家園合作背景下培養(yǎng)幼兒生活自理能力的方法

馮佳煜

近年來，家長和教師越來越重視培養(yǎng)幼兒的綜合能力，其中，生活自理能力是幼兒必須具備的一項(xiàng)重要能力。家庭是幼兒生活的主要場所，家長是幼兒的第一任老師，在培養(yǎng)幼兒生活自理能力方面有著重要的作用。教師開展家園合作，可以保證家園教育的一致性，提升幼兒教育的效果，從而有效培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

生活自理能力關(guān)系到幼兒今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，是幼兒教育階段的重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容。教師培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立解決自己在學(xué)習(xí)與生活中遇到的一些簡單的問題，可以增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立生活能力和自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。家庭和幼兒園是幼兒接受教育的兩個(gè)重要場所。教師要充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，為幼兒樹立學(xué)習(xí)的榜樣，并著重培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。同時(shí)，教師還要積極與家長進(jìn)行溝通、交流，讓家長意識到自身在幼兒成長與發(fā)展過程中的重要作用，并鼓勵(lì)家長積極配合幼兒園的工作，以提高幼兒教育的效果，為幼兒今后的學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)。

家庭教育對幼兒的成長與發(fā)展有著重要的作用。目前，大多數(shù)幼兒園已經(jīng)意識到了家庭教育的作用，并積極開展家園合作，與家長共同教育幼兒，但由于教師在家園合作過程中的溝通方法不當(dāng)或?qū)I(yè)能力不足，導(dǎo)致實(shí)施效果并不理想。此外，部分教師沒有及時(shí)與家長進(jìn)行溝通或沒有建立相應(yīng)的溝通平臺(tái)，從而無法發(fā)揮家園合作的作用。家園合作需要家長和教師兩大主體共同發(fā)力、互相配合，不斷進(jìn)行協(xié)調(diào)與溝通，才能真正發(fā)揮作用。在家園合作中，家長和教師都要有明確的教育目標(biāo)，明白各自的責(zé)任，樹立正確的教育觀念，互相理解和支持對方的工作。教師要與家長時(shí)刻保持聯(lián)系，當(dāng)幼兒出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)與家長進(jìn)行溝通、交流，加強(qiáng)家園合作，與家長共同培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

（一）家庭方面

1.家長應(yīng)學(xué)會(huì)放手。由于部分家長沒有樹立正確的教育觀念，對幼兒較為溺愛，導(dǎo)致幼兒的生活自理能力較差，進(jìn)而影響了幼兒在其他方面的發(fā)展。筆者認(rèn)為，為培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，家長應(yīng)學(xué)會(huì)放手，采用科學(xué)的教育方式培養(yǎng)幼兒，增強(qiáng)幼兒的自我服務(wù)意識，讓幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立完成自己的事情。在培養(yǎng)幼兒生活自理能力的過程中，家長要教會(huì)幼兒基本的生活技能，并為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、提供鍛煉的機(jī)會(huì)，讓幼兒通過反復(fù)實(shí)踐熟練掌握基本的生活技能。同時(shí)，家長要逐漸減少自己對幼兒生活的干預(yù)，讓幼兒學(xué)會(huì)自己照顧自己，如早上準(zhǔn)時(shí)起床、疊好被褥、自主刷牙洗臉、自主如廁等。家長可以充分利用日常生活中的小事培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，如在飯前便后，家長可以引導(dǎo)幼兒自主洗手，以培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣;在用餐時(shí)，家長可以引導(dǎo)幼兒自己盛飯，并鼓勵(lì)幼兒在用餐結(jié)束后主動(dòng)收拾碗筷。此外，家長還可以利用幼兒的游戲時(shí)間，培養(yǎng)幼兒良好的整理習(xí)慣。比如，在游戲結(jié)束后，家長可以引導(dǎo)幼兒將玩具放回原位，并鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立收拾個(gè)人物品。家長要多鼓勵(lì)幼兒，以增強(qiáng)幼兒的自信心，從而更好地培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。家長要從根本上改變自身的教育觀念，積極配合幼兒園的工作，以提升幼兒的生活自理能力。家長可以采用恰當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)幼兒的興趣，讓幼兒積極、主動(dòng)地完成自己力所能及的小事，在輕松、愉悅的氛圍中培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。比如，家長可以在家庭內(nèi)部建立激勵(lì)機(jī)制，設(shè)置每日任務(wù)板，幼兒每完成一項(xiàng)生活任務(wù)就可以獲得相應(yīng)的積分，達(dá)到一定的積分可以兌換相應(yīng)的禮物。

3.多陪伴和鼓勵(lì)幼兒。幼兒不能缺少家長的陪伴，而部分家長由于工作原因忽略了對幼兒的陪伴，這會(huì)對幼兒的身心健康發(fā)展造成不良的影響。此外，部分家長沒有樹立正確的教育觀念，在教育幼兒時(shí)以指責(zé)或批評的方式為主，這在很大程度上影響了幼兒的積極性，不利于培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)能力以及習(xí)慣。

家長可以多抽出一些時(shí)間陪伴幼兒，在閑暇時(shí)間多帶幼兒去親子樂園、游樂場等活動(dòng)場所，在活動(dòng)過程中增進(jìn)親子關(guān)系，讓幼兒健康、快樂地成長。家長還可多與幼兒進(jìn)行溝通、交流，了解幼兒在日常生活與學(xué)習(xí)中的真實(shí)情況，掌握幼兒的心理狀態(tài)，并據(jù)此引導(dǎo)幼兒的行為，以提升幼兒的生活自理能力。家長在日常生活中要多鼓勵(lì)、肯定幼兒，當(dāng)幼兒做錯(cuò)事情時(shí)，家長不應(yīng)急于批評或指責(zé)幼兒，而應(yīng)耐心地教育和指導(dǎo)幼兒，以增強(qiáng)幼兒的信心，從而更好地培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

（二）幼兒園方面

1.豐富家園合作的形式。幼兒園可以采用多種方式開展家園合作，以充分激發(fā)家長的參與興趣，為全面落實(shí)幼兒生活自理能力的培養(yǎng)工作奠定基礎(chǔ)。例如，幼兒園可以多開展一些以家庭教育為主題的活動(dòng)，以便家長了解相關(guān)的教育知識、掌握更加科學(xué)的教育方法。幼兒園還可以利用一些節(jié)日開展親子活動(dòng)，既能讓教師了解幼兒和家長的相處模式，又能讓家長了解幼兒在幼兒園生活與學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，從而為教師開展針對性的教育以及家長開展家庭教育指明方向。教師可以建立班級群，將幼兒在園活動(dòng)的圖片或視頻發(fā)送到班級群中，以便家長了解幼兒在園的表現(xiàn)。教師還可以鼓勵(lì)家長將幼兒在家的表現(xiàn)拍攝成視頻發(fā)到班級群里，并根據(jù)幼兒的表現(xiàn)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。此外，教師可以鼓勵(lì)家長在班級群中分享自己培養(yǎng)幼兒生活自理能力方面的經(jīng)驗(yàn)，互相交流與探討，以提升家庭教育的效果。

2.開展與生活自理能力有關(guān)的游戲。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。教師可以利用幼兒的這一特點(diǎn)，開展適合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的游戲，在游戲過程中培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。例如，教師可以設(shè)置一個(gè)“家務(wù)小能手”的角色扮演游戲，讓幼兒分別扮演媽媽與寶寶，媽媽要照顧寶寶，給寶寶穿衣服、喂寶寶吃飯等，讓幼兒體驗(yàn)媽媽的辛苦，感激媽媽的付出。教師還可以引導(dǎo)幼兒自主完成穿衣、吃飯等環(huán)節(jié)，以減輕媽媽的負(fù)擔(dān)。這種角色扮演游戲可以讓幼兒更好地掌握生活技能，增強(qiáng)幼兒的自我服務(wù)意識，有效地提升幼兒的生活自理能力。

又如，教師可以組織幼兒開展競賽類游戲，設(shè)置整理被褥、疊衣服、收拾餐具等與生活自理能力相關(guān)的比賽環(huán)節(jié)，并設(shè)定相應(yīng)的評比標(biāo)準(zhǔn)，讓幼兒以小組為單位采用接力的方式完成比賽，最先完成的小組獲得勝利。教師還可根據(jù)每個(gè)小組完成的質(zhì)量和速度給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒在游戲過程中掌握基本的生活技能。

綜上所述，幼兒階段是培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)能力和習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，教師應(yīng)采用各種方法著重培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，為幼兒以后的生活與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師還應(yīng)積極與家長進(jìn)行溝通、交流，開展家園合作，并為家長提供教育指導(dǎo)，幫助家長樹立正確的教育觀念，提升家長的教育水平，與家長一起教育幼兒，以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)虹西幼兒園）