巧用田園資源，“活”化幼兒美術活動

陸梨花

我園位處江蘇啟東農村地區，相較于城市幼兒園，教育資源缺乏。為豐富園所的教育資源，進一步提升幼兒的認知能力，我園教師因勢利導，挖掘豐富的田園資源開展美術活動。幼兒雖然生活經驗不足，但好動、好玩，對外界自然環境、社會環境具有極強的好奇心。教師應把握幼兒這一特點，利用田園資源開展美術教學活動，培養幼兒的動手操作能力以及想象能力，促進幼兒的全面發展。

在美術活動中，我園教師引導幼兒觀察“開心小農場”里農作物的生長過程，帶領幼兒欣賞本地特有的自然景觀，豐富幼兒的生活經驗，滿足幼兒的審美需要，用繪畫、手工制作、拼搭、欣賞等方式開展美術活動。

美術活動是幼兒藝術課程的重要組成部分，教師要有計劃、有目的地開展美術活動，引導幼兒表現美、感受美、創造美，促使幼兒認知周圍世界。教師將田園資源融入幼兒美術活動，賦予課程活動全新的活力，為幼兒提供更多可利用、可操作的資源，這對于幼兒能力的提升具有積極意義。

第一，將田園資源融入美術活動，能激發幼兒的學習興趣，促進幼兒創造性思維的發展。我園位處江蘇啟東農村地區，坐落在濱海小鎮，園內有種植基地，附近有大海、公園、農田等，幼兒可以在自然環境中感受大自然的魅力。田園資源的利用有助于豐富美術創作的物質條件，拉近幼兒與生活的距離，激發幼兒的創作熱情，增強幼兒的創作能力。教師要鼓勵幼兒根據自己接觸的事物進行創作，以豐富幼兒的想象力。

第二，田園資源的應用能提升幼兒觀察美、欣賞美的能力。在開展教學活動時，教師要把握好教育方向，合理開發田園教育資源，引導幼兒在觀察、創作的過程中感知周圍事物，快速提高審美水平。

第三，自然資源的應用能激發幼兒對家鄉、祖國的熱愛之情。美術活動中，教師要注重培養幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創造力，通過多種途徑激發幼兒感受美、表現美的意識。教師將田園資源運用于幼兒園美術課程，結合幼兒生活實際構建課程，能讓幼兒在活動中增進對家鄉的了解，體會到民間藝術的魅力。教師要通過本地獨有的藝術形式促使幼兒了解自己的家鄉，增強幼兒的民族自豪感，激發其熱愛大自然、熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

教師將田園資源作為教育素材，有助于滿足幼兒的學習需求，落實“回歸自然”的教育理念。教師要合理利用田園資源開展美術教育活動，拓展美術教學空間，保證課程活動多樣化，加深幼兒對大自然的認識，增強幼兒的審美能力。

（一）開發田園資源，構建園本課程

幼兒雖然年齡小，但其對美好的事物充滿好奇心與想象力。為進一步強化幼兒認識美的能力，教師可以開發田園教育資源，引導幼兒融入自然環境，鼓勵幼兒通過觀察、觸碰、感知等途徑發現身邊的美，進而豐富創作素材。我園周邊有著豐富的地產資源、水資源，能給幼兒美術活動提供極大的便利。幼兒園要利用好周邊環境，結合本地優勢，構建園本課程。

例如，在美術活動“春天的聚會”中，我園教師引導幼兒觀察身邊的環境，感知春日美好氣息。為了讓幼兒畫出春天的樣子，教師帶領幼兒觀察周圍環境，感受春天的氣息，豐富幼兒的認知，指導幼兒創造獨特的美術作品。在活動開始時，教師先對幼兒講道：“小朋友們，春天是一個萬物復蘇的季節，請看一看我們周邊的生活環境，都發生了哪些變化呢？接下來老師要帶領大家走到大自然中，請小朋友們仔細觀察大自然的變化，看一看動物和植物是怎樣在春天聚會的。”隨后，教師帶領幼兒觀察周圍的生活環境，引導其結合自身感受展開探討。在郁金香花園中，幼兒被眼前的美景吸引了，七嘴八舌地議論著：“花朵都開放了，好美呀！”“原來郁金香有好多不同的顏色！”“花朵上還有漂亮的蝴蝶！”教師仔細傾聽幼兒的討論，引導其用寫生的方式將看到的美好景象繪畫出來，激發學習美術的興趣，以達成園本課程的教育目的。

（二）走進園所環境，構建創意美術活動

幼兒具有較強的學習能力，在其學習的過程中，教師應扮演好引導者、參與者、合作者的角色，鼓勵幼兒通過多彩的自然環境豐富對美的認知，發揮藝術潛能。在開發田園資源時，教師可利用園所自然環境中的資源開展教學。例如，我園教師利用種植區、小農場、自然角等開展教學，鼓勵幼兒使用多種藝術形式表達自己對美的感受，讓幼兒在玩的過程中感受美、體驗美、表現美，達成美術教育活動的目標。

以美術活動“創意美術”為例，在課程活動開始時，教師為幼兒播放了一些有關創意手工作品的圖片，并詢問幼兒：“小朋友們，請你們仔細觀察屏幕中的圖片，你們都看到了哪些新奇的材料呢？”有的幼兒說：“這幅畫是用好多樹葉拼成的。”有的幼兒說：“這幅畫是在石頭上創作的。”有的幼兒說：“這個小籃子是用樹枝編織的。”聽完大家的回答，教師總結道：“大家都觀察得很仔細，這些漂亮的美術作品都是由一些簡單的材料制成的。接下來，我們一起到種植區、小農場、自然角中收集材料，看一看大家能創造出哪些漂亮的作品吧！”

在教師的帶領下，幼兒走到自然環境中尋找自己需要的材料。在幼兒收集好材料后，教師鼓勵幼兒大膽想象、大膽創作，利用收集好的材料搭建自己想要的藝術作品。在教學過程中，教師引導幼兒了解自然材料在美術活動中的應用，讓幼兒在創作、構建作品的過程中增強創新意識。教師利用自然資源構建特色田園美術課程活動，有利于促進幼兒的身心發展。

（三）自主探索環境，強化創新能力

美術活動不僅是幼兒園教育的重要組成部分，也是美育教學的重要途徑。在美育教學活動中，教師要引導幼兒大膽地發現美、創造美、感知美，讓幼兒通過自己喜歡的方式創作美術作品。在美術活動中，教師要尊重幼兒的主體地位，鼓勵幼兒主動探索，感知周圍環境中的美，讓幼兒通過探索、發現構建個性化的美術作品，增強幼兒的創造力、審美感知能力和欣賞鑒別能力。

以美術活動“我的家鄉”為例，在開展美術活動時，教師利用油菜花這一常見的自然教育資源，引導幼兒自主探索、自主觀察，讓幼兒圍繞課程活動目標自由地創作。教師先用語言對幼兒進行引導：“小朋友們，我們的家鄉都有哪些特點呢，你最喜歡家鄉中的哪些植物呢？”有的幼兒說：“我喜歡家鄉的花，各種顏色湊在一起十分漂亮！”有的幼兒說：“我喜歡油菜花，油菜田里有好多黃燦燦的花朵！”教師繼續說道：“看來每一個小朋友都有自己的想法，那就請小朋友們仔細回想我們的生活環境，用你們喜歡的方式畫出自己的家鄉吧！”在本節課程中，教師讓幼兒回想家鄉的生活環境，引導幼兒自主創作，激發幼兒對家鄉、民族的熱愛之情，提高美術教學活動的質量，這對于幼兒藝術素養的提升具有積極的意義。

（四）凸顯人文教育精神，增強幼兒審美能力

農村幼兒園田園資源包括自然資源、人文資源兩個方面。在開展美術活動時，教師不僅要利用好自然資源，還要凸顯人文教育精神，讓幼兒充分認識家鄉的美，讓幼兒真正融入大自然，獲得個性、創造能力的發展。

以美術活動“我的小農場”為例，在開展教學活動時，教師帶領幼兒到戶外進行實踐，讓幼兒感知大自然的奇妙，強化幼兒的認知能力。教師還開展了勞動活動，讓幼兒感受勞動人民的辛苦，了解勞動的重要性。在接下來的美術活動中，教師引導幼兒使用繪畫、拼搭等方式進行創作，讓幼兒在活動中感受家鄉的人文氣息，讓幼兒認識勞動之美，體會自然之美。

總而言之，在幼兒教育中，為了促進農村幼兒園更好地發展，教師應廣泛利用田園資源。我園將田園資源與美術活動相結合，讓幼兒回歸自然，使幼兒通過接觸、感知、觀察、創作、欣賞等方式，主動參與美術活動，促使幼兒發現生活、自然中的美，提升幼兒的審美水平。教師將田園資源與美術教育相結合，有助于豐富農村幼兒園美術活動的內容和形式，這對于幼兒未來成長具有積極的意義。

（作者單位：江蘇省啟東市秦潭港幼兒園）