課程游戲化背景下幼兒園園本課程資源的開發利用

楊宇

教師要努力開發、利用好幼兒園的課程資源。幼兒園課程資源是指所有可以利用到的、幼兒園一日活動中的各種材料與所有條件。以資源功能為標準劃分，課程資源可以劃分為素材性資源與條件性資源;以空間為標準劃分，課程資源可以劃分為園內資源與園外資源。其中，鄉土資源與家庭資源是幼兒園園外資源的組成部分。本文著重論述了如何開發、利用好鄉土資源與家庭資源，以促進幼兒園課程游戲化建設水平的提升，促進教師的專業化發展，促進幼兒的可持續發展。

教師要尊重幼兒，將幼兒的發展置于教育的首位，尊重幼兒，愛護幼兒，關心幼兒，允許幼兒自由活動。愛游戲是幼兒的天性。教師要努力為幼兒構建輕松、自在的游戲環境，提升幼兒的學習能力，促進幼兒的個性發展。在鄉村幼兒園中，教師可以因地制宜，充分利用鄉土資源的優勢，將游戲活動和幼兒的實際生活相結合，探索多樣化的、具有鄉土氣息的游戲新形式，引導幼兒在游戲中學習更多的生活知識，幫助幼兒獲得更為豐富的生活經驗。

（一）設計具有鄉土氣息的游戲主題

教師要選擇合適的游戲主題，豐富幼兒的生活體驗，培養幼兒熱愛家鄉的感情。教師要貼近幼兒生活，通過形式多樣的游戲活動，讓幼兒了解家鄉、熱愛家鄉。以筆者所在地為例，如皋是遠近聞名的魚米之鄉，市內河流縱橫、果園遍地。筆者組織幼兒進行了一些采摘果實和加工果實的游戲，如采摘菱角的游戲。筆者給幼兒提供了小船、小刀等材料，鼓勵幼兒自主采摘菱角，在保障幼兒人身安全的基礎上讓幼兒體驗了勞動的樂趣，培養了幼兒珍惜糧食的意識，幫助幼兒了解了家鄉的特產，加深了幼兒對生活環境的認識，讓幼兒從小形成了熱愛家鄉的認知。

（二）扮演具有鄉土氣息的游戲角色

如皋是長壽之鄉，鄉土資源豐富，具有多樣的花木資源。教師要充分利用教育資源，開發具有地方特色的園本課程。例如，筆者帶幼兒走進了水繪園風景區，鼓勵幼兒自主欣賞各種各樣的花木，引導幼兒利用花枝制作出各種各樣的工藝品。在幫助幼兒保持童真、童趣的同時，筆者還鍛煉了幼兒適應社會的能力。因此，在構建游戲化園本課程的時候，教師要結合幼兒的實際生活，滿足幼兒的成長需要，為幼兒提供扮演不同社會角色的機會，裝扮幼兒的游戲場所，豐富幼兒的角色體驗。

例如，教師可以將游戲區域裝扮成魚塘，鼓勵幼兒扮演漁夫，引導幼兒思考平時漁夫會干什么等問題。幼兒在思考之后，可以用飼料喂魚，幫魚兒預防疾病，可以監測水質，觀察水有沒有被污染、是否需要增氧等。到了收獲的季節，幼兒可以帶上漁網進行捕魚。在游戲的過程中，幼兒既要做好自己的本職工作，又要和其他幼兒分工合作。具有鄉土氣息的角色扮演游戲不僅能讓幼兒獲得豐富的角色體驗，還能激發幼兒對家鄉的熱愛之情。

（三）豐富具有鄉土氣息的游戲內容

游戲可以促進幼兒的身心發展，促進幼兒的社會性發展。在游戲中，幼兒之間協同合作、自我控制，理解他人的需要，理解并遵守游戲的規則。這有助于增強幼兒的規則意識，促進幼兒感知能力的發展，達成幼兒教育的目標。教師要以促進幼兒的發展為出發點，合理設置幼兒的活動區域，通過實物和多媒體等設備為幼兒營造逼真的游戲情境，吸引幼兒的活動興趣，加深幼兒對家鄉的理解。

比如，在采摘草莓時，筆者先和幼兒一起觀看了采摘草莓的紀錄片，接著帶領幼兒采摘草莓。在加工草莓的環節中，筆者為幼兒提供了彩色橡皮泥、盤子、小刀等游戲材料，引導幼兒對草莓進行加工、腌制等。其中，筆者充分扮演了引領者、點撥者、指導者的角色，鼓勵幼兒親自動手、自由操作。這有效地激發了幼兒的想象力和創造力，豐富了游戲化課程的內容。

教師要充分挖掘鄉土資源，貫徹生活教育理念，豐富游戲的主題，使游戲化課程鄉土化、生活化，幫助幼兒更好地了解家鄉，培養幼兒熱愛家鄉的感情。同時，在游戲過程中，教師還要充分發揮幼兒的自主意識，幫助幼兒養成良好的行為習慣，幫助幼兒學到更多的生活知識，豐富幼兒的生活體驗，促進幼兒身心的全面發展。在建設幼兒園園本課程時，教師要精心挑選符合幼兒發展的課程內容，將鄉土資源有目的、有計劃、有層次性地融入幼兒園游戲活動，滿足幼兒的游戲需求。

家庭資源是重要的課程資源。教師要重視并充分利用家庭教育資源，努力探索有效的家園共育方式，完善幼兒園園本課程。

（一）家庭資源融入幼兒課堂的路徑

一是開展“家長助教行”活動。為了充分發揮不同家庭的優勢，豐富幼兒的生活，開闊幼兒的眼界，筆者組織了“家長進課堂”的親子活動。在活動開始前，筆者準備了一張意向表，調查了家長的職業、興趣和特長，確定了“家長助教周”“家長助教月”等活動主題。例如，家長可以和幼兒一起玩足球小闖關游戲，讓幼兒感受在綠茵場上奔跑的快樂;家長可以和幼兒一起做科學小實驗，讓幼兒見識“火山”噴發的過程、了解浮力的原理，充分點燃幼兒的求知欲。

二是發揮“家長后援團”的功能。在開展活動前，筆者會向家長說明活動的主題、活動的意義、幼兒在活動中獲取的經驗，引導家長真正地參與幼兒園教學活動。在主題活動“汽車嘀嘀嘀”中，有的家長帶幼兒去參觀車展，有的家長和幼兒一起上網查閱資料，有的家長和幼兒一起繪制各種汽車標記，有的家長特地陪幼兒去書店買與汽車相關的書、拼裝各種車的模型。在教學活動中，教師要爭取家長的支持，充分發揮家長后援團的力量。

（二）家庭資源在幼兒活動課程中的價值

一是優化幼兒節日課程的內容。在一些盛大的節日中，如迎新嘉年華、三八婦女節等，筆者會邀請家長參與幼兒節日課程。在班級群中，筆者先讓家長自愿報名參與節日臨時籌備，再與家長一起商量節日的相關事宜，通過家園合作的方式，大家共同參與方案的策劃。例如，在五一勞動節時，有的家長說讓幼兒給小班弟弟妹妹疊被子，有的家長說鼓勵幼兒去街上拍攝最美勞動者，有的家長說讓幼兒給環衛工人送賀卡等。根據班級的實際情況，大家最終一致決定由家長志愿者陪同，每名幼兒先去超市、店鋪等場所向勞動者贈送賀卡，再去幼兒園旁邊的公園撿垃圾，引導幼兒體驗勞動的辛苦，培養幼兒尊敬他人、尊重勞動的品質，增強幼兒的環保意識。

二是助力幼兒園游戲化課程的實施。在游戲化課程中，教師要加強家園之間的交流，得到家長的理解和支持，引導家長積極配合，充分發揮家校資源的合力。例如，教師可以組織幼兒開展角色扮演游戲。在醫院游戲中，醫生家長可以幫助幼兒收集相關材料，來園指導幼兒;在超市游戲中，營業員家長可以和幼兒一起布置游戲環境，指導幼兒整理貨物、不定期更換食品等。在幼兒園園本課程中，家長不僅是響應者，還是主動的參與者和助力者。

總之，在課程游戲化背景下，教師要積極開發幼兒園園本課程，充分利用周邊的教育資源，探究形式多樣的活動課題，從園本實際出發，積極發掘和整合鄉土資源和家庭資源，更好地建設幼兒園園本課程，真正實現課程的游戲化、生活化，從而為幼兒教育增添新的活力。

（作者單位：江蘇省如皋市如城安定幼兒園）