知行教育思想在幼兒園教學中的應用

蔣玉露

“以科學之方，新教育之事。”教師要深入學習知行教育思想，采用以知促行、以行固知、知行合一的教學手段，有效提升幼兒的自主能力、學習能力、創新能力，從而提高幼兒教育的整體效果。游戲是幼兒園內最常見的教學形式，也是幼兒最喜愛的活動。在幼兒園游戲教學活動中，教師要引入知行教育思想，將知識與實踐操作結合在一起，通過游戲活動的形式，讓幼兒親身經歷、實際體驗，加深幼兒對知識的理解，幫助幼兒積累更多的生活經驗。

（一）知行教育思想

知行教育思想也被稱為知行合一的教育思想，它緊緊圍繞著“知”“行”兩個維度，強調教師在教學中既要向幼兒傳遞文化知識、專業技能，也要注重培養幼兒運用知識的能力，讓幼兒活學活用、學以致用。在幼兒園教學中，幼兒教師要重點鍛煉幼兒的動手實踐能力，培養幼兒的邏輯思維能力，引導幼兒積極參與實踐教育活動，讓幼兒理解知識、學習道理，加強幼兒的記憶能力。

教育不是單方面的知識傳授。在開展幼兒教學工作時，教師要從多方面著眼，在實際教學活動中既注重幼兒的文化知識教育，又重視幼兒動手能力的培養。知行教育思想要求教師從多方位入手，真正做到知行教育，重視培養幼兒的學習能力、理解能力，有針對性、計劃性地提升幼兒的實踐操作水平，從而全面增強幼兒的綜合素質，幫助幼兒掌握多方面的能力和技能，實現幼兒教育的總體目標，提升教育教學的質量。

（二）幼兒園游戲化教學

幼兒園游戲化教學是指教師采取游戲化的教學形式，達到最終的育人目標。游戲是一種幼兒喜聞樂見的教學形式，充滿了豐富的想象、多彩的畫面、多樣的互動體驗，能深入幼兒心靈，在潛移默化中提升幼兒的綜合能力。陶行知教育理念提出了“六大解放”，倡導教師最大限度地給予幼兒自由成長、自主探索、發揮創造力的學習空間，解放幼兒的頭腦、雙手、眼睛、嘴、時間以及空間。

幼兒園游戲化教學活動可以促進幼兒的健康成長，為幼兒提供充足的、優越的學習條件，讓幼兒在游戲中收獲知識。教師要將知行教育思想與幼兒園教學游戲化相結合，促使幼兒園教學游戲化落到實處，豐富游戲活動的內容，提高幼兒的綜合素質，引導幼兒養成良好的行為習慣，為幼兒今后的成長打下堅實的基礎，推進幼兒德智體美勞的全面發展。

（一）以知促行，強化幼兒行為習慣教育

以知促行是指通過知識、常識的引導，教師能有效地敦促幼兒的日常行為，幫助幼兒養成良好的行為習慣。筆者發現，在游戲活動中，幼兒熱情高漲，思維活躍，頭腦不斷運動。教師可將一些常識融入游戲環節，豐富幼兒的生活經驗，增加幼兒的生活技能，提高幼兒的社會適應能力。

另外，幼兒心智發育不成熟，他們看待事物的方式比較簡單，缺乏自我約束能力，需要教師的科學引導和適當約束，否則容易誤入歧途，養成不良的行為習慣，對其今后的成長造成嚴重的負面影響。因此，教師要及時糾正幼兒錯誤的行為習慣和思想觀念，培養幼兒正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助幼兒養成陽光、樂觀的性格。

在幼兒教育中，教師要深入挖掘知行教育思想的價值，采用以知促行的教學方法，規范幼兒的行為舉止，幫助幼兒逐步形成良好的行為習慣。教師可將文化知識、生活技能融入幼兒園的教學生活，在潛移默化中培養幼兒良好的行為習慣。教師要做好打持久戰的準備，貫徹落實知行教育思想，讓幼兒教育生活化，糾正幼兒的不良習慣、錯誤言行等。

例如，在開展“小兔子的煩惱”活動時，筆者將玩偶一一擺放在小凳子上。其余的玩偶坐姿端正，唯獨小兔子的肩膀一高一低。筆者以講故事的形式告訴幼兒小兔子脊柱彎曲的原因，小兔子的坐立姿勢不正確，長此以往，這影響了小兔子的骨骼發育以及自身體態。于是，筆者向幼兒演示了正確的坐立姿勢，耐心地教導幼兒，鼓勵幼兒端正站姿、坐姿。同時，在日常教學中筆者以身作則，為幼兒樹立了榜樣，以此引導幼兒逐步養成了良好的行為習慣。

（二）以行固知，強化幼兒動手實踐能力

在設計幼兒游戲環節時，教師要以行固知，鞏固幼兒已掌握的知識和技能，重視培養幼兒的動手能力和操作能力。幼兒年齡小，凡事喜歡親身體驗、親自嘗試。加強對幼兒行為的訓練，可以幫助幼兒更好地消化知識、掌握技能，提高幼兒的學習效果。

在幼兒園游戲教學活動中，教師要給予幼兒親自動手的機會，為幼兒提供各種各樣的實踐教育活動，引導幼兒動手實操，鼓勵幼兒自主驗證知識的真實性以及可靠性，加深幼兒對知識的印象，提高幼兒運用知識的能力。在幼兒實踐教育中，教師要將知與行相配合，提升幼兒的認知水平，幫助幼兒形成正確的世界觀。

在游戲活動中，教師要遵循幼兒身心發展規律，不斷強化幼兒的實踐動手能力，組織幼兒開展各種各樣的操作活動，如編花籃、折千紙鶴、學做手工剪紙等。在動手實踐的過程中，教師要教會幼兒一些動手的技能，引導幼兒掌握一定的知識，促進幼兒身心的健康成長。例如，在幼兒區域活動中，教師可以適當引進一些與幼兒生活息息相關的內容，讓幼兒感受到動手實踐的樂趣，提升幼兒的綜合素質。

（三）知行合一，開展生活化的游戲教學活動

教師可將文化知識、專業技能融入幼兒教學，在實際教學活動中做好知行教育的滲透，充分挖掘日常生活中的教學素材，如一片樹葉、一朵云彩，豐富幼兒教育的課題，創新幼兒教育的形式，增強幼兒教育的效果。教師要細心發掘、深入探索、全面思考、用心選擇，在豐富幼兒生活知識的同時提升幼兒對于外界的認知水平，幫助幼兒形成正確的世界觀。

筆者發現，當世界觀初步形成后，幼兒可以掌握更多的生活常識以及自然道理，敢于探索自然、表達自我。因此，教師要經常向幼兒普及一些生活知識，為幼兒提供一些低結構材料，鍛煉幼兒的手腦協調能力、邏輯思維能力、想象力以及創新能力。例如，筆者將生活化的低結構材料作為教具，這不僅激發了幼兒的學習興趣，還幫助幼兒逐步建立了自己與外部世界的聯系，使幼兒教學活動更加碎片化、日常化、生活化、普遍化。

以“大自然的小裁縫”游戲為例，筆者為幼兒提供了樹葉、報紙、小剪刀、膠水等材料，鼓勵幼兒在手工游戲中發揮想象，自主剪裁生活中的小鳥、小花等事物，并在幼兒完成作品后進行了評比活動。有的幼兒為小鳥插上了翅膀，有的幼兒為小花刻出了笑臉，有的幼兒剪出了五角形的星星。在自主操作的過程中，幼兒進一步認識了周圍的世界。這有助于提升幼兒的認知能力，鍛煉幼兒的動手能力，讓幼兒勤于思考、勤于動手，豐富幼兒的學習體驗，幫助幼兒真正做到知行合一。

知行教育思想對我國教育事業起到了重要的推動作用，促進了我國教育事業的蓬勃發展。教師要深入學習知行教育思想，豐富幼兒游戲教學內容，利用區域活動等形式，提升幼兒的認知能力和學習能力，實現幼兒各方面能力的發展。

（作者單位：蘇州工業園區尚城幼兒園）