幼兒園開展國學啟蒙教育的實踐探究

季海燕

幼兒園開展國學啟蒙教育，不僅能啟迪幼兒的智慧，還能培養幼兒孝敬長輩、團結有愛、禮貌待人等優良品德，加深幼兒對傳統文化的了解，有利于增強幼兒的民族自豪感和責任意識，有助于培養幼兒良好的道德品質。

（一）國學

在古代，國學指國家一級的學校。近代以來，國學泛指傳統的中華文化與學術的總和，包括自然科學、政治、哲學、歷史、經濟、宗教、藝術等。

（二）國學啟蒙教育

從國學的發展歷史來看，人們對國學秉持著一種批判性傳承的態度，摒棄了糟粕，傳承了適合當今社會發展的道德精神和文化知識。國學啟蒙教育是指教師根據幼兒的身心發展特點，以國學為載體潤化幼兒心靈，促使幼兒自我塑造的教育。幼兒園開展國學啟蒙教育，可以增強幼兒對民族文化的認同感和自豪感，還可以培養幼兒良好的行為習慣和品格。

幼兒園開展國學啟蒙教育，可以有效地提升幼兒的道德認知，豐富幼兒的道德情感，培養幼兒良好的道德行為習慣。

（一）“文以載道”——提升幼兒的道德認知

“文以載道”是古人著作的一個重要特點，國學文化中的道德知識蘊藏在字里行間。幼兒在讀這些優秀的國學讀物時，能感受到古人的思想，接受民族文化的熏陶，還能學習為人處世的道理，從而提升自身的道德認知水平。如《三字經》中“孔融讓梨”的故事，這個故事通俗易懂，能讓幼兒學會謙讓，與他人友好相處。

（二）“禮樂化育”——豐富幼兒的道德情感

道德情感是伴隨道德認知產生的一種情感體驗。在國學中，古人非常重視“禮樂”對人道德的培養。“禮”是個體的行為準則，“樂”是個體的內在修養，“禮樂”結合，內外兼修，能培養幼兒良好的性格和行為習慣。

在國學啟蒙教育中，教師通過創設真實的教育情境，能讓幼兒真切地理解對方內心的感受，從而激發幼兒的真實情感。在真實的情境中產生的這種道德情感，會促使幼兒將情感付諸實踐，從而進一步豐富幼兒的道德情感。

（三）“似蘭斯馨”——培養幼兒良好的道德行為習慣

幼兒喜歡模仿他人的行為。因此，在這一年齡階段，榜樣在幼兒德育中發揮著重要的示范和引導作用。在國學啟蒙教育中，有很多生動形象、被人尊重的人物，這些都是幼兒學習的榜樣。國學啟蒙教育中很多人物的事跡是源于生活、與生活緊密相連的。教師開展國學啟蒙教育，讓幼兒將這些內容運用到現實生活中，有助于幼兒養成良好的道德行為習慣。

（一）巧妙營造教育氛圍

1.布置班級環境。環境是一種重要的教育資源。一個良好的國學文化環境，對幼兒的國學啟蒙教育起著很大的推動作用。以筆者班級為例，本學期班級環境布置的主題是“中國風”，班級環境中處處彰顯著國學文化氣息。在教室外墻、樓梯間墻壁上，筆者張貼了孔子、孟子等圣人的卡通形象圖，還通過圖片的形式向幼兒展示了《弟子規》中的小故事;在教室外側走廊，筆者懸掛了十二生肖的卡通吊飾、幼兒與家長共同繪制的紙盤臉譜等;在主題墻中，筆者展示了京劇、傳統美食、四大發明等內容;在戶外活動中，筆者利用墻壁繪制了一些民間游戲的畫面，如踢毯子、放風箏、跳皮筋等，這不僅能激發幼兒的游戲興趣，還能讓幼兒了解傳統文化。

2.加強教師修養。一方面，教師要加強自身修養，發揮榜樣的作用，用愛心溫暖幼兒，讓幼兒在感受愛的同時，學會關心、愛護他人。教師擁有良好的個人修養，會在潛移默化中影響幼兒，從而幫助幼兒養成良好的道德品質。

另一方面，教師要提升自身的國學素養。教師只有擁有豐富的國學知識，才能對幼兒進行國學啟蒙教育。教師可以利用網絡查閱資料、熟讀國學經典作品、學習傳統技藝等途徑，提升自身的國學素養。除此之外，教師還可以參加名師講座、培訓等，不斷豐富自身的國學知識。幼兒園也可以成立國學學習小組，定期開展學習活動，為教師的成長和發展提供一個優質的平臺。

（二）合理選擇教育內容

1.依據社會現實選材。國學啟蒙教育應起到精神培養和文化奠基的作用。教師要選擇合適的中國傳統文化內容，以增進幼兒對民族文化及民族精神的了解及認同。國學文化內容豐富，是一個糟粕與精華共存的結合體，這就需要教師精心選擇符合現代社會價值觀的、適合幼兒的、幼兒能接受的內容。例如，對于《弟子規》中有關“禮”的教育，教師要舍棄其中帶有濃厚封建色彩的部分，保留其中關于孝敬父母、禮貌待人的內容。

2.結合幼兒的發展特點和需要選材。幼兒的認知結構是由易到難、循序漸進的。教師在選擇國學教育的內容時，要嚴格篩選教材，應選擇符合幼兒發展特點和需求的內容。《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出了社會目標，《3～6歲兒童學習與發展指南》詳細地闡述了各個年齡段幼兒社會領域的發展目標。例如，針對小班幼兒，主要目標是培養幼兒良好的行為習慣，教師可以選擇《常禮舉要》讓幼兒學習;針對中班幼兒，主要目標是讓幼兒學會尊重長輩、關愛他人，教師可以選擇《弟子規》中的相關內容讓幼兒學習。

（三）科學運用教育方法

1.道德敘事。故事是幼兒喜愛的一種文學形式。在國學中，很多道德觀念是以人物事跡的形式呈現的。教師通過人物故事，能讓道德內容變得形象化，便于幼兒理解。但教師不能僅把幼兒當成聽眾，而應該讓幼兒成為故事的創作者，讓幼兒在講述、交流故事的過程中，融入自己的想法、經驗和需求，從而加深幼兒對道德知識的理解。

2.游戲。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，幼兒園應當“以游戲為基本活動”。游戲富有趣味性，深受幼兒喜愛。教師可以根據課程游戲化精神的指引，將游戲有機融入國

學啟蒙教育，讓幼兒在游戲中通過扮演角色，達到規范自身行為的目的。

例如，筆者在班級布置了一個小舞臺，引導幼兒根據《弟子規》中的內容，設計起床、回家、用餐等情景游戲，讓幼兒領悟“出必告，反必面”的含義，在游戲中逐漸培養幼兒良好的行為習慣，幫助幼兒塑造優秀的道德品質。

3.誦讀。誦讀是開展國學啟蒙教育的重要方法之一。教師可以有計劃、有層次地引導幼兒誦讀國學經典內容，幫助幼兒掌握道德知識和道德準則。首先，教師可以與幼兒一起讀，利用多種方式讀國學經典內容。其次，教師可以通過形象的圖片、生動的語言，幫助幼兒理解詞句的含義。最后，教師可以利用多種方式調動幼兒的積極性，鼓勵幼兒背誦國學經典內容。例如，筆者開展了“童言童語”經典誦讀活動，引導幼兒在活動中朗誦經典國學，并讓幼兒將自己理解的內容表演出來，加深了幼兒對國學經典的理解。

（四）多途徑實施國學啟蒙教育

1.與其他領域的知識相結合。除了社會領域外，教師還可以將國學經典中的內容與其他領域進行有機結合，全面、深入地推進幼兒園國學啟蒙教育。比如，在藝術領域，教師可以開展關于國學經典的剪紙、繪畫活動;在語言領域，教師可以組織幼兒誦讀國學經典內容;在科學領域，教師可以引導幼兒認識、了解二十四節氣。

2.一日生活環節的滲透。幼兒一天中的大部分時間是在幼兒園中度過的。因此，教師將國學啟蒙教育滲透到幼兒園的一日活動中很有必要。比如，在晨間入園時，教師可以播放一些與國學文化有關的兒歌，讓幼兒在歡快活潑的樂曲聲中、朗朗上口的歌詞中開始愉快的一天;在編排早操時，教師可以加入國學元素，創編手指操或熱身運動;在餐前環節，教師可以督促幼兒用正確的方式洗手，做到“輒凈手”，幫助幼兒養成良好的衛生習慣，并教導幼兒學會感恩，珍惜糧食;在午睡前，教師可以播放輕柔、舒緩的音樂，給幼兒講一講有趣的國學小故事，幫助幼兒穩定情緒，讓幼兒安然入睡。

3.家園共育。幼兒園在開展國學啟蒙教育時，家長的全力配合能讓幼兒國學啟蒙教育得到整體性和延續性的發展。首先，教師可以通過家訪、家長會、“家長園地”等途徑，向家長宣傳有關幼兒國學啟蒙教育的知識，以得到家長的支持和認可。其次，幼兒園可以邀請專家、學者來園開展國學啟蒙教育的主題講座，同時向家長介紹國學啟蒙教育的計劃、方案等，以取得家長的理解。最后，教師可以組織開展國學親子活動，拉近親子之間的距離，加深家長對國學啟蒙教育重要性的理解，從而讓家長積極配合幼兒園開展國學啟蒙教育。

總之，國學啟蒙教育是培養幼兒良好道德品質的有效途徑。教師要挖掘國學中適合幼兒學習的內容，利用國學獨特的表現形式，采用多種教學方法與教育途徑，培養幼兒良好的道德品質，促進幼兒身心健康發展。

（作者單位：江蘇省南通市如皋高新區實驗幼兒園）