讓戶外體育游戲充滿活力

錢向宇

在戶外體育游戲中，教師可以培養幼兒走、跑、跳、鉆、爬、攀登等技能，磨煉幼兒的意志力，培養他們的挑戰精神、團隊合作精神和溝通協調能力，增強其組織觀念。教師應從以下方面合理開展戶外體育游戲，促進幼兒健康成長。

在幼兒園戶外體育游戲活動中，教師應重視環境的教育作用。教師可以設計沙地、水泥地、草地等，讓戶外體育游戲活動的地理環境多樣化。教師可以劃分器械區、游戲區等，讓戶外體育游戲活動的場地劃分區域化。幼兒園應統籌規劃與構建一個相對合理、多功能性的體育游戲活動環境。在幼兒園戶外體育游戲活動中，教師不能給幼兒預設的環境，但要為幼兒提供有準備的環境。

在以“輪胎世界”為主題的戶外體育游戲活動中，我園教師利用園內戶外場地，根據需要進行整合、改造，創設了生動有趣的輪胎世界，讓環境“活”起來了。比如，輪胎樹是用電瓶車輪胎搭建的，幼兒可根據自己的能力選擇適合的高度進行投擲練習;輪胎籠是小班、中班幼兒最喜歡的地方，他們喜歡在上面走、爬、跳;輪胎橋由多個汽車輪胎、不銹鋼管和鏈子組成，幼兒可以在上面邊晃邊走，也可以在里面鉆來鉆去;輪胎塔由多個輪胎錯落堆置而成;輪胎滑輪具有挑戰性，幼兒可以根據自己手臂力量的大小選擇一個或多個輪胎，利用滑輪原理開展勇攀高峰的游戲。我園教師還創設了輪胎攀巖墻、輪胎秋千、輪胎小火車、輪胎搖馬等。幼兒身處“胎趣”十足的運動空間和場景時，會產生一種新奇感，能感受到游戲的樂趣。

幼兒戶外體育游戲的內容應是豐富多彩、滿足幼兒需求的。興趣是幼兒進行戶外體育游戲的內驅力。在以“輪胎世界”為主題的戶外體育游戲活動中，我園教師把輪胎巧妙運用到各種游戲中，提升了幼兒參與的積極性。

1.主題游戲（情境游戲）。教師可以創設有趣的情境，增加游戲的趣味性，讓幼兒更加積極主動地參與游戲。如在“小青蛙跳荷葉”的游戲中，幼兒把電瓶車輪胎當成了荷葉，從不同的高度往下跳到荷葉上。這個游戲具有一定的挑戰性，能激發幼兒參與的興趣。

2.民間游戲（本土特色游戲）。民間有許多風格各異、具有濃郁生活氣息的體育游戲，我園教師對民間游戲進行了改編，在其中加入了輪胎元素。如在“過河拆橋”游戲中，幼兒通過前后互換兩個電瓶車輪胎，移動向前到達終點。這個游戲可以鍛煉幼兒的動作靈敏度和手腳協調能力。

3.網絡游戲（趣味游戲）。在信息時代，網絡游戲資源非常豐富。我園教師挖掘了內容健康、運動性強的游戲，融入了輪胎元素。如在“打地鼠”的游戲中，教師用兩個汽車輪胎重疊組合當成“小地鼠”的家，每個家里只能住一只“小地鼠”，打“地鼠”的人只能敲打從家里站起來的“小地鼠”。幼兒迅速起立和蹲下，鍛煉了反應能力以及手眼協調能力，大大激發了運動興趣。

豐富多彩的戶外體育游戲能讓幼兒理解、體驗、感悟到游戲活動的快樂，同時又可以讓幼兒從中接受一定的挑戰，從而不斷地提升自己的運動素質。

幼兒園戶外體育游戲的形式應避免單一化，而追求多樣化。單一化的戶外體育游戲會讓幼兒產生厭倦的情緒，而多樣化的戶外體育游戲活動能引發幼兒參與戶外體育游戲活動的積極性、主動性與創造性。

1.集體分散相結合。如在“神奇的輪胎”活動中，幼兒自由選擇大小不一的輪胎分散玩，他們先自由探索輪胎的各種玩法，有的幼兒背、夾、滾、跳;有的幼兒面對面站立合作，把輪胎夾在中間運球走;有的幼兒把輪胎放成一排，練習雙腳連續跳;有的幼兒把輪胎堆在一起作山坡爬等。教師可以讓幼兒介紹有特色的玩法，讓所有幼兒進行集體練習。

2.領域之間多滲透。如在科學區，幼兒自由參觀輪胎，感知輪胎種類的豐富性;在美工區，幼兒用彩紙、顏料等輔助材料裝飾輪胎;在角色區，幼兒用小輪胎當方向盤，用大輪胎當娃娃家的小圓桌;在種植區，幼兒將輪胎裝飾成漂亮的花盆。

3.混齡跨班同嘗試。有學者指出：“完美的個體發展離不開同齡伙伴和異齡伙伴的交往。他們各自獲得的益處是不同的。”戶外混齡游戲打破了年級和班級的界限，擴大了幼兒之間的接觸與交往范圍。如在“輪胎小火車”游戲中，小班幼兒坐在輪胎車里，大班幼兒用手推“小火車”帶動小班幼兒一起向前跑。大班幼兒照顧小班幼兒能夠使其產生成就感，小班幼兒和大班幼兒一起游戲會產生愉悅感。幼兒能從玩伴身上受到啟發，從而調整自己的游戲方式，增強社會交往能力。

4.多元互動巧安排。為了激發幼兒的游戲興趣和運動積極性，我園除了開展常規的游戲活動以外，還結合實際和幼兒的發展需要生成了其他形式的戶外游戲活動。如在“親子輪胎樂”活動中，各班家長和幼兒根據自己的特長，創編了許多親子戶外輪胎游戲，享受了游戲的樂趣。再如在“輪胎大比拼”活動中，各班教師自選一種或多種輪胎組合，和幼兒一起探索多種玩法，并在全園進行展示。

游戲是教師觀察和了解幼兒的最佳契機。教師應以發展的眼光、平視的態度指導幼兒，既不使游戲失去教育意義，又不使幼兒失去游戲的興趣。

1.因人而異。幼兒的游戲水平參差不齊，不同年齡、不同發展水平的幼兒對材料的需求各不相同。教師應根據游戲目標和幼兒的實際情況，設置不同的挑戰點，以滿足全體幼兒積極參與游戲的欲望。如女孩喜歡運動強度低的輪胎搖馬、輪胎塔等;男孩則更喜歡輪胎車、輪胎秋千、輪胎墻等有挑戰性的游戲場景。

2.因勢利導。在游戲中，教師應及時觀察幼兒的興趣點和游戲行為，當發現幼兒在游戲中產生新的經驗和技能技巧時，教師要適時進行推廣，引導幼兒之間相互學習。

評價在幼兒戶外體育游戲活動中的作用不可忽視，好的評價有利于推動幼兒戶外體育游戲活動縱深發展。教師應給予幼兒更多的積極評價，挖掘幼兒在游戲中的閃光點，用不同的標準評價不同的幼兒，恰當地鼓勵幼兒的點滴進步。如在大班“輪胎變變變”活動中，幼兒自主分成四隊，并給自己的隊伍取了有趣的名字。游戲結束后，在評價環節，教師根據每隊幼兒的突出特點進行評價，分別賦予了他們“創意獎”“合作獎”“堅持獎”“挑戰獎”。

源源不斷的輪胎資源不僅讓教師、幼兒、家長發揮了聰明才智，為我園的環境增添了低碳環保特色元素，更為幼兒的體育活動提供了豐富的游戲材料，激發了幼兒參與游戲的興趣，使戶外體育游戲變得更加豐富多彩。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣洋口鎮洋口幼兒園）