作業分級訓練 彈性提高

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0120-01

1632年捷克大教育家夸美紐斯發表了《大教學論》，該書為班級授課制的確立、發展奠定了理論基礎。班級授課制有其自身的優點，但也存在一定的缺點，其主要缺點是不能很好地適應學生的個性差異，更不利于培養學生的獨立思考和創造能力。隨著時代的進步，課堂教學必須在現有的基礎上不斷地進行改革。現在中小學課改工作，更反映了這項改革的必要性。如何發揮課堂教學的重要作用，向四十分鐘要效率，使每一名學生都得到充分發展呢？這是教育工作者應該考慮的一個問題。我認為作業分級訓練，是一種行之有效的辦法。下面我把在這方面工作的一點嘗試體會向大家介紹一下。

一、結合實際 自由選擇 調動積極性

在工作中，我考慮將作業分為三個檔次，但存在一個問題——分組難，易造成學生心理不平衡。于是，我試著讓他們自由選擇三個檔次。當我宣布把作業分為三個檔次，并介紹了三個檔次作業的深淺度，可讓大家自由選擇時，學生思想表現比較活躍。他們非常關心這樣做對考試有何影響，并紛紛討論起來。過了一會，我讓學生們舉手表決第一類，好多學生是不停地張望，有的舉起手來又縮回去，有的眨巴著眼睛盯著我，好像我的臉上有答案。不過最終還是有七八個同學舉起了手，我微笑著沒說什么。接著又提出了第二類，這次大多數人舉起了手。我注意去看學習差點的幾名學生。他們一看那么多人舉手，頓時慌了，低頭考慮了瞬間，只聽一名學生小聲而且堅定地說：“豁出去了！”牙一咬舉起了手，于是除第一類外，剩下的都舉起了手。我心里微微一震，沒有想到他們也這么好強，積極性這樣高。事后，我又認真考慮了一個晚上，本著實際情況，向學生宣布了作業分類情況，自由就來個徹底的自由。作業分基本題（書上練習題）和提高題（書中選做題和教師出的加深題），每次作業都可自由選擇，同學們都歡呼起來，似乎放下了沉重的包袱，都在盼著第一次作業的到來，從他們激動的表情看，這樣確實調動起了他們的積極性。

二、作業基本題適中照顧了大多數

課本是根據課程標準和教法要求，系統而簡明扼要地闡述學科內容的教學用書，它是教師教學的基本依據，也是學生學習的主要內容。課本中習題難度適中，它適用于大多數。于是，我把這部分作為基本題，必須做，沒想到他們表現了極大熱情，以往不愛完成作業的學生，也立刻認真地做起來。壓力感、好強心以及作業的自主選擇使他們對作業表現了濃厚的興趣，達到了我的預期值。

三、指導中注重差等生

題目是定下來了，同學們的積極性也調動起來了，壓力感使差等生不甘落后，心理上向大多數看齊了，但他們在作業中的困難也表現出來了。上課例題聽會了，做起變化的習題又不會了。于是我采取了兩種方法，一是在講課中盡量多向他們提問；二是在做練習、作業中，給他們適當點撥，指導思路，鼓勵他們，開發他們的潛能。我本著這一原則，對學生進行指導、鼓勵，不但使他們智力與能力得到發展，更使他們的探索精神與實踐行動能力不斷提高。作業閱完后，我對部分學生進行表揚，讓他們體驗到了成功，進一步調動了他們的學習積極性。在最近的幾次作業中，他們甚至也開始嘗試選作題，看到他們自我滿意的樣子，我在心里為他們高興、加油。

四、加深題中培養優等生的創造才能

優等生往往由于課程、作業太容易而感到厭煩，容易養成懶散和粗枝大葉的習慣。因此教師要為他們補充作業內容，提高習題難度，鼓勵他們獨創性地學習，保持他們的學習積極性。開始時，我把課本中選作題作為補充，鼓勵大家選作，一段時間后，大多數中等生基本全部完成，對于優等生已不能滿足這一要求了。于是我在黑板上出一些更難一點的題目。現在每次作業，更多的學生要求加選作題，還出現部分學生要求黑板上加兩道。所有的學生都在同一時間完成了不同層次的作業，達到了各盡所能，各取所需。

五、激勵全體學生，向高層次邁進

練習中，教師積極鼓勵并創造條件使學生向高層次邁進，體現彈性，激發學生的求知欲，并充實課程內容，引導他們去解決水準較高，難度較大的題目。同時，利用學生學習成果的反饋，使他們看到自己的進步，加強學習態度，激起進一步學習的欲望。但是，我們也應注意不能負擔過重，可以“跳一跳，摘個桃”，但不能過偏過激，挫傷他們的積極性，“事必有法，然后可成”告訴我們，方法得當，可事半功倍；反之則會事倍功半甚至事與愿違。教師要充分發揮主導作用，選用合適的教學方法，激發學生興趣，調動學生積極性。

現在我國教育的課改工作，必將引起教育發展的巨浪。作為一名人民教師，我想，只要心系教育事業，忠誠教育事業，獻身教育事業，必將成為改革巨浪的弄潮者，桃李滿天下的幸運兒。

作者簡介：

陳連占（1968.9-），男，漢族，河北省唐山市豐潤區人，現供職于唐山市豐潤區揚官林鎮曹莊子中學，中學一級教師，大專學歷，主要研究初中數學。