“互聯網+”背景下高職院校教學創新研究＊
——以互聯網金融課程為例

朱 鈺

（遼寧金融職業學院，遼寧 沈陽 110122）

職業教育的重點在于培育應用型人才，在創新教育教學方法的過程中，提高培養應用型人才的質量。大數據發展背景下，“互聯網+教育”要求教師不斷創新教學手段，以此為主題的改革研究推動我國教育的轉型發展，也需要教育工作者不斷豐富教學資源，融合新的信息技術，改進教學方法，以提升教學效率和質量，培養技術技能型人才。

1 “互聯網+”背景下金融類課程教學改革的意義

大數據時代的迅速發展，互聯網金融與各行各業結合緊密，高職院校的金融學科遇到前所未有的挑戰，金融高職院校在這樣的背景下，如何適應新時代的發展，滿足整個社會互聯網經濟的要求，明確人才定位，是很多教育工作者探討的重要內容[1]。目前，金融類高職院校逐漸開設互聯網金融專業，致力于針對市場需求培養出成熟的人才，互聯網金融課程作為該專業的核心基礎課，目標在于通過對金融基礎知識和基本理論的傳授，增加互聯網金融領域的分析方法，來解決目前經濟發展中金融領域面臨的實際問題，如何將課程以及專業的培養目標與社會實踐崗位需要的技能人才培養緊密結合，真正實現學校培養人才與行業領域、區域經濟的有機結合，為社會培養出高素質技能人才，以此為目標即時調整和優化人才培養方案，值得財經類高職院校深入研究探討。

2 互聯網金融課程開設現狀分析

2.1 社會對金融人才需求發生巨大變化

經濟社會的迅猛發展使互聯網金融的發展具備相當大規模，互聯網與各個行業的結合使互聯網金融拓展到各個領域，從最初的電子支付到之后的證券、保險乃至網絡信貸，其業務覆蓋投資、理財、保險等各個行業，使互聯網金融成為大數據技術應用的代表，在信息時代成為新的經濟增長點之一，無論從規模還是服務水平來看，互聯網金融都逐漸實現全方位、多元化的發展。傳統金融行業向互聯網金融的發展，使業務從線下轉到線上，更需要從業人員從傳統的基層網點崗位，轉為借助互聯網進行金融產品的銷售、宣傳以及管理等，不僅具備金融專業知識，還要具備互聯網技能，以適應市場需求的變化。

2.2 高職院校教學資源需要更新

未來的互聯網金融人才需要具備金融相關理論以及互聯網信息技術，而財經類高職院校一直以就業為導向，立足培養與社會崗位需求直接對接的金融人才，保證學生適應現實金融崗位。而對目前市場需要的這種信息技術與金融行業跨界結合的復合型人才，高職院校目前還缺乏相關的教學資源，培養出的學生無法馬上勝任環境和現實情況的變化。在師資隊伍、學科建設、課程設置和培養方案等方面，無法滿足社會和市場的需求。在互聯網金融課程中，教學模式支撐不足，學生課堂參與度低，研討環境較少，互動難以常態化，教學數據難留存分享。即使有互聯網金融的相關實訓室，也存在維護管理成本高的問題，教師分享較少、設備眾多，兼容度差，管理維護工作量大。還存在信息化整合不足，設備繁雜的問題，教師教學日常使用難度增加，教學資源亟需補充以及改進創新使用。

2.3 課程設置實用性不強

2013 年（互聯網金融元年）以來，互聯網金融近年來作為新興行業發展迅速，互聯網金融課程是財經類高職院校為適應金融業迅猛發展，設置的培養新型人才的專業課程，這門課程除了金融學科的基礎理論知識，還涉及相當多的實踐教學內容。目前很多高職院校對于互聯網金融的課程教學還處于摸索階段，對學生仍采取灌輸式的傳統教學方法，仍停留在理論上下功夫，教師實踐能力差，不具備互聯網金融的實踐經驗，其培養的金融人才達不到社會和區域經濟發展需要。

某些高職院校對互聯網金融的相關課程的課時設置不夠，互聯網金融的課程的實踐環節安排與崗位實際需要聯系不緊密，就會導致學生對課程的掌握不扎實，不利于學生的就業，另外，學校教學使用的教材更新換代的速度跟不上互聯網金融的發展速度，也會導致學生學習內容跟經濟發展脫節，很難將學習的知識在社會實踐中得以應用。

2.4 互聯網金融專業人才培養方案需要完善

互聯網金融的迅猛發展，使社會大量需要互聯網金融的相關人才，但目前的高職院校的互聯網金融專業人才培養方案，仍是新瓶裝舊酒的狀態，還沒有切實根據經濟發展需要做出反應和調整，還需要緊跟市場發展要求更新人才培養模式，這樣才能切實提高人才培養的質量，培養高素質技能人才。

3 高職院校互聯網金融課程教學的創新措施

3.1 完善互聯網金融課程的設置

互聯網金融課程需要信息技術的支撐，因此，互聯網金融的設置應該將重心放在如何提高金融服務效率和水平的現代金融服務體系的建設方面[2]。金融和各行各業聯系密切，銀行、證券、保險、醫療等傳統行業與教育、信息、文化、房產等經濟增長點等方面的相互結合與滲透逐漸增強。對于學生的培養不能局限在一個狹窄的領域和專業，必須搭建資源庫平臺，配備完善的課程體系，豐富的前置課程以及多樣的實踐環節。高職院校應把握數字中國建設的歷史性機遇，以區位優勢、先發優勢、規模優勢和速度優勢帶動專業建設，完善綜合性的配套資源，針對地方經濟和區域發展的需要，跟企業行業合作，共同建設雙師型師資，培養業務全面，德技雙修的高素質綜合性人才。

3.2 教學觀念需更新

互聯網金融的教學理念要以實踐為導向，即高職院校培養的學生要具備較強的專業實踐能力，教師在教學過程中應及時更新授課模式，注重場景化教學方式，提高教學質量，以學生對知識的應用為主導，利用翻轉課堂的形式增強學生的角色代入感。學校應為教師尋求下企業觀摩和實踐的機會，積累互聯網金融的工作經驗，通過老師的講授和學校組織的實踐環節，讓學生在學校學習的時期就對金融服務崗位、營銷策劃崗位、管理崗位、技術應用崗位等等有一個直觀的了解，更好地培養學生的就業技能。通過績效考核目標鼓勵教師積極拓展學校的發展渠道，加強校企合作，既可以擴大學校在相關行業領域的影響力，又有利于學校及時調整人才培養模式。與企業共建創新創業平臺，培養學生的創新精神、創業意識，實現學校與社會的良好對接和平穩過度。鼓勵學生通過競賽、考取1+x 證書等方式，對教學內容和職業技術實現銜接，參加互聯網金融創新等創業實踐和社團活動，參加市級以上的互聯網金融創業創新技能大賽、區塊鏈金融等競賽項目、專利發明創造等比賽活動，對獲獎學生給予相關獎勵學分或獎金，使學生對本專業的法律法規和應用技能方法有飛躍性的掌握和提升。

3.3 完善人才培養方案

大數據背景下互聯網經濟高速發展，金融領域更新迭代速度加快，高職院校在互聯網專業的人才培養方案至今沒有成熟的樣本可供借鑒，但社會各行各業都需要大量的互聯網金融人才，因此，在人才培養方案上，高職院校應立足于增強職業技術教育適應性，培養社會經濟需要的，具有完備的金融基礎理論知識，并具有良好的職業道德和技能素質的金融人才[3]。高職院校在未來一段時間內，應根據市場需求，及時優化人才培養方案，明確人才定位，大力培養技術技能人才，積極探索中國特色學徒制，企業與學校要建立緊密的聯系，形成網狀合作。學校與企業、與社會、與經濟要尋求去中心合作，未來經濟社會發展需要的人才不僅要具備職業能力，有一技之長，而且要實現綜合性復合型人才的培養，做到一專多能，互聯網金融專業在高職院校開設的作用和意義就在于綜合素養的提升，發揮自身辦學特色，使學生在校學習期間就能夠掌握到互聯網金融行業中的新知識、新技術、新應用。離校后在利用金融知識創新創業的過程中，能適應信息時代的要求，擁有數字化技能。

3.4 創新教學考評機制

互聯網金融課程是目前很多財經類高職院校都在積極探索開設的課程，其內容與金融發展聯系緊密，受到行業較高的關注度，并且就業崗位的需求對學生的實踐操作能力也提出了更高的要求和期待，因此在課程的建設中，對教師的教學工作和學生的掌握程度應采取不同的考核方式，在教師授課方面，可以在章節設計上引入有任務點的模塊，對課程導入、案例精講以及探索性數據的講解進行考核，根據考核結果制定激勵約束措施，提高教學質量[4]。在學生聽課方面，也可以引入學生評價機制，授課之前跟學生說明授課預期，在授課結束后加以檢驗。也可以采用溝通的策略，在標準制定和審核過程中，制定溝通政策以及條目規章規范，學生與老師進行溝通聯系，制定授課過程中的溝通政策，構建有效課程的溝通條目，通過課程對學生的動機，做出的努力進行分別歸因，教師鼓勵學生去學去做，在這個過程中指導學生努力的方向，創建應用統計模式幫助建立時間感和常規感，促使教師針對自己的課程進行精細模式設計，對學生進行創造性的評估和驅動研究，在課程設計中對課程評價有數據驅動的測定，并通過考試和小測驗對學生的表現進行靈活的評價。