小班幼兒入園適應性問題的解決方法

宋笛

幼兒園階段是幼兒適應社會的起始階段，對幼兒今后的發展有著重大影響。小班幼兒的適應性問題主要體現在情緒、行為、交往等方面，這些問題會影響幼兒的身心健康發展。

（一）生活活動

生活活動包括用餐、盥洗、喝水、午睡等。用餐方面，在小班幼兒剛進入幼兒園時，適應性相對較強的幼兒能自主用餐，并在用餐結束后，把自己的餐具擺放在指定位置，還有一部分幼兒則不愿意在幼兒園用餐，需要人喂飯，有嚴重的挑食問題;盥洗方面，很多剛入園的小班幼兒會出現不主動去衛生間、不會自己洗手、不會自己穿褲子等問題;喝水方面，有的幼兒在幼兒園幾乎不喝水;在午睡方面，有些幼兒不愿意在園午睡，或者進入午睡的過程非常緩慢。

幼兒一般在入園兩到三周后，會逐漸緩解入園焦慮。但是，個別幼兒可能需要兩三個月，甚至一學期的時間緩解生活活動中的入園適應性問題。

（二）各類游戲活動

幼兒在游戲活動中也存在著很多入園適應性問題。例如，在區域游戲中，總有個別幼兒不愿意參與其中，在教師幾番勸說之后依舊無果，且剛入園的幼兒更愿意操作自己熟悉的玩具和材料，比如樂高積木、磁力片、雪花片等，不太愿意操作教師自制的游戲材料;在角色游戲中，很多幼兒沒有強烈的角色意識，并且在游戲結束后也沒有整理收拾的習慣;在戶外游戲中，絕大多數剛入園的小班幼兒愿意玩滑滑梯、秋千、搖搖馬、攀登架等現成的體育器械，不愿意嘗試一些不熟悉、有難度的體育器械。個別剛入園的小班幼兒不愿意參與活動，他們會逃避、抗拒此類游戲。

（三）集體教學活動

在集體教學活動中，很多幼兒會出現離開座位、隨意亂走、隨意講話的行為。從幼兒參與各類集體教學活動的表現來看，小班幼兒對于繪本講述、音樂欣賞、繪畫創作等類型的活動更感興趣，在這一類活動中適應性較好，而在科學、健康、社會等領域的活動中適應性相對較差。

（一）幼兒自身

1.主觀因素。研究表明，性格偏外向、活潑的幼兒入園適應性較好。一方面，良好的師幼、同伴關系不僅可以分散幼兒在入園初期的不適感和焦慮感，也可以發展他們的社會交往能力和拓展他們的交往經驗;另一方面，活潑外向的幼兒更愿意表達自己的想法，在遇到問題時，他們能夠通過向他人詢問、求助的方式解決問題。相反，內向的幼兒不善于表達，他們會把很多想法都放在心中，而不是與教師、同伴進行溝通。當面對問題時，內向的幼兒會更加焦慮，他們不知道該如何解決問題，這加重了他們的入園適應性問題。

2.客觀因素。一是幼兒的行動常常受情緒的支配，入園焦慮的情緒會導致幼兒產生諸多入園適應性問題。二是幼兒身體狀況不佳時，情緒更容易低落，產生入園適應性問題。三是幼兒入園后，脫離了自己原先最親密的照料者，基本的安全需要無法得到滿足，容易產生入園適應性問題。

（二）家庭影響

幼兒在家是整個家庭的中心，備受家長的關注。在幼兒園，幼兒需要學會分享、學會和同伴平等相處。幼兒的個人地位發生了改變，這會讓幼兒產生入園適應性問題。另外，幼兒還需在園學習各種班級常規并提高生活自理能力。生活規律和環境的變化、人際關系及日常行為規則的變化會使幼兒本能地產生強烈的不安全感，進而產生入園焦慮。

（三）幼兒園及教師個人

幼兒園領導對于小班幼兒入園適應性問題的重視程度和決策也會影響小班幼兒的適應性。比如，幼兒園開展新生家訪活動、新生體驗日等活動，有助于提高幼兒對幼兒園的適應程度。除此之外，小班幼兒入園適應性問題與教師的專業素養也息息相關。帶班教師如果提早與家長溝通合作、創建溫馨的教室環境、進行良好的師幼互動等，有利于幼兒快速地適應幼兒園生活。

（一）提前準備，創建溫馨、和諧的班級環境

溫馨、和諧的班級環境有利于緩解幼兒入園焦慮的情緒。在教室環境的配色方面，教師可選用淺藍、粉色、橙色等較為溫馨的顏色作為班級環境布置的主色調。在開學前，教師可提前收集好幼兒的全家福，并在開學前利用這些照片布置教室墻面。當幼兒想念家人時，教師可引導幼兒看看全家福照片，緩解幼兒入園焦慮的情緒。教師還可在教室內布置多個娃娃家，并配上沙發、軟墊、玩偶等，讓幼兒擁有在家的感覺。除此之外，教師可在班級簽到墻上張貼幼兒的照片，讓幼兒逐漸養成入園簽到的好習慣，從而培養幼兒對于班級的歸屬感。

（二）靈活調整，優化幼兒一日生活的各個環節

1.增加幼兒自由活動的時間。教師要盡量減少集體教學活動的時間，增加幼兒自由活動的時間。教師要給幼兒一定的時間，讓他們能夠自由地在班級走動，從而幫助幼兒進一步熟悉班級環境，讓幼兒在交流中充分地了解教師與同伴。

2.優化一日生活中各個環節的時間和內容。在區域游戲中，教師要進一步豐富游戲材料，帶領幼兒進行區域游戲。在午餐、午睡等環節，教師要給予幼兒適應的時間。在集體教學活動中，教師可以多開展繪本欣賞、故事講述、實地參觀等幼兒感興趣的活動。在一日生活過渡環節，教師可以多利用幼兒耳熟能詳的歌曲，幫助幼兒穩定情緒。

（三）家園合作，共同解決幼兒入園適應性問題

1.教師提前認識幼兒及家長。在開學前，教師要進行新生家訪活動，了解幼兒在家的各方面情況，了解家長對于幼兒性格、生活習慣及自理能力方面的評價，這也有利于增加幼兒對教師的熟悉感。教師還可以通過線上視頻進行新生家訪活動，提前認識、了解幼兒及家長。

2.通過QQ、微信等平臺，與家長分享和入園適應性有關的教育經驗。教師可以開展線上家長會活動，向家長介紹幼兒園的一日生活作息情況，向家長反饋幼兒進入幼兒園后出現的問題以及需要提升的方面，讓家長配合教師的工作。除此之外，教師還可以通過幼兒園微信公眾號、幼兒園官網、班級家長QQ群等，分享一些有助于小班幼兒入園適應的文章，幫助幼兒盡快適應幼兒園生活。

3.主動與個別幼兒的家長進行交流。教師要善于觀察、了解班級里的每一名幼兒，了解班上每一名幼兒的個性特點、原有生活習慣等，觀察每一名幼兒入園之后在班級的行為表現。如果發現班級里存在個別適應性問題較為嚴重的幼兒，教師應主動與這些家長溝通，告知家長幼兒在園的表現和存在問題，給家長提供切實可行的建議和處理辦法，與家長共同幫助幼兒更好地適應幼兒園生活。

總而言之，教師要在開學前用心布置溫馨、和諧的班級環境，在幼兒入園后靈活調整、優化幼兒一日生活的各個環節，注重家園合作，與家長共同解決幼兒入園適應性問題。

（作者單位：蘇州市高新區獅山中心幼兒園）