幼兒教育中的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)

顏小梅

幼兒園是幼兒接受正規(guī)教育的第一所學(xué)校，是幼兒?jiǎn)⒚呻A段的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，幼兒園開(kāi)展的一系列教育教學(xué)活動(dòng)會(huì)直接影響幼兒今后的成長(zhǎng)與發(fā)展。在幼兒教育中，教師要重視戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的促進(jìn)作用，引導(dǎo)幼兒積極參與游戲活動(dòng)，充分鍛煉幼兒的身體，增強(qiáng)幼兒的體能，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展與提升。同時(shí)，在參與戶(hù)外集體活動(dòng)時(shí)，幼兒可以收獲豐富的情感體驗(yàn)，得到教師的科學(xué)引導(dǎo)，這對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。下面筆者就幼兒教育中戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展途徑進(jìn)行了分析。

（一）幫助幼兒形成良好的人格

在幼兒教育中，教師要積極開(kāi)展各種戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，讓幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中掌握相應(yīng)的知識(shí)，讓幼兒在參與游戲的過(guò)程中收獲快樂(lè)，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

幼兒戶(hù)外運(yùn)動(dòng)存在競(jìng)爭(zhēng)性，可以鍛煉幼兒的意志力，培養(yǎng)幼兒的班集體意識(shí)，增強(qiáng)幼兒的自信心，提高幼兒參與游戲的積極性。同時(shí)，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?dāng)幼兒產(chǎn)生挫敗感時(shí)，教師要正確引導(dǎo)幼兒，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)回顧活動(dòng)中自己表現(xiàn)不足的地方，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己、反思自己，形成永不言棄意志品質(zhì)。

良好的意志品質(zhì)能推動(dòng)幼兒不斷進(jìn)步，讓幼兒不斷前進(jìn)和發(fā)展。有了堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，幼兒心理上的自卑情緒能得到有效緩解。在幼兒教育中，教師要充分發(fā)揮戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)幼兒良好的性格以及意志品質(zhì)，增強(qiáng)幼兒的抗挫折能力。

（二）促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展

幼兒教育階段是一個(gè)人的啟蒙教育階段，也是其身體和心理發(fā)展的起步階段。在這一時(shí)期，有效的幼兒戶(hù)外運(yùn)動(dòng)能增強(qiáng)幼兒的體能，鍛煉幼兒的意志力，幫助幼兒形成良好的心理品質(zhì)。幼兒在教師的耐心引導(dǎo)下，既能鍛煉身體，又能獲得智力的發(fā)展。在與其他幼兒相互協(xié)作、互動(dòng)交流的過(guò)程中，幼兒會(huì)逐漸形成合作意識(shí)和集體意識(shí)。

戶(hù)外運(yùn)動(dòng)給幼兒提供了與人交流、溝通的機(jī)會(huì)，為幼兒創(chuàng)建了鍛煉體能、發(fā)展智力的學(xué)習(xí)平臺(tái)。幼兒在相互交流與自主探究的過(guò)程中，既能擴(kuò)充知識(shí)量，提升表達(dá)能力以及社交能力，又能形成健康、活潑、陽(yáng)光的心態(tài)，獲得身心的健康發(fā)展。

（一）戶(hù)外場(chǎng)地布局不合理

據(jù)筆者調(diào)查，當(dāng)前我國(guó)各地區(qū)的幼兒園大多坐落在小區(qū)。這樣既為幼兒園招生提供了優(yōu)良的地理?xiàng)l件，同時(shí)也為家長(zhǎng)接送幼兒提供了較大的便利。但由于戶(hù)外場(chǎng)地受限，部分幼兒園的場(chǎng)地布局缺乏合理性，戶(hù)外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地面積小，這些都給幼兒園戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展造成了較大的阻礙，無(wú)法充分滿(mǎn)足幼兒的運(yùn)動(dòng)需要。部分幼兒園由小學(xué)改造而成，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然這種幼兒園的場(chǎng)地面積大，但是其戶(hù)外運(yùn)動(dòng)區(qū)域的設(shè)備投放和布局結(jié)構(gòu)不符合幼兒的發(fā)展水平，教師難以將幼兒的體能鍛煉和戶(hù)外運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，導(dǎo)致設(shè)施利用率不高、資源浪費(fèi)等情況，這不利于戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展。

（二）運(yùn)動(dòng)器具運(yùn)用不充分

幼兒園要注意戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的豐富性，加大活動(dòng)設(shè)施的投入力度，保障戶(hù)外運(yùn)動(dòng)設(shè)施和器具的多樣性，如投放攀爬設(shè)施、球類(lèi)器具等。同時(shí)，幼兒教師在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)要合理運(yùn)用各種運(yùn)動(dòng)器械，在幼兒實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中予以他們正確的教學(xué)引導(dǎo)，從而保障戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)新性和趣味性。但實(shí)際上，部分教師為了避免幼兒受傷或是突發(fā)其他意外情況，限制了幼兒對(duì)某些器具的使用，禁止幼兒觸碰一些大型器材，這些都阻礙了幼兒戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展。

（一）分段式劃分互動(dòng)器械

在幼兒教育中，教師要重視戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的鍛煉作用，注重活動(dòng)的全面性和秩序性，在保障幼兒人身安全的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒掌握相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能。教師要基于當(dāng)前階段幼兒的生理狀況和心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)針對(duì)性地開(kāi)展戶(hù)外鍛煉活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心的進(jìn)一步發(fā)展。在設(shè)計(jì)和開(kāi)展戶(hù)外運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師要充分貫徹互動(dòng)教學(xué)的理念，滿(mǎn)足幼兒的實(shí)際需要，合理安排區(qū)域游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)。

分段式區(qū)域游戲主要指教師根據(jù)分散的小器械對(duì)活動(dòng)區(qū)進(jìn)行合理的劃分。在戶(hù)外運(yùn)動(dòng)中，教師不僅可以為幼兒提供大、中、小型器械以及固定或是移動(dòng)式的各類(lèi)器械，還可以根據(jù)幼兒的運(yùn)動(dòng)水平以及幼兒的興趣點(diǎn)來(lái)合理地投入一些自制器械設(shè)備。比如，教師可以在草地上投放輪胎、竹梯、蟲(chóng)寶寶等器材，針對(duì)性地鍛煉幼兒身體的平衡能力，提升幼兒爬、跳、鉆等方面的運(yùn)動(dòng)技能。除此之外，教師還要了解不同階段幼兒的身體發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)幼兒實(shí)際的身體狀況，針對(duì)性地規(guī)劃蹦跳區(qū)、樂(lè)園區(qū)、爬爬區(qū)等，充分釋放幼兒的天性。

教師要根據(jù)幼兒的身體素質(zhì)以及各項(xiàng)能力來(lái)開(kāi)展混齡戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，根據(jù)不同階段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展一系列的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)幼兒相互協(xié)作、互相配合，促進(jìn)幼兒各項(xiàng)技能的發(fā)展。

（二）進(jìn)行情景式游戲

戶(hù)外運(yùn)動(dòng)是一種重視過(guò)程、重視體驗(yàn)的活動(dòng)。幼兒在參與游戲的過(guò)程中，不僅能收獲愉快的情緒，還能深度開(kāi)發(fā)自身的潛能。教師要在戶(hù)外運(yùn)動(dòng)中融入情景式游戲，為幼兒營(yíng)造寬松、自在的游戲氛圍，鍛煉幼兒的觀察能力，挖掘幼兒的潛能，提升幼兒的搬運(yùn)技能，增強(qiáng)幼兒的體能。

例如，筆者利用軟墊、竹梯、網(wǎng)等工具，為幼兒搭建了“戰(zhàn)斗演習(xí)”的場(chǎng)景，鼓勵(lì)幼兒扮演沖鋒陷陣的“小戰(zhàn)士”，引導(dǎo)幼兒全身心地參與戶(hù)外運(yùn)動(dòng)。在游戲的過(guò)程中，幼兒不僅要站在集體的角度來(lái)考慮任務(wù)的分配問(wèn)題，還要根據(jù)不同物資的不同特點(diǎn)來(lái)制訂合適的、高效率的搬運(yùn)方法。同時(shí)，小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，還能增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鍛煉幼兒的思考能力以及溝通能力，提升幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社交能力。

（三）開(kāi)展障礙式游戲

幼兒具有十分強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)新奇事物會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，具有一定的創(chuàng)造力與想象力，能針對(duì)不同類(lèi)型的游戲材料開(kāi)發(fā)出多種多樣的玩法。因此，教師在開(kāi)展戶(hù)外運(yùn)動(dòng)時(shí)可以鼓勵(lì)幼兒自主研究運(yùn)動(dòng)器械的玩法，在一旁觀察幼兒的反應(yīng)并記錄下幼兒的活動(dòng)，給予幼兒適時(shí)的引導(dǎo)，根據(jù)幼兒的反饋及時(shí)調(diào)整戶(hù)外運(yùn)動(dòng)區(qū)域的材料。

比如，筆者在戶(hù)外運(yùn)動(dòng)區(qū)域投放了一些廢舊的報(bào)紙和盒子。有的幼兒將廢舊報(bào)紙團(tuán)成球，進(jìn)行踢球活動(dòng);有的幼兒將盒子作為積木，進(jìn)行壘高游戲;有的幼兒將紙盒當(dāng)作球框，進(jìn)行投擲游戲;有的幼兒將盒子從大到小擺好，進(jìn)行“套娃”游戲;有的幼兒將報(bào)紙鋪在地上，進(jìn)行跳躍游戲。教師要跟隨幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)更新游戲的方式，調(diào)整戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的教學(xué)計(jì)劃，為幼兒提供豐富的活動(dòng)設(shè)備和器械，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步挖掘材料的更多玩法，鍛煉幼兒的觀察能力、學(xué)習(xí)能力、模仿能力，讓幼兒在參與活動(dòng)時(shí)動(dòng)腦、互動(dòng)、合作與創(chuàng)造，提升幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的水平，發(fā)展幼兒的思維能力，豐富幼兒的走、跑、跳、投等運(yùn)動(dòng)技能。

（四）組織幼兒開(kāi)展踏青活動(dòng)

教師要帶幼兒到大自然中去探索、去發(fā)現(xiàn)、去鍛煉，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)主動(dòng)探索新奇的、富有野趣的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)。比如，在晴朗的春天，教師可以帶幼兒到草坪上玩耍，釋放幼兒的天性，讓幼兒在自然環(huán)境中鍛煉體能，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)大自然的美好，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)。同時(shí)，教師要注意豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，鍛煉幼兒的表達(dá)能力，提升幼兒的肢體表現(xiàn)能力，增強(qiáng)幼兒身體的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)幼兒的審美能力，在自然環(huán)境中引導(dǎo)幼兒自由探索，為幼兒提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)空間。

總之，在幼兒教育中，教師要積極開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，鍛煉幼兒的各項(xiàng)能力，提升幼兒的身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。在設(shè)計(jì)戶(hù)外運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師要充分考慮當(dāng)前階段幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的需要，調(diào)動(dòng)幼兒參與戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的興趣，增加游戲的豐富性、多樣性，投入合適的活動(dòng)器械和設(shè)備，引導(dǎo)幼兒自主思考和自主探究，釋放幼兒的天性，幫助幼兒掌握各項(xiàng)技能，實(shí)現(xiàn)幼兒身體與心理的健康發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如皋市長(zhǎng)江鎮(zhèn)港城實(shí)驗(yàn)幼兒園）