幼兒教育中的戶外運動

顏小梅

幼兒園是幼兒接受正規教育的第一所學校，是幼兒啟蒙階段的主要學習場所，幼兒園開展的一系列教育教學活動會直接影響幼兒今后的成長與發展。在幼兒教育中，教師要重視戶外運動的促進作用，引導幼兒積極參與游戲活動，充分鍛煉幼兒的身體，增強幼兒的體能，促進幼兒身心的發展與提升。同時，在參與戶外集體活動時，幼兒可以收獲豐富的情感體驗，得到教師的科學引導，這對幼兒的健康成長至關重要。下面筆者就幼兒教育中戶外運動的開展途徑進行了分析。

（一）幫助幼兒形成良好的人格

在幼兒教育中，教師要積極開展各種戶外運動，讓幼兒在參與活動的過程中掌握相應的知識，讓幼兒在參與游戲的過程中收獲快樂，提高幼兒的學習興趣，提升幼兒學習的積極性。

幼兒戶外運動存在競爭性，可以鍛煉幼兒的意志力，培養幼兒的班集體意識，增強幼兒的自信心，提高幼兒參與游戲的積極性。同時，教師要對幼兒進行適當的挫折教育，當幼兒產生挫敗感時，教師要正確引導幼兒，鼓勵幼兒主動回顧活動中自己表現不足的地方，幫助幼兒認識自己、反思自己，形成永不言棄意志品質。

良好的意志品質能推動幼兒不斷進步，讓幼兒不斷前進和發展。有了堅韌的意志品質，幼兒心理上的自卑情緒能得到有效緩解。在幼兒教育中，教師要充分發揮戶外運動的引導作用，培養幼兒良好的性格以及意志品質，增強幼兒的抗挫折能力。

（二）促進幼兒的身心健康發展

幼兒教育階段是一個人的啟蒙教育階段，也是其身體和心理發展的起步階段。在這一時期，有效的幼兒戶外運動能增強幼兒的體能，鍛煉幼兒的意志力，幫助幼兒形成良好的心理品質。幼兒在教師的耐心引導下，既能鍛煉身體，又能獲得智力的發展。在與其他幼兒相互協作、互動交流的過程中，幼兒會逐漸形成合作意識和集體意識。

戶外運動給幼兒提供了與人交流、溝通的機會，為幼兒創建了鍛煉體能、發展智力的學習平臺。幼兒在相互交流與自主探究的過程中，既能擴充知識量，提升表達能力以及社交能力，又能形成健康、活潑、陽光的心態，獲得身心的健康發展。

（一）戶外場地布局不合理

據筆者調查，當前我國各地區的幼兒園大多坐落在小區。這樣既為幼兒園招生提供了優良的地理條件，同時也為家長接送幼兒提供了較大的便利。但由于戶外場地受限，部分幼兒園的場地布局缺乏合理性，戶外運動場地面積小，這些都給幼兒園戶外運動的開展造成了較大的阻礙，無法充分滿足幼兒的運動需要。部分幼兒園由小學改造而成，筆者發現，雖然這種幼兒園的場地面積大，但是其戶外運動區域的設備投放和布局結構不符合幼兒的發展水平，教師難以將幼兒的體能鍛煉和戶外運動相結合，導致設施利用率不高、資源浪費等情況，這不利于戶外運動的開展。

（二）運動器具運用不充分

幼兒園要注意戶外運動的豐富性，加大活動設施的投入力度，保障戶外運動設施和器具的多樣性，如投放攀爬設施、球類器具等。同時，幼兒教師在開展活動時要合理運用各種運動器械，在幼兒實際的應用過程中予以他們正確的教學引導，從而保障戶外運動的創新性和趣味性。但實際上，部分教師為了避免幼兒受傷或是突發其他意外情況，限制了幼兒對某些器具的使用，禁止幼兒觸碰一些大型器材，這些都阻礙了幼兒戶外運動的開展。

（一）分段式劃分互動器械

在幼兒教育中，教師要重視戶外運動的鍛煉作用，注重活動的全面性和秩序性，在保障幼兒人身安全的基礎上，引導幼兒掌握相應的運動技能。教師要基于當前階段幼兒的生理狀況和心理發展特點來針對性地開展戶外鍛煉活動，促進幼兒身心的進一步發展。在設計和開展戶外運動時，教師要充分貫徹互動教學的理念，滿足幼兒的實際需要，合理安排區域游戲的各個環節。

分段式區域游戲主要指教師根據分散的小器械對活動區進行合理的劃分。在戶外運動中，教師不僅可以為幼兒提供大、中、小型器械以及固定或是移動式的各類器械，還可以根據幼兒的運動水平以及幼兒的興趣點來合理地投入一些自制器械設備。比如，教師可以在草地上投放輪胎、竹梯、蟲寶寶等器材，針對性地鍛煉幼兒身體的平衡能力，提升幼兒爬、跳、鉆等方面的運動技能。除此之外，教師還要了解不同階段幼兒的身體發展特點，根據幼兒實際的身體狀況，針對性地規劃蹦跳區、樂園區、爬爬區等，充分釋放幼兒的天性。

教師要根據幼兒的身體素質以及各項能力來開展混齡戶外運動，根據不同階段幼兒的發展特點，有針對性地開展一系列的戶外運動，引導幼兒相互協作、互相配合，促進幼兒各項技能的發展。

（二）進行情景式游戲

戶外運動是一種重視過程、重視體驗的活動。幼兒在參與游戲的過程中，不僅能收獲愉快的情緒，還能深度開發自身的潛能。教師要在戶外運動中融入情景式游戲，為幼兒營造寬松、自在的游戲氛圍，鍛煉幼兒的觀察能力，挖掘幼兒的潛能，提升幼兒的搬運技能，增強幼兒的體能。

例如，筆者利用軟墊、竹梯、網等工具，為幼兒搭建了“戰斗演習”的場景，鼓勵幼兒扮演沖鋒陷陣的“小戰士”，引導幼兒全身心地參與戶外運動。在游戲的過程中，幼兒不僅要站在集體的角度來考慮任務的分配問題，還要根據不同物資的不同特點來制訂合適的、高效率的搬運方法。同時，小組與小組之間的競爭，還能增強幼兒的合作意識和競爭意識，鍛煉幼兒的思考能力以及溝通能力，提升幼兒的團隊協作能力和社交能力。

（三）開展障礙式游戲

幼兒具有十分強烈的好奇心，對新奇事物會表現出濃厚的興趣，具有一定的創造力與想象力，能針對不同類型的游戲材料開發出多種多樣的玩法。因此，教師在開展戶外運動時可以鼓勵幼兒自主研究運動器械的玩法，在一旁觀察幼兒的反應并記錄下幼兒的活動，給予幼兒適時的引導，根據幼兒的反饋及時調整戶外運動區域的材料。

比如，筆者在戶外運動區域投放了一些廢舊的報紙和盒子。有的幼兒將廢舊報紙團成球，進行踢球活動;有的幼兒將盒子作為積木，進行壘高游戲;有的幼兒將紙盒當作球框，進行投擲游戲;有的幼兒將盒子從大到小擺好，進行“套娃”游戲;有的幼兒將報紙鋪在地上，進行跳躍游戲。教師要跟隨幼兒的興趣點，及時更新游戲的方式，調整戶外運動的教學計劃，為幼兒提供豐富的活動設備和器械，激發幼兒的活動興趣，引導幼兒進一步挖掘材料的更多玩法，鍛煉幼兒的觀察能力、學習能力、模仿能力，讓幼兒在參與活動時動腦、互動、合作與創造，提升幼兒發現問題、解決問題的水平，發展幼兒的思維能力，豐富幼兒的走、跑、跳、投等運動技能。

（四）組織幼兒開展踏青活動

教師要帶幼兒到大自然中去探索、去發現、去鍛煉，鼓勵幼兒根據自己的興趣愛好來主動探索新奇的、富有野趣的戶外運動。比如，在晴朗的春天，教師可以帶幼兒到草坪上玩耍，釋放幼兒的天性，讓幼兒在自然環境中鍛煉體能，引導幼兒發現大自然的美好，培養幼兒熱愛大自然、保護環境的思想意識。同時，教師要注意豐富幼兒的生活經驗，鍛煉幼兒的表達能力，提升幼兒的肢體表現能力，增強幼兒身體的協調能力，培養幼兒的審美能力，在自然環境中引導幼兒自由探索，為幼兒提供一個良好的成長空間。

總之，在幼兒教育中，教師要積極開展豐富多彩的戶外運動，鍛煉幼兒的各項能力，提升幼兒的身體素質，促進幼兒的智力發展。在設計戶外運動時，教師要充分考慮當前階段幼兒成長與發展的需要，調動幼兒參與戶外運動的興趣，增加游戲的豐富性、多樣性，投入合適的活動器械和設備，引導幼兒自主思考和自主探究，釋放幼兒的天性，幫助幼兒掌握各項技能，實現幼兒身體與心理的健康發展。

（作者單位：江蘇省如皋市長江鎮港城實驗幼兒園）