幼兒園體育教學中傳統體育游戲的有效運用

高紅鵑

幼兒階段是培養幼兒學習興趣、提高幼兒身體素質的重要階段。體育教學可以促進幼兒認知能力的發展，提升幼兒的學習能力、人際交往能力。在幼兒園體育教學中，教師要引入傳統體育游戲，創新體育教學方法，并根據幼兒的年齡特征，開展豐富多彩的傳統體育游戲，以激發幼兒對體育游戲的興趣，促進幼兒身體協調能力的發展。

傳統體育游戲是勞動人民結合生活實際自發創編并廣泛流傳的經典游戲，具有濃厚的地方特色和民族特色，其組織形式靈活、內容豐富，集教育性和趣味性于一體。在幼兒園體育教學中，教師要積極運用傳統體育游戲，以強化幼兒的身體機能，促進幼兒頭腦的發育，培養幼兒良好的品德，提升幼兒的社會適應力，鍛煉幼兒的意志力，挖掘幼兒的潛能。

在“弘揚傳統文化”“少年強則國強”等思想的號召下，教師要深入挖掘傳統體育游戲的教育內涵，妥善處理好在實際體育教學中遇到的諸多問題，對傳統體育游戲進行優化、創新，開發出適合幼兒的體育游戲內容，改善體育教學的方法，以提升幼兒園體育教學的有效性。

從起源來看，傳統體育游戲產生于民間，蘊含著豐富的教育價值和文化資源，對幼兒動作發展具有促進作用;從構成要素來看，傳統體育游戲包含了運動、游戲、弘揚傳統文化等多方面的內容，具體可以分為走跑類、投擲類、跳躍類等，如“夾包跳”“跳山羊”“竹竿舞”等游戲。

（一）強健體魄，促進幼兒身心和諧發展

游戲是幼兒學習和生活不可缺少的重要組成部分，也是啟發幼兒心智和發展幼兒情感的關鍵途徑。傳統體育游戲既能促進幼兒的身體發育，又能推動幼兒認知能力的發展。例如，在“網魚”“投沙包”“斗雞”“跳繩”等游戲中，幼兒要做出跑、跳、投、鉆等動作，這有利于促進幼兒大肌肉群和小肌肉群的發展，增強幼兒手眼的協調能力，提升幼兒動作的敏捷程度，鍛煉幼兒的身體平衡能力，增強幼兒的體質，釋放幼兒的內心情感，讓幼兒享受游戲的樂趣，從而促進幼兒身心和諧發展。

（二）寓教于樂，讓幼兒獲得豐富的情趣體驗

傳統體育游戲具有一定的故事性、趣味性。在情境化的游戲環境中，教師可以寓教于樂，提升幼兒參與活動的興趣，激發幼兒主動學習的熱情，不斷提升幼兒的審美能力，幫助幼兒獲得豐富的情感體驗。有效的傳統體育游戲能激發幼兒的學習欲望，豐富幼兒的體育知識儲備，增強幼兒主動參與體育活動的意識，從而開闊幼兒的眼界，讓幼兒在獲得游戲樂趣的同時鍛煉身體，為幼兒今后的全面發展奠定基礎。

（三）滲透文化，塑造優秀的精神品質

傳統體育游戲具有濃郁的鄉土氣息和豐厚的文化底蘊，例如，在“拍手歌”游戲中，幼兒要邊唱邊做動作。游戲中的歌謠包含了一些童謠和典故，其蘊含的優秀傳統文化可以開闊幼兒的視野，增強幼兒對傳統文化的自豪感和認同感，有助于培養幼兒的愛國主義情懷，促進幼兒身心的健康發展。

（一）幼兒園方面

一是游戲開展次數過少。部分幼兒園很少開展傳統體育游戲，沒有發揮出傳統體育游戲的教育價值和文化價值，難以通過游戲提升體育教學的效果。

二是游戲種類過少。部分幼兒園在開展傳統體育游戲時，游戲種類單一，游戲類型重復。久而久之，幼兒對體育游戲產生了厭倦感，這降低了幼兒參與活動的興趣。

三是材料投放過少。隨著時代的發展，傳統體育游戲的規則和內容也在不斷地演變，對游戲材料的要求也日益增多。部分幼兒園沒有因地制宜，活動場地有限，投放的游戲材料較少，沒有根據幼兒的喜好和年齡特征創新游戲，導致幼兒參與傳統體育游戲的積極性不高，無法有效提升體育教學的整體效果。

（二）教師方面

一是教師對傳統體育游戲的價值缺乏認知。部分教師沒有接受傳統體育游戲的相關培訓，對傳統體育游戲不太了解，沒有深入挖掘適合幼兒的傳統體育游戲，沒有創新傳統游戲內容，沒能充分發揮傳統體育游戲的教育價值。

二是沒有充分開發周邊的游戲資源。部分教師雖然想開展傳統體育游戲，但不善于尋找資源，搜集到的游戲數量和種類嚴重不足，缺乏與傳統體育游戲相關的教研經驗，沒有充分開發周邊的傳統體育游戲資源，導致游戲資源匱乏、游戲種類單一，沒有順應時代的發展開發出更多、更適合幼兒的游戲。

三是組織能力、教學能力不足，導致傳統體育游戲的開展效果不佳。部分教師不注重游戲內容對幼兒的吸引力，制約了幼兒的自主性和主動性，要求幼兒遵守和執行游戲規則，忽略了幼兒的游戲主體地位，生搬硬套，導致幼兒喪失了游戲興趣，無法滿足幼兒身心發展的需求，不利于幼兒的個性化發展。

（一）走跑類游戲

走跑類游戲的規則相對簡單，且適用范圍廣，可以鍛煉幼兒上下肢的協調能力和方向感。教師可以根據幼兒的年齡差異，合理設計體育游戲。例如，小班幼兒喜歡故事，教師可以在游戲中加入不同的人物角色，引入有趣的童話故事，以激發幼兒的參與興趣。中、大班幼兒的走跑能力更為成熟，教師可以選擇一些簡單的走跑競技類游戲，例如“揪尾巴”游戲，以鍛煉幼兒身體的平衡性、協調性，提高幼兒動作的敏捷性，在提高幼兒反應能力和腿部力量的同時，培養幼兒的合作能力。

（二）跳躍類游戲

跳躍類游戲可以鍛煉幼兒基本的跳躍能力，促進幼兒腿部肌肉的發展。在體育教學中，教師要引導幼兒練習正確的跳躍動作，鍛煉幼兒的腿部肌肉。例如，在“跳房子”游戲中，幼兒要單腳、雙腳交替跳，這對幼兒身體的協調能力和平衡能力有一定要求。在幼兒熟練掌握游戲技巧后，教師可以適當增加一些新道具，豐富游戲的內容，增加游戲的趣味性。例如，教師可以敲擊鑼鼓，讓幼兒根據鼓聲“跳房子”，響一聲則跳一格，不響則保持身體平衡不動。在傳統體育游戲中加入競技內容，既能鍛煉幼兒身體的協調能力和平衡能力，又能激發幼兒的好勝心，讓幼兒全身心地投入游戲。

（三）投擲類游戲

在投擲類游戲中，幼兒要通過腰腹發力，利用手臂力量將手上的物品投擲出去，這對幼兒而言存在一定的難度。在體育教學中，教師可以引入投擲類游戲，引導幼兒學會拋、擲等動作，增強幼兒的腰腹、手臂力量，提高幼兒身體的柔韌性。例如，在“丟沙包”游戲中，教師可以創新游戲內容，增加游戲的趣味性，引導幼兒將沙包扔向數字窗格，以降低游戲的難度，提高幼兒的自信心，在鍛煉幼兒臂力、腰腹力量和手腕靈活性的同時，增強幼兒對“數”的概念的理解，幫助幼兒掌握10以內數字的加法。

教師要注重游戲資源的收集工作，合理選擇適合幼兒的傳統體育游戲內容，在現實生活中發掘各類游戲資源，豐富幼兒園體育教學的內容和形式。同時，教師要注重地域因素和幼兒之間的個體差異，創新傳統體育游戲形式，為幼兒提供適宜、豐富的游戲材料。例如，南方地區的幼兒園可以為幼兒提供竹子，北方地區的幼兒園可以為幼兒提供雪橇、冰鞋等工具。教師要尊重幼兒的身心發展規律，選擇貼合幼兒生活的游戲種類，以促進幼兒身心和諧發展。

綜上所述，教師要充分意識到傳統體育游戲的重要性，制訂合理的教學方案，將傳統體育游戲融入幼兒體育教學，根據幼兒身心發展特征，滿足幼兒的體育需求，將不同體育游戲進行創編、組合，開發出一些更適合幼兒參與的體育游戲，以提升幼兒園體育教學的效果，促進幼兒身心健康發展。

（作者單位：山東省東營市廣饒縣陽光幼兒園）