病案教學與傳統教學在腎內科教學中的療效評價

冉佳鷺

重慶市豐都縣人民醫院,重慶 408200

腎內科為二級學科，其知識實踐性較強，可有效的對疾病進行診斷，同時還可為疾病制定治療方案，因此，腎內科醫學生不僅需要熟練掌握疾病定義、治療、癥狀等理論知識，同時還需具備分析疾病的臨床能力。這就要求臨床采取有效、科學的教學模式，促進學生綜合能力提升。本文特選擇我院的48名腎內科實習生展開分析，以下就具體情況進行分析。

1 資料與方法

1.1一般資料 納選2019年1月-2020年1月我院的48名腎內科臨床實習生，依據隨機分組法將實習生均分為觀察組24例以及常規組24例。48名實習生均為本科學歷，常規組男女比為13：11，年齡為20-29歲，均齡為(24.57±2.14)歲；觀察組男女比為12:12，年齡為19-29歲，均齡為(24.37±2.06)歲。組間資料通過統計學分析后發現并無意義，實驗具有可比性，P>0.05。

1.2方法 傳統教學：由經驗豐富的老師帶教，教學方式為灌輸式教學，重點內容為大綱理論知識，教學后對學生進行提問，臨床教學通過查房進行，學生以所學知識查看、分析患者資料。病案教學：以《診斷學》與《內科學》作為教材展開教學，將腎病綜合征及慢性腎衰竭作為查房內容[1]，教學查房的時長為90分鐘，查房前教師準備相應的典型病例材料，病案主要通過學生的實際學習內容與教學大綱進行，保證不脫離實際。查房前為學生發放病例，要求學生自行查閱和整理有關資料，做好充足的學習準備。教師制定完整的計劃，教學過程中以病案為中心進行提問，同時對回答情況作出點評，使其深入認識病案，逐漸培養學生的臨床思維[2]。

1.3觀察指標 教學效果：教學結束后評估效果，主要是分析學生理論知識和臨床知識的掌握情況，理論知識通過封閉考試進行，臨床成績通過臨床實際操作進行。

2 結 果

分析表1中的教學效果可知，兩組理論與臨床成績均具有數據差異，P<0.05。

表1 教學效果表

3 討 論

在進行腎內科教學時，教學不僅具有引導作用，同時還應將學生視為主體，才更有利于獲得高質量的教學效果。在傳統腎內科的教學中，教師的重點為講解理論知識，臨床教學方面存在欠缺，忽略了實踐的重要性，學生難以形成臨床思維，教學模式多為被動。通過病案教學，可將呆板的理論知識形象化，有利于學生思維能力的拓展。因而，病案教學可良好的對傳統教學進行補充和完善，可充分體現學生的主體角色，促進主動教學。病案教學體現在整個教學活動中，可有效促進學生積極性和溝通能力的提升，同時還可培養臨床思維。此外，通過病案教學，教師業務水平同樣能夠得到提高，可在教學中不斷探索新知識，良好的掌握腎內科教學的重難點，具有較強的實踐意義[3]。

綜上所述，與傳統教學相比較，在腎內科教學中應用病案教學的效果更佳，可促進學生綜合能力的提高，值得進一步深入探討。