論新課改下初中英語教學遇到的問題與對策

【摘要】在全球化趨勢日益加深的今天，英語這門課程的教學地位和社會地位有了明顯的提升，許多教師著眼于這門世界通用語言的學習要求以及內在規律，積極調整教育教學思路及框架，確保對癥下藥。在新課改背景下，初中英語教學所面臨的外部環境以及要求產生了明顯的變化。教學經驗比較豐富的英語教師主動站在宏觀發展的角度，結合時代發展的趨勢，通過對學生的學情分析以及目前的教學條件主動調整教育教學思路，保障學生能夠產生源源不斷的學習動力，掌握適合自己的英語學習技巧以及策略。本文站在宏觀的角度，立足初中英語教育教學的現實條件，深入剖析這一學科教學所遇到的各類問題，針對問題產生的原因提出有效的解決對策，進而為初中英語教學改革提供一定的參考。

【關鍵詞】新課改;初中英語教學;問題與對策

【作者簡介】徐澤利（1975.03-），男，山東日照五蓮人，五蓮縣許孟鎮初級中學，中學一級，大學本科，研究方向：初中英語。

引言

一直以來，我國初中教育始終按照素質教育的相關要求，積極落實新課程改革，不斷發展學生的學習能力。但是受長期應試教育的影響，有的教師仍將關注的目光放在升學率上，無視學生的自主成長，學生活學活用的能力相對較差。很多學生能夠積累豐富的詞匯量，但是靈活應用能力不足，這一點導致課堂教學的整體質量和水平與前期的教學目標存在明顯的差距。有的教師在課堂教學中與學生的交流以及互動比較少，因此學生的學習能動性持續下降。對此，初中英語教師需要注重全方面的改革以及調整，將制度創新、內容創新、形式創新和方法創新融為一體，為學生的英語學習保駕護航，促進初中英語教學改革工作的順利落實。

一、新課改下初中英語教學遇到的問題

英語是初中教育階段的基礎性學科，這門學科的社會地位以及教育意義非常顯著。教師一方面需要了解學生的學習能動性，另一方面需要站在學生的角度思考和分析問題。教師要關注學生對英語學習的印象以及態度，進而重新調整教育教學思路，從整體上提升教育質量。從目前來看，初中英語教學質量不夠理想，出現了許多問題及障礙。英語教師投入了較多的時間和精力，但是最終的教育教學效果卻不盡如人意。這些問題的出現與學生、教師以及教育教學環境都存在密切的聯系。

1.對新課程的理解不夠深刻。初中英語教育教學改革工作需要始終堅持新課改的重要要求，了解新課改的具體內容，通過對新課改的新標準、新要求以及新內容進行分析來找準自身的教育教學思路及方向，盡量避免教學偏差和教學遺漏。教師對新課改的理解以及認知最為關鍵，這一點直接影響著后期的教學實踐，正確的認知以及深刻的理解能夠更好地體現實踐教學的有效性，確保高效教學。但是有的初中英語教師自身的教育教學經驗不足，沒有意識到新課改的重要要求，對新課改的認知還不夠充分，存在許多模糊認知，因此在這一教育板塊投入的時間和精力較少。有的教師仍然按照傳統的教育教學模式開展教學工作，灌輸式、講解式的教育教學占據主導，這一點導致教育教學的整體質量大打折扣。另外，初中英語教師無視自身的自主提升，知識更新換代周期較長，速度非常慢，傳統教育觀念在課堂教學中仍然發揮著明顯的作用。這一點也導致課堂教學的整體質量大打折扣，學生的學習效率不夠理想。學生只知其然不知其所以然，難以留下深刻的印象，個人舉一反三和學以致用的能力無從談起。

2.師資力量有待提升。教師是整個教育教學活動的組織者、實踐者以及引導者，教師的作用不容忽略。教師的教育教學能力、教學方法以及教學理念直接影響著學生的學習能動性以及課程改革的整體質量和效率。從目前來看，初中英語教學質量不夠理想，師資水平整體較差。大部分教師只能夠對簡單的教育板塊進行分析及研究，停留于較為膚淺的理解層面。很少有教師能夠站在不同的角度，著眼于新課程標準提出的國家課程基本綱領性要求以及相關文件進行深入淺出的剖析。教師對基礎教育課程的質量要求以及基本規范的理解和認知比較片面，有的教師沒有對這些重要性的綱領性文件進行認真學習以及剖析，對新課程標準的掌握程度還不夠深，無法真正做到牢記于心并落實于教學實踐中。因此，英語教學出現了許多偏差，教育教學質量與預期目標存在較大的區別，一部分教育資源被浪費，學生的能動性被極大挫傷。

3.無視對教材的深入剖析。教材是整個課堂教學的重要線索，教學活動的開展需要以教材為依據。教學經驗較為豐富的教師會主動在教材的指導下調整教學思路，確保對癥下藥。但是有的教師對教材的理解還不夠全面，忽略了對教材的深入剖析以及解讀，往往直接按照自己的主觀經驗進行判斷及分析，全權包辦所有的教學內容，學生自主實踐的機會比較少。學生難以利用所學習的英語知識與他人進行互動及交流，很少有學生能夠樹立英語思維，在正確英語學習思想的指導下實現自主創新。

二、新課改下初中英語教學對策

為了有效避免上文提及的各類不足，初中英語教師需要注重不斷反思以及總結，了解目前教育教學實踐中所遇到的各類困難及障礙。教師分析學生的個體差異性，既需要關注教育教學策略的改進，又需要了解學生的學習能動性以及成長軌跡。教師應學會在調整教育教學思路、改進教學策略的基礎上為學生的英語學習提供更多的支撐與幫助，確保初中英語教學改革工作順利落實，真正構建高效課堂和有效課堂。

1.深化對新課改的認知和理解。在推進教學改革之前，教師需要明確教育教學方向，其中新課改是重要的教學標準以及教學原則。教師需要站在宏觀角度，加深自身對新課程改革的認知以及理解，抓住新課改的重點以及難點，進而重新調整教育教學思路，保障教育教學資源的合理配置。教師需要了解目前課堂教學中所遇到的瓶頸，關注自身的主導作用以及學生的主體價值。嚴格按照新課程標準的相關要求，在指導和鼓勵學生的基礎上更好的調整教育教學思路及方向。初中英語教學的實踐性和應用性比較明顯，這門學科的知識更新換代速度較快。對此，教師需要始終堅持與時俱進的教育理念，在實事求是教育原則的指導下，主動學習新課程標準的具體內容。始終站在學生的角度分析問題和看待問題，確保自身的教育教學思路以及方向能夠激發學生的學習能動性，讓學生能夠全身心參與英語課堂學習，進而促進教育教學改革工作的有效落實。另外，學校需要積極組織英語教師學習新課改的相關理念和要求，嚴格按照國家的教育教學大綱以及教育方針，不斷促進教育目標的有效實現。始終堅持正確的教育發展戰略，只有這樣才能夠推進初中英語教學全面改革工作的有效落實。

2.全面提升師資力量。教師的指導作用以及組織作用不容忽視，教師個人需要始終堅持終身學習的理念，關注自身的自主提升。以優質的教育教學服務來鼓勵學生、引導學生，確保初中英語教學能夠重獲生機。

首先，教師需要了解目前的教學困境，注重后期的總結以及反思。加強對教學內容的分析以及研究，關注學生的學習興趣和學習經驗，積極實現學生自主分析與現代社會科技發展之間的緊密聯系。充分利用各種現代信息技術來指導學生、鼓勵學生靈活地掌握各種現代技術手段的使用要求，保障不同教育資源的合理配置。

其次，教師需要始終堅持學生的主體地位，關注現代化教育資源的配置要求。學會與學生進行交流與溝通，了解學生的真實想法。保障自身所選擇的教育策略能夠契合學生的學習基礎，只有這樣才能夠調動學生的積極性。

最后，教師需要主動抓住學習和晉升的機會，積極參與各種外出學習活動。在學習同行優秀做法和經驗的基礎上保障自身的教育教學水平得到進一步提升。教學成果的分析以及總結必不可少，這一點能夠為教師的教學改革指明道路。教師需要始終保持不斷學習的態度，學會與學生進行溝通并與同行保持密切的交流和聯系，盡量避免呆板拘束的教學方式，著眼于課堂教學的現實條件給予學生更多自主學習的機會。需要注意的是，師資力量的全面提升是一個長期的過程，很難在短期內取得明顯的成效。學校領導需要意識到這一工作的重要性以及必要性，投入更多的時間和精力，促進教師的進一步成長與發展，明確在職培訓的相關要求并制訂科學合理的培訓制度，確保培訓工作的可持續性和統一性，只有這樣才能夠為教師的個性化成長提供更多的機遇以及空間。

3.加強對教材的深入解讀。教師對教材的解讀直接影響著教師的教育教學方向以及最終的教育成效。教師需要意識到教材的重要導向作用，加深對教材的理解以及分析，結合教材這一重要的線索開展教學實踐活動。在日常教學中，教師需要有目的、有意識地了解教材的中心內容，分析學生的學習能動性。始終堅持站在學生的角度思考和分析問題，給予學生更多自由發揮的空間和機會，確保學生能夠變得更加主動和積極。教材內容的解讀是一個長期的過程，教師需要做好充分的準備工作，合理匹配個人的時間和精力。基于此前提調整教育教學思路，保障不同教育資源的合理配置。

4.堅持學生的主體地位。新課程標準明確強調了學生的主體地位，教學活動的開展離不開學生。為了激發學生的學習能動性，教師需要注重師生角色的互換，將學生作為課堂教學的主角，正視學生的主體地位。將課堂歸還給學生，給予學生更多方向上的指引以及肯定，確保學生能夠產生由內而外的學習興趣。但是有的教師無視學生的主體地位，仍然采用傳統的教學模式，將自己作為整個課堂教學活動的主角，自己在講臺中滔滔不絕地講解，學生則非常被動與消極。學生認為英語學習枯燥乏味，即使有的學生對英語學習存在很多興趣，但是長期傳統的應試教育導致學生逐步喪失了學習英語的自信心和能動性，教育教學質量和學生的學習效率呈現不斷下降的趨勢。這一點違背了新課程教學改革的初衷，同時也阻礙了素質教育的大力落實。對此，教師需要注重對教育理念的有效改進，始終堅持學生的主體地位，了解學生的真實想法，實現與學生的融洽相處，成為學生的良師益友，只有這樣才能夠更好地突破初中英語教學的瓶頸。

三、結語

初中英語教學改革工作的難度系數比較大，對教師個人是一個較大的挑戰，十分考驗教師的基本功。教師需要重新調整教育思路，深化自身對新課改的理解以及認知，全面提升綜合素質，堅持正確的教育教學改革方向。通過對教材的深入解讀以及剖析來指導學生，體現學生的主體價值以及作用，保障每一名學生都能夠有所收獲、有所成長。

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