幼兒園戶外活動環境的優化方法

李珊珊

幼兒園戶外活動，是幼兒接觸外界的有效途徑，能促進幼兒健康快樂地成長。比如，戶外體育活動能促進幼兒的體能發展;戶外游戲活動能放松幼兒的身心，培養幼兒的團結合作精神;戶外探索活動可以激發幼兒的探索興趣。總而言之，個性化的戶外活動能促使幼兒形成良好品質，為培養幼兒健康的人格奠定基礎。

《3～6歲兒童學習與發展指南》對幼兒的戶外活動提出了明確的指導和建議，廣大幼兒園應重視戶外活動的價值，嘗試從多方面設計和組織幼兒戶外活動。戶外活動環境是開展各類戶外活動的物質保障和前提條件，是幼兒園的一種課程資源。當前，一些幼兒園在營造戶外活動環境時，存在或多或少的問題，影響了戶外活動的質量。筆者結合自身的一些經驗，提出了優化幼兒園戶外活動環境的一些方法，以期為幼兒教育者提供參考。

（一）戶外空間利用不足，戶外活動類型單一

一些幼兒園對戶外活動環境創設的認識不全面，導致戶外空間利用不足。比如，一些幼兒園的戶外活動空間很大，但只安裝了幾組游樂設施，空余場地較多。幼兒在進行戶外活動時，除了常規的做操運動、球類運動、游樂運動外，很少開展別的活動項目。長此以往，幼兒逐漸失去了新鮮感，不再積極地參與戶外活動。此外，有些幼兒園對幼兒戶外活動的認知較為片面，認為幼兒只需跑跑跳跳就能得到體質鍛煉，對戶外運動不夠重視，從而影響了對幼兒園戶外空間的利用和環境的優化。

（二）環境設計單一，缺乏趣味性和創意性

戶外活動是以幼兒為主體的活動，但部分幼兒園在營造戶外活動環境時，忽略了對幼兒成長特點、接受程度、喜好度等因素的關注，導致環境設計缺乏針對性和趣味性。比如，有的幼兒園覺得籃球運動有益于幼兒的成長，按照正式訓練場地的標準，在園所規劃了一塊籃球運動區域，但是它的整體色調過于沉悶，難以充分吸引幼兒的注意力。如果幼兒園在布置場地時，增添一些鮮明的色彩和卡通圖案，會產生不一樣的效果。此外，有些幼兒園的戶外活動環境缺少創意性的設置，沒有凸顯園所特色，容易在視覺上給人千篇一律的感覺，難以給幼兒留下深刻印象。

（一）融合季節因素，合理搭建游戲空間

大多數幼兒具有強烈的好奇心，喜歡變化的事物，喜歡接觸新鮮有趣的東西。幼兒園在營造戶外活動環境時，可以結合不同季節的特點，搭建富有季節特點的游戲空間。比如，夏天天氣炎熱，幼兒喜歡戲水游戲，如打水仗等，幼兒園可以利用空地搭建“水上樂園”，組織幼兒穿上泳衣，拿起水槍，展開一場水中大戰;或是將一些簡單的游樂設施放在水中，讓幼兒體驗游樂設施的新式玩法。秋天天高氣爽，教師可以將幼兒園裝扮成“運動城堡”，設置專門的球類運動區、競技運動區，把各種運動器械放在戶外，讓幼兒在拍球、運球、騎車、追跑等練習過程中強身健體，感受運動的樂趣。冬季有下雪天，戶外活動場地是天然的雪場，教師可以組織幼兒打雪仗、堆雪人等。不同季節具有不同的特點，教師應多思考、多嘗試，結合季節特點進行戶外活動環境創設，讓幼兒深刻感知四季的不同，感受大自然的豐富變化。

（二）融合生活因素，擴大實踐探索區域

有學者曾表示，成年人要注重對孩子的生活教育，讓他們形成一定的生活意識，養成良好的生活習慣。在幼兒園教育中，教師可以利用戶外活動，對幼兒開展生活教育，讓幼兒近距離地接觸大自然，感受生活中的真善美，積累一些生活常識。

以筆者所在幼兒園為例，我園特意在園內鄰墻地帶開辟了一塊“小小植物園”，作為幼兒體驗農趣的基地，這里不僅有一些漂亮的花花草草，還種植了多種生活中常見的蔬菜和農作物。為了豐富幼兒的生活常識，激發他們的探索興趣，各班幼兒需輪流觀察植物的生長過程并總結變化規律。我園為幼兒提供了鋤草、澆水、摘果實等機會，能讓幼兒感受勞動的辛苦，這是一種間接的生活教育。此外，在“小小植物園”旁邊，教師布置了一個趣味“廚房天地”，投放了簡單的鍋碗瓢盆、桌椅廚灶等材料，以便幼兒開展角色扮演活動，化身為切菜工、洗碗工、傳菜員、廚師等，展現自己心中的廚房生活，完成洗菜、切菜、炒菜、洗碗等事項，體驗父母家務勞動的不易，從而加強幼兒和生活的聯系。

（三）融合幼兒特點，打造向上成長樂園

不同幼兒的生活環境不同，每名幼兒都有著自己個性化的特點。比如，有些幼兒在家中備受寵愛，交往能力弱，需要通過有效引導，學會與他人融洽相處;有的幼兒從小涉獵廣泛，接受藝術類、運動類教育較多，渴望展示自己。基于此，幼兒園在優化戶外活動環境時，要充分考慮幼兒的個性化特點，打造向上的成長空間，為幼兒提供綻放自我、完善自我的機會。

例如，幼兒園可以在戶外活動場地打造一面“涂鴉墻”，讓幼兒在墻上盡情地涂畫。教師可以利用涂鴉墻，組織幼兒開展小組涂畫比賽、小組繪畫展等活動，讓幼兒體驗繪畫的樂趣，感受集體合作的力量。在這樣的活動中，性格內向的幼兒會在同伴的帶動下，一起為小組的作品而努力;而繪畫能力突出的幼兒，能借此機會表現自己，從而幫助更多有需要的伙伴。

再如，“沙土園”也是幼兒園值得嘗試的一種戶外場地，幼兒可脫掉鞋襪，與柔軟的沙土地進行一場最親密的接觸。教師還可以鼓勵幼兒研發一些自己喜歡的游戲，如玩玻璃球、堆沙灘城堡等，在這些游戲活動中，幼兒不再受規矩的束縛，能盡情釋放自己的天性，增強自身的滿足感，進一步產生更多合作行為。教育家斯賓塞說：“在教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應盡量多些。”幼兒園在設置戶外環境時，應結合幼兒的成長特點，為幼兒提供更多的機會，讓他們發現更好的自己，不斷向上成長。

（四）融合創意理念，營造園所特色基地

每名幼兒園具有不同的硬件條件、人文特點和文化環境，但每名幼兒園都希望打造特色的園所環境，吸引更多幼兒的關注。幼兒園在優化戶外活動環境時，需要從創意著手，營造園所特色活動基地，加深幼兒的印象。

幼兒園可以利用戶外場地打造“閱讀亭”“故事角”等活動場所，助力讀書活動的開展。以“閱讀亭”為例，幼兒園可以設計一個集開放、觀賞、體驗等功能為一體的閱讀空間，培養幼兒的閱讀興趣。在這個小亭子里，教師可以組織幼兒開展豐富的讀書活動，或詩歌朗讀，或故事講述，或故事表演，或是幼兒自由自在地閱讀等，讓幼兒在戶外清新的空氣中暢享閱讀的樂趣。此外，幼兒園也可以借鑒一些體育健身園的設施布局，構建兒童棋類游戲區，讓幼兒在戶外體驗玩五子棋、軍旗、跳棋、飛行棋的樂趣，培養幼兒的合作精神，促進幼兒智力發展。

總的來說，幼兒園要注重優化戶外活動環境，豐富戶外活動形式，不斷創新思維，勇于嘗試，創設融合季節元素、生活元素、創意理念的活動環境，做到與時俱進，真正為幼兒的健康快樂成長打造一個快樂城堡。

（作者單位：溧陽市南渡中心幼兒園）