關于幼兒園戶外運動的思考

朱倩云

戶外運動有助于促進幼兒的身心健康發展，為幼兒提供鍛煉體質的平臺，強化幼兒的運動技能，促進幼兒運動能力的提升，增強幼兒的體魄，培養幼兒的體育意識，讓幼兒在體驗到體育游戲的快樂的同時共同成長、共同學習。在戶外，幼兒可以自主選擇游戲玩伴，自由使用各種運動器材，在寬闊的運動場地上奔跑、跳躍，在輕松、愉悅的運動環境中茁壯成長。因此，在幼兒園教育中，教師要重視戶外運動的作用，打破幼兒之間的年齡限制，組織幼兒開展混齡游戲，支持幼兒一起運動、共同游戲，從而增加幼兒的學習體驗，培養幼兒互相幫助、相互交流的能力。

一、幼兒園戶外運動的概述

在幼兒園教育中，教師要積極組織各項體育運動，培養幼兒對體育運動的興趣，增強幼兒身體的協調性。混齡戶外運動不僅可以鍛煉幼兒的反應能力和接受能力，還能增強幼兒關心他人的意識，鍛煉幼兒與人交往的能力。

在組織戶外運動時，教師要考慮游戲的接觸性和安全性，根據不同年齡段幼兒的特征，選擇合適的運動器材，有針對性地發展幼兒的運動技能，尊重幼兒之間的差異，在保障幼兒人身安全的基礎上，鼓勵幼兒進行更大范圍的體育游戲。同時，教師要更新教育思想，堅持生活教育理念，充分保證幼兒參與戶外運動的時間，將集體教學、區域游戲與戶外運動相結合，豐富幼兒的游戲材料，合理規劃游戲場地的布局，使運動項目多元化，提高幼兒對于體育運動的興趣。

二、開展幼兒戶外運動的重要意義

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）提出，幼兒園每日需要保證幼兒在戶外運動2小時。實際上，由于幼兒園場地的限制和幼兒年齡小、不聽指揮等缺陷影響，部分幼兒很難完成這一目標。因此，戶外運動是幼兒教育活動發展的必然要求，具有一定的科學性與合理性，有助于幼兒園充分利用周邊的教育資源，對區域活動進行補充和拓展，提高幼兒的體育技能，豐富幼兒的學習活動，對于促進幼兒的身體發育具有重要意義。

（一）戶外運動讓幼兒活動更自主

《綱要》指出：“幼兒園要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力”。因此，在戶外環境中，教師要合理劃分運動區域，豐富戶外游戲的內容，采用混齡游戲等形式，鼓勵幼兒主動選擇游戲伙伴，支持幼兒開發不同區域的功能，引導幼兒積極參與運動鍛煉活動，為幼兒提供豐富多彩的游戲項目，讓幼兒活動更自主、更多元。

以筆者所在幼兒園為例。起初，在戶外活動中，部分教師為了保證幼兒的人身安全，經常將他們集中在一個區域中進行游戲，規定玩滑滑梯的幼兒只能玩滑滑梯、騎車的幼兒只能騎車。時間一長，幼兒對體育項目產生了厭倦感。有的幼兒在場地上四處閑逛、無所事事，有的幼兒找個角落休息、參與活動的意愿不高。部分教師在分配幼兒運動項目時沒有考慮幼兒的年齡特點，讓大班的幼兒去拍球、走平衡木，讓小班的幼兒去攀爬木架，導致幼兒的運動能力得不到有效的鍛煉。

在實施了混齡戶外運動后，幼兒一起游戲、一起學習。教師將局部的運動區域擴大到整個園區，鼓勵幼兒自由跑跳、騎行、踢球等，引導幼兒廣泛參與各種體育活動。這提高了幼兒游戲的自主性，鍛煉了幼兒的運動能力，發展了幼兒的溝通能力，提高了幼兒教育的有效性。

（二）戶外運動有助于促進幼兒的人際交往

在戶外運動中，教師要注重培養幼兒的交往能力，科學設計游戲的不同環節，充分利用戶外混齡游戲，打破幼兒年齡之間的界限，為不同年齡段的幼兒提供相互交往的平臺，加強幼兒之間的聯系，為幼兒營造和諧、輕松的學習氛圍，鼓勵幼兒之間相互交流、相互學習，提高幼兒對信息的篩選能力，提升幼兒的辨識能力。多元的體育活動不僅讓幼兒尋找到了更多的游戲伙伴，為幼兒提供了更多的溝通機會，還讓他們體驗了不同的情感關系，幫助他們建立了和諧的交往關系，這有助于促進幼兒良好品質的發展。

教師要充分利用混齡游戲的優勢，激發幼兒的潛能，為幼兒提供展現自己的機會，發揮年齡大的幼兒的榜樣作用，啟發幼兒的智慧，利用集體的力量提高幼兒活動的質量。例如，在日常晨間活動中，筆者發現，一些小班幼兒不會主動參與運動游戲，他們喜歡默默地站在邊上觀看。在幼兒園參與“大帶小”“我是運動小哥哥小姐姐”主題活動時，大班的幼兒可以自主選擇一名小班的幼兒進行合作游戲，如大班幼兒扶著小班幼兒走平衡輪胎、進行攀爬游戲和騎行游戲等。筆者觀察到小班的幼兒從害怕、退縮變為主動參與游戲。這個活動激發了大班幼兒愛護弟弟妹妹的責任感，培養了幼兒關注弱小的情感，增強了幼兒與人主動合作的意識。

（三）戶外運動有利于培養幼兒解決問題的能力

戶外運動可以讓幼兒更廣泛地參與不同形式的活動。教師可以組織幼兒參與各種各樣的體育項目，激發幼兒參與游戲的興趣，培養幼兒的愛好特長，鍛煉幼兒的實踐能力，增強幼兒解決問題、主動思考的能力。例如，小班幼兒在玩“穿越電網”主題游戲時不了解游戲規則，他們可以通過觀察大班幼兒的游戲行為了解游戲的過程;中班的幼兒不會拍球，他們可以向大班的幼兒學習，主動向哥哥姐姐們請教拍球的技巧。在實施戶外混齡運動后，幼兒向筆者報告的次數減少了，他們參與游戲的熱情更高了。

三、幼兒園戶外運動組織原則

（一）注重游戲目標的層次性

在混齡體育運動中，教師要注重游戲目標的層次性，讓更多的幼兒了解體育運動項目的趣味性，從游戲的設定、游戲材料的選擇等方面出發，為幼兒設置不同的游戲目標，有層次地為不同年齡段的幼兒安排不同的游戲內容。例如，在跳繩活動中，筆者為幼兒提供了不同的游戲材料。年齡較大的幼兒有一定的掌控能力，他們可以直接選擇繩子進行練習;年齡較小的幼兒手腕力量不足，他們可以使用跳繩，練習雙手甩繩和雙腿跳躍的動作。

（二）注重運動能力的關聯性

在設計戶外游戲時，教師要注重完善體育運動的游戲體系，增強各個環節之間的關聯性，在幫助幼兒達成相應的運動指標的同時，為幼兒提供不同的游戲選擇。例如，在耗費了大量體力的情況下，幼兒會潛意識地尋找更為輕松的運動項目游戲。在設計運動區域時，教師要注重鍛煉幼兒的運動能力。例如，教師在某個區域鋪墊子，訓練幼兒的四肢爬行能力，在另一個區域中，教師就可以設置一個鉆的運動能力游戲，等幼兒鉆完后就可以再安排一個跳格子區域、走平衡木的區域，讓幼兒在不同的區域中開展不同的運動，鍛煉幼兒的運動能力。

（三）注重游戲材料投放的多元性

在戶外運動中，教師要為幼兒提供大量的游戲材料，滿足不同年齡段幼兒的身心需要，提升幼兒的運動能力。例如，幼兒園可以為幼兒提供多種類型的木質材料，注重游戲材料投放的多元性，采購大型滑滑梯、鉆網、地墊等大中型游戲設備，倡導家長幫助幼兒收集或是制作一些小型

的游戲器具。有的幼兒可以收集沙包，家長可以教幼兒手工制作一個沙包;有的班級需要罐子梅花樁，教師除了發動全園收集，還可以邀請班級家長一起制作。材料的多元化有助于激發幼兒的活動興趣，讓幼兒玩出花樣、玩出水平，提高戶外運動的整體質量。

另外，教師可以為幼兒提供一些低結構材料，鼓勵幼兒一物多玩，激發幼兒開發游戲新玩法。例如，在球類運動中，幼兒不僅可以練習傳球、運球、拍球、踢球等動作，還可以通過“大帶小”等合作方式，根據球類的數量、大小以及顏色，進行分類游戲。教師可以和幼兒共同創設一個運輸情境，鼓勵幼兒將不同的球體作為不同物品進行運輸、計數、傳送，引導幼兒自主思考最佳的運輸方式，讓不同年齡段的幼兒都能玩出花樣，提高合作游戲的效果。

教師要重視戶外運動的促進作用，靈活采用混齡游戲的形式，從幼兒的角度出發，引導幼兒自主思考、合作協商，改革幼兒教育的形式，從器材選擇、材料準備、游戲規則等方面出發，為幼兒營造寬松、自在的學習環境，支持幼兒自主探索游戲的新玩法，培養幼兒的合作意識，讓幼兒體驗到不同運動的樂趣，發展幼兒的運動能力，幫助幼兒養成良好的運動習慣，促進幼兒全面發展。

（作者單位：蘇州高新區鎮湖幼兒園）