可以先給學(xué)生展示幾幅反映鄉(xiāng)村生活的圖畫，或者是播放幾個反映鄉(xiāng)村生活的視頻。然后播放名家朗誦的音頻信息，或者采用教師范讀的指導(dǎo)模式，這樣可以讓標(biāo)準(zhǔn)的漢語發(fā)音進(jìn)入小學(xué)生的聽覺世界，繼而結(jié)合學(xué)生的想象和聯(lián)想，構(gòu)建出一幅生動的教學(xué)畫面，提升古詩詞教學(xué)的有效性。最后教師可以在班級里組織一次小小的古詩詞朗讀比賽，鼓勵學(xué)生大膽地朗讀該作品，讀出辛棄疾向往鄉(xiāng)村恬淡生活的情感，也讀出古詩詞應(yīng)有的節(jié)奏和韻律。

三、挖掘詩詞教學(xué)中的德育內(nèi)容，強化思想道德教育

由于生理和心理特點，小學(xué)生容易被各種不良誘惑侵?jǐn)_，教師可以通過一些優(yōu)美的古詩詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，實現(xiàn)思想道德教育。比如，陸游的《示兒》：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！北憩F(xiàn)了作者對國家統(tǒng)一、人民生活安定的美好向往，學(xué)習(xí)這首詩，是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的良好契機。又如，孟郊的《游子吟》，表現(xiàn)了母愛的慈祥和偉大，學(xué)習(xí)這首詩，可以對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。類似的詩詞還有很多，只要教師悉心留意，就會有教學(xué)的收獲。

另外，還可以通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞一些描寫、贊美大自然無限美好的古詩詞來達(dá)到德育的效果。比如，李白的《望天門山》，作者以大氣恢弘的視角，寫出了天門山的雄偉壯麗和兩岸水流的狹長、湍急。李白的《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”將廬山瀑布的全貌和壯麗景色展現(xiàn)于讀者眼前，給人帶來了無限的想象空間。結(jié)合此類優(yōu)美的寫景詩句，教師不僅可以啟發(fā)學(xué)生懂得感恩自然，還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的家國情懷，讓他們懂得熱愛我們祖國的大好河山，樹立保家衛(wèi)國的意識。

詩仙李白的詩詞作品還有很多，不僅有對大自然的贊美，還有對友情、親情的歌頌。如《贈汪倫》就是李白寫給朋友汪倫的一首詩。朋友知曉李白即將遠(yuǎn)行，今后很難再次相見，遂來到渡口送別。這是朋友間珍貴友情的體現(xiàn)，也是對學(xué)生實施德育教育的契機。

四、加強校內(nèi)外合作，提升學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)能力

教師課堂上所教的只是教材上的古詩詞內(nèi)容，對于校外拓展和延伸的古詩詞內(nèi)容，需要家校配合督促學(xué)生完成。比如，教師在教學(xué)完古詩詞的課文內(nèi)容后，會給學(xué)生布置課后復(fù)習(xí)和背誦的作業(yè)，但學(xué)生是否能自覺地完成課后復(fù)習(xí)的任務(wù)，教師就很難得知了。對此，教師可以嘗試結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息溝通和家訪等途徑，積極與家長取得聯(lián)系，讓他們留意孩子放學(xué)后的學(xué)習(xí)情況，督促他們定時、定量、高效地完成教師布置的作業(yè)。家校聯(lián)動，可以促進(jìn)學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)能力的提升。

本文結(jié)合教學(xué)實踐，簡要闡述了幾點古詩詞教學(xué)的做法，希望對解決當(dāng)前小學(xué)語文古詩詞教學(xué)問題有所幫助，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的主動性，從而提高古詩詞的教學(xué)質(zhì)量。