利用多種方法提升幼兒藝術素養的實踐

李婷

藝術教育是培養幼兒創造力和想象力的重要途徑。在幼兒園日常藝術教育中，教師要尊重幼兒的主體地位，優化幼兒的活動體驗。我園在進行藝術教育時，利用園所的優勢和已有資源進行環境創建、活動設計、師資培養，促使教師樹立正確的幼兒藝術教育觀，有效提升我園幼兒的藝術素養以及藝術教育活動的效果。

（一）立足園所實際

良好的環境能對幼兒起到潛移默化的影響，逐漸增強幼兒感知美的能力。我園以宋慶齡先生的名字命名，為了讓幼兒感受宋慶齡先生無私、大愛的精神，我園在創設校園環境時設立了宋慶齡先生的雕像，張貼了宋慶齡先生的畫像，利用可視、可聽、可唱、可說的事物使抽象的精神具象化。我園教師還組織幼兒學習《愿小樹苗健康成長》《我愛宋奶奶》《我是宋幼小先生》等歌曲，讓幼兒在學習的過程中感受文化之美、語言之美、音樂之美。

（二）合理利用園內外資源

除了利用園內人文資源外，我園在創設藝術教育環境時，也嘗試從園內外優美的生態環境中發掘重要的自然資源。我園結合不同課程的主題進行環境創設，根據節日營造文化氛圍，充分利用公共區域空間，融入蘇州地域特色，為幼兒創設適宜的學習環境。我園教師組織幼兒在草坪上進行“戶外搭建”“草坪野餐”“戶外寫生”“繪本閱讀”等活動，讓幼兒在享受陽光浴、空氣浴的同時體會藝術活動的樂趣。

（三）重視操作體驗

我園教師充分利用現有資源，以提升幼兒操作能力為原則，為幼兒創設藝術學習環境，讓幼兒在感受美的同時，通過自主探索豐富相關的經驗。

我園在傳統文化藝術區的昆曲廊里投放了頭面服飾，供幼兒穿著打扮;在茶文化展區里提供了泡茶器具，并向幼兒展示泡茶流程，讓幼兒根據各類茶葉的形狀與茶葉的名稱配對。在建黨百年主題展中，幼兒完成了“紅船故事”“英雄故事”“我們的故事”三個板塊的畫作及泥塑，充分感受到了藝術的魅力。

幼兒藝術教育要與實際生活相聯系。教師為幼兒選擇藝術教育內容時，應貼近幼兒實際生活，尊重幼兒主體地位，結合幼兒身心發展的特點。我園在選擇與設定藝術教育的內容時，兼顧了整體目標與幼兒個性發展。

（一）依托活動主題，豐富幼兒活動感受

在構建“時代小先生”園本課程中，我園以《3～6兒童學習與發展指南》理論為依據，結合活動主題設計班級活動區角，開展了“藝術節”“戲劇閱讀節”“龍文化節”“美食文化節”“多元文化節”等主題活動，幫助幼兒在不同的主題活動中充分感受多元藝術的魅力。

（二）尊重幼兒興趣，支持幼兒個性化發展

我園尊重幼兒的個性化表達和創作自由，支持并鼓勵幼兒的創新性想法，盡力為幼兒創建便于他們發揮創造性的空間，引導他們用多種形式感受和表達藝術，并給予他們肯定，激發他們對藝術的興趣，豐富他們的創造力與想象力。

我園著眼于幼兒藝術經驗的積累，盡力滿足幼兒興趣和發展需要。在混齡社團游戲活動中，我園組建了包含舞蹈、拉拉操、攝影、合唱、創意畫、泥塑、表演等多個藝術類社團，供幼兒自主選擇，自由參與。在班級區域活動中，教師會盡可能多地提供多種材料，支持幼兒個性化發展，并鼓勵幼兒自主收集活動材料。

（三）挖掘社會資源，鼓勵幼兒進行藝術實踐

藝術感知能力的強弱受先天因素和后天教育的雙重影響。為了培養幼兒的藝術感知能力，教師要帶領幼兒親身體驗世界，讓幼兒在接觸自然界的過程中提升審美能力。

我園教師引導幼兒自主探索，促使幼兒獲得真實體驗。我園積極開發社會資源，與社區和周邊單位建立合作關系，讓幼兒走出去，為他們提供各類進行親身實踐的機會。我園教師會帶領幼兒到公園寫生;組織幼兒在世界博物館日參觀各類博物館;和幼兒一起到蘇州藝術文化中心看畫展、藝術展，欣賞交響樂團演出以及芭蕾舞團排練;安排幼兒到各類手工制作店、花店參觀，到斜塘老街茶館看茶具器皿、了解茶文化;帶領幼兒參觀蘇州廣電總臺，探尋電視背后的故事，并參加公益演出。

教師作為幼兒藝術教育活動的組織者和發起者，承擔著非常重大的責任。為了促進幼兒藝術素養的提升，教師要樹立正確的藝術教育觀念，豐富自身的藝術積累。在開展藝術教育的過程中，我園非常重視對教師的培養，從藝術觀、教育觀等方面入手開展專業培訓，為教師提供提升審美能力和教學能力的機會。

（一）提升藝術修養，促進教師教學專業化

為了有效提升教師的藝術修養，我園邀請畢業于上海戲劇學院的導演定期給園內教師開展表演培訓，提升教師的語言能力和肢體表現力。在導演的指導下，我園師生合作排練了《將最寶貴的給予兒童》舞臺劇，并外出進行公益演出。同時，我園每月會開展一次讀書沙龍，為教師提供進行深入思考的機會。我園組織了各類藝術活動，如“時光里互動展”“江山如此多嬌書畫展”“教師禮儀大賽”等，以增強教師的鑒賞能力以及藝術表現能力。

（二）提升教育智慧，保障幼兒藝術教育的效果

音樂活動、美術活動等集體活動是教師組織幼兒開展藝術教育的傳統形式，教師要提升教育智慧，在來園、早操、就餐、散步等一日生活的各個環節中發掘教育契機，開展藝術教育活動，保障幼兒藝術教育的效果。在晨間活動環節，教師可以播放平和、優美、舒暢的古典音樂，促使幼兒靜下心來，增強幼兒的藝術感受力。在午餐和午睡環節，教師可以播放舒緩的背景音樂，讓幼兒感受音樂藝術的美，幫助幼兒快速進入午睡狀態。教師要具有一定的教育機智，和幼兒一起發現、成長，助推幼兒的全面發展。

（三）更新藝術教育觀念，師幼攜手共同成長

教師在藝術教育的過程中，要尊重幼兒的主體地位，激發幼兒的藝術學習熱情。教師要觀察、了解幼兒的藝術水平，結合幼兒的審美能力開展藝術教育。教師要樹立“以幼兒為中心”的觀念，引導幼兒在藝術活動中表達自己的情感和想法。在藝術教育活動中，教師要尊重幼兒的天性，給予幼兒及時的肯定與鼓勵，充分調動幼兒的積極性與創造熱情，不斷豐富幼兒的藝術學習經驗。

綜上所述，幼兒處于身心發展的初級階段，以具象思維為主，難以理解和接受抽象的藝術形式。教師要充分挖掘幼兒園以及社會資源，為幼兒創造一個生活化的藝術學習環境，滿足幼兒的各項學習需求，提升幼兒的藝術素養。

（本文為蘇州市“十三五”規劃課題“時代小先生”園本課程建構的實踐研究階段性研究成果，項目編號：192009333。）

（作者單位：蘇州工業園區宋慶齡幼兒園）