巧用鄉土資源創新幼兒園特色美術活動

蔡繼虹

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出，幼兒園在實際教學中，需要注重對幼兒天性的發展與完善。因此，在開展幼兒美術活動時，教師需要充分挖掘與利用鄉土資源，擴展幼兒的學習空間，豐富幼兒的美術活動素材，開發出更多有特色的美術活動，為幼兒美術活動注入活力，以此激發幼兒的美術學習興趣，提高幼兒園美術活動的效率與質量。基于此，本文針對鄉土資源在幼兒園美術活動中的有效滲透展開詳細探討，積極創設形式多樣的特色美術活動，以期培養幼兒的綜合能力和核心素養，促進幼兒更加全面地發展與成長。

鄉土資源極具地域特色，是中華傳統文化的重要載體，是非常重要的文化素材和資源，具有較高的教育價值。鄉土資源包含了豐富的素材，如自然景觀、文物古跡、民俗風情以及民間藝術等，能為幼兒園美術活動提供豐富的素材。教師將鄉土資源充分地融入幼兒園美術活動，不僅可以豐富美術活動的內容，有效淡化幼兒園美術教育的學術性，提升其生活性，還可以為幼兒創造良好的學習條件，打造靈動高效的美術課堂，有助于拓展幼兒的思維，培養幼兒的審美能力，提升幼兒的創造力。

鄉土資源是幼兒生活中所接觸到的自然生態和文化方面的資源，包含了鄉土地理地區特點、鄉土傳統文化素材、鄉村習俗、生產生活方式、地區自然景觀、文物古跡、民俗風情以及民間藝術等，其源于生活并對當地人的生活具有重要的積極作用。教師將鄉土資源融入幼兒美術活動，主要有以下幾點作用。第一，在幼兒園美術活動中融入鄉土資源，可以為幼兒園美術活動提供豐富的教學素材，極大地豐富了教學內容。第二，在幼兒園美術活動中融入鄉土資源，能降低幼兒美術活動的難度，增加幼兒對美術活動的親切感，還能激發幼兒的美術學習興趣，吸引幼兒主動參與美術活動。第三，在幼兒園美術活動中融入鄉土資源，有利于弘揚與發展傳統文化，在無形中讓幼兒接受傳統文化的熏陶，可以培養與提升幼兒的文化素養。第四，在幼兒園美術活動中融入鄉土資源，能幫助幼兒園開發更多的園本課程，增強幼兒對地域文化的認同感，這對于傳統文化的繼承和發展有著積極的意義。

（一）巧用鄉土資源，營造文化氛圍

在創設幼兒園特色美術活動時，為了保障幼兒在美術學習中有一個良好的學習氛圍，教師可以充分利用鄉土資源，依據幼兒的年齡特點和實際需求，精心設置教學方案、教學素材、教學方式方法、教學環境等，為幼兒營造一個良好的美術學習氛圍，以培養幼兒的審美意識和創造能力。

例如，教師可以依據小班、中班、大班不同階段幼兒的審美能力和美術學習需求，充分挖掘幼兒身邊的鄉土資源，為幼兒設置豐富的、極具鄉土特色的主題墻，并引導幼兒積極參與主題墻的設計和繪制，借助本土文化資源開闊幼兒的想象空間。如教師可以設置一個關于“豐收”的主題活動，引導幼兒積極收集與主題相關的鄉土素材，請家長利用假期帶領幼兒到田間收集稻谷、稻草等，讓幼兒利用收集到的鄉土素材制作不同的形象，并粘貼到主題墻上，創作出一幅獨特的、極具鄉土氣息的美術作品。幼兒在收集鄉土資源的過程中，可以體會到豐收的喜悅，從而激發自身的創作欲望。

（二）巧用鄉土資源，豐富美術創作素材

鄉土資源可以為幼兒園美術活動提供豐富的素材。因此，教師在開展幼兒美術活動時，要充分認識到鄉土資源所蘊含的教育價值，注重挖掘鄉土資源中豐富的美術素材，并將其融入幼兒美術活動，引導幼兒利用鄉土資源完成獨具特色的美術作品，讓幼兒深入體會和領略鄉土資源中蘊含的鄉土民風民俗、風情文化等，以增強幼兒欣賞美、感受美和表現美的能力。

例如，幼兒園可以定期組織幼兒開展親子春游、秋游等活動，并邀請家長參與其中，帶領幼兒親近大自然，讓幼兒親身感受大自然的美。在這類活動中，教師可以給幼兒提供更多接觸鄉土資源的機會。如在郊游活動中，教師可以引導幼兒觀察昆蟲、撿樹葉、捉蝴蝶、劃船等，鼓勵幼兒親身實踐、探索，讓幼兒在接觸大自然的過程中多摸一摸、看一看，在游玩中感受大自然的美景，尋找和收集大自然中可運用的鄉土美術資源和素材。在美術活動中，教師要給予幼兒充足的創作空間，激發幼兒的想象力和創造力，引導幼兒通過自主創作實現多樣化的藝術表達，讓幼兒在利用鄉土資源進行創作的過程中，加深對大自然的喜愛和鄉土資源的了解，以豐富美術活動的內容，增強幼兒的審美能力和創造能力。

（三）巧用鄉土資源，加強美術實踐

教師在幼兒園美術活動中充分融入鄉土資源，可以提高美術活動的實踐性，引導幼兒充分利用鄉土資源開展創意美術實踐活動，促使幼兒在參與美術創作的過程中收獲豐富的體驗和感悟，從而增強幼兒的動手、動腦能力。在開展美術實踐活動中，教師要引導幼兒深刻感受鄉土資源的特色美術表現形式，幫助幼兒掌握更多的美術創作知識和方法，從而培養幼兒的創新能力、思維能力、動手實踐能力和探索分析能力等。

例如，教師可以利用鄉間路邊的黑泥巴創設一節獨特的泥塑美術實踐課，讓幼兒利用黑泥巴塑造各種造型，并在烘干后讓幼兒填充和搭配色彩，引導幼兒創作出千姿百態、造型多樣的美術泥塑作品。教師引導幼兒充分發揮想象力和創造力，將隨處可見的泥巴變成了各種各樣的泥塑作品，既完成了美術活動目標，又激發了幼兒美術創作的靈感和欲望，有效培養了幼兒的創造力、動手能力、想象力，提升了美術活動的效果。

（四）巧用鄉土資源，培養幼兒審美及情感

教師在開展幼兒美術活動實踐中融入鄉土資源，引導幼兒充分利用現實生活中常見的素材進行美術創作，能幫助幼兒更好地融入現實的生活環境，培養幼兒的審美能力和幼兒熱愛家鄉的情感，還能讓幼兒創作出更多極具鄉土風情特色的美術作品，從而提高幼兒的美術素養，促進幼兒的成長和發展。此外，鄉土資源除了豐富的自然資源外，還包含著豐富的傳統文化和民風民俗。教師在幼兒美術活動實踐中充分融入這些極具特色的鄉土文化，既可以豐富美術創作的素材，還能讓幼兒更加深入地了解和傳承傳統文化和民風民俗。

例如，教師可以我國傳統節日“端午節”為主題，組織幼兒開展創意美術實踐活動。在美術創作過程中，教師可以先向幼兒普及端午節知識。接著，教師可以向幼兒講述不同地區粽子的特點，并利用多媒體設備向幼兒展示包粽子的過程，讓幼兒對包粽子產生更加清楚的了解。最后，教師可以組織幼兒制作不同形狀的粽子，鼓勵幼兒充分發揮自身的想象力、創造力，創作出獨具特色的美術作品。此外，在端午節這個重要節日中，不同地區也流傳著不同的文化習俗，有的地區會組織賽龍舟，有的地區會掛艾草，有的地區會系五色絲線。教師可以將這些不同的鄉土習俗，在美術實踐創作中講述給幼兒，以激發幼兒愛家鄉的情感。

（五）巧用鄉土資源，讓幼兒感受自然的美

幼兒園開展美術活動的方法可以是靈活多變的。教師可以依據幼兒活潑、好動、愛玩的天性，帶領幼兒到大自然中開展活動，讓幼兒充分感受大自然的美，以培養幼兒發現美、感受美和創造美的能力。教師可以根據不同的季節，組織幼兒開展美術實踐活動。如在春天，教師可以組織幼兒開展春游、踏青活動，讓幼兒親身感受春意盎然和鳥語花香的春天。接著，教師可以組織幼兒開展以“春游”為主題的繪畫活動，讓幼兒繪畫出自己對春天的感悟。在秋天，教師可以組織幼兒感受秋天豐收的喜悅，并讓幼兒充分發揮自己的想象力，通過美術創作將秋天豐收的表達出來。這樣的美術實踐活動能激發幼兒對大自然的熱愛之情，提高幼兒的美術創作熱情，還能增強幼兒的審美能力，提升幼兒的藝術素養。

總而言之，教師在幼兒園美術活動中融入鄉土資源，可以為幼兒的美術創作增添活力，豐富美術活動的素材，實現美術實踐活動的創新，還可以培養幼兒的審美能力，激發幼兒對家鄉的熱愛之情。因此，教師必須重視幼兒美術活動中鄉土資源的應用與融合，根據幼兒的年齡特點和實際需求，充分挖掘鄉土資源中豐富的美術素材，利用鄉土資源創設美術實踐活動，讓幼兒在參與美術實踐活動的過程中收獲豐富的體驗和感悟，以培養幼兒的想象力和創造力，增強幼兒的審美能力，從而提升幼兒的綜合素養。

（作者單位：濉溪縣第一幼兒園）