巧用多媒體技術促進大班幼兒在自然角中的科學探究

周玲玲

自然角是幼兒園科學探究活動的一個重要載體，是幼兒在學前教育中親近自然、觀察自然的一個窗口，然而目前我國自然角創設中存在著與幼兒身心發展階段特點不符，自然角設置較為僵硬，自然資源利用不充分，自然角探索活動形式化，兒童天性得不到解放等問題。為了讓自然角成為幼兒探索自然和科學的途徑，幼兒園應采用多媒體技術促進幼兒在自然角中的科學探究，通過多媒體輔助，利用投影儀展示成果等方式，提高幼兒的科學探究能力，激發幼兒科學探究的興趣。多媒體技術是科技日新月異發展之下的教學輔助手段，經歷了逐漸普及的過程，現已基本覆蓋我國中小學課堂，成了教師教學的有力幫手。隨著多媒體技術的日趨完善和學前教育的現代化，多媒體信息技術走進了幼兒園的課堂，為幼兒帶來了童真可愛、奇妙多彩的新奇世界，成了廣受幼兒歡迎的新型教學手段。

多媒體技術與傳統的教學模式相比，擁有不可比擬的優越性，通過多媒體設備，教師可以向幼兒展示豐富多彩的圖畫，吸引幼兒的注意力;可以向幼兒展示精彩的視頻，引導他們認真觀察。多媒體技術在課堂上的應用打破了傳統教學過程時間和空間的限制，讓課堂成了一個無限可能的舞臺。

多媒體技術在幼兒自然角實踐中的獨特作用

多媒體技術走進學前教育、走進幼兒園的課堂是必然事件。幼兒天性愛玩，活潑好動，容易被多媒體課件豐富多彩的內容吸引，能夠激發幼兒學習的興趣，提高他們的學習效率。

隨著素質教育全面發展理念的深入人心，越來越多的人意識到學前教育的重要性。幼兒園階段是培養幼兒行為習慣、精神品質、道德觀念的重要階段。幼兒教育不僅要深入淺出地讓幼兒初步接觸基礎的科學文化知識，還要通過形式多樣的游戲活動培養幼兒的實踐能力和探索精神。

為了培養幼兒的實踐能力和探索精神，幼兒園可以開展形式多樣的科學教育活動，如科學課程、自然角等，其中自然角因其貼近自然、新奇多樣的特性成了幼兒所喜愛的科學探究項目，能夠激發幼兒探索自然科學的興趣。

自然角實踐和其中存在的問題

（一）自然角實踐

自然角是幼兒園內各個班級所設置的一塊貼近自然，能讓幼兒在其中探索、觀察自然奧秘的區域，主要包括種植區和飼養區兩大部分，幼兒觀察的對象主要是各種動植物。

大班幼兒已經具有一定的動手操作能力和邏輯思維能力，在教師的指導和督促下，有能力做好種植植物如小草、野花甚至一些常見蔬菜水果的任務;而自然角飼養的小動物也要從安全易操作的原則出發，例如金魚、烏龜等，幼兒對這些小動物充滿好奇，教師可以引導幼兒科學飼養這些小動物。在種植和觀察的過程中，教師和幼兒可以合力完成“觀察日記”，通過簡單的文字、表格、圖畫和照片的形式記錄自然角的變化，既能鍛煉幼兒的觀察能力，也能培養幼兒總結歸納的能力，讓幼兒在親近自然的游戲活動中認識科學的奧秘和生命的神奇之處。

自然角本應該是大班幼兒探索自然、親近自然、培養科學精神和實踐能力的最佳場所，但在具體實踐中自然角的科學探索仍存在不少問題。

（二）自然角創設的誤區

自然角是幼兒和教師合力創造的一個小型微觀自然界，這里的動植物雖然常見，但傾注著幼兒的心血與關愛，是幼兒熱愛自然的具體體現，也是幼兒踏入神奇科學世界的第一步。通過筆者觀察，在幼兒園的一日活動中大部分幼兒會選擇到自然角喂養金魚、烏龜等，孩子們蹲在魚缸旁目不轉睛地觀察，等待著小金魚浮上水面吞掉魚蟲，當投喂的魚蟲被吃掉時，人群中就會傳來一陣歡呼，由此可見幼兒對自然角活動充滿興趣，對自然充滿好奇。

目前幼兒園中主要存在自然角創設與幼兒身心發展階段特點不相吻合的問題，忽視了幼兒的年齡特征。大班幼兒具有初步的自我意識，希望得到他人認可的需求較強，同時實踐能力明顯提高，對世界充滿好奇，具有強烈的求知欲，在科學探索活動中表現出一定的合作精神。而有的幼兒園自然角的創設忽視了幼兒的身心變化，忽視了幼兒在自然角創設中的主體地位;還有的幼兒園忽視了幼兒實踐能力和思維能力的提高，設置的觀察內容過于簡單，容易導致幼兒產生厭倦。

自然角的創設應該根據時節的變化做出調整，比如春天讓幼兒一起觀察種子萌發的過程;秋天采集鮮紅的楓葉并想一想葉子為什么會變紅。幼兒園要根據幼兒的年齡發展特點選擇自然角的活動形式，小班幼兒可以簡單觀察的形式，而大班幼兒的各項能力都得到了進一步的發展，則應配合記錄、總結報告等形式。

（三）自然角實踐的問題

幼兒在自然角進行科學探索時普遍存在以下問題。

一是自然角的設置中，自然資源的利用不充分。自然角是微縮的大自然，理應如同大自然一樣豐富多彩、奇妙萬千，但部分幼兒園在創設自然角的過程中存在品種單一的問題，如只擺放著幾盆小草和水培大蒜，導致幼兒容易感到厭煩失去興趣。幼兒園設置自然角可以利用開發的資源豐富多樣，教師應與幼兒和家長形成教育合力，從生活中就地取材，不斷豐富自然角的內容。

二是自然角探索活動程式化，幼兒的天性得不到解放。幼兒觀察記錄自然角各種動植物的過程中，本應以幼兒為主體，教師發揮輔助和引導的作用。但在部分情況下，自然角活動呈現程式化，全班三十多名幼兒在教師的引導下一起觀察種子發芽，然后再集體觀察花朵的花瓣，這種形式的探索活動導致幼兒始終處于被動接受的地位，并且還會出現部分幼兒不會仔細觀察的現象，導致自然角的科學探究活動沒有落在實處。

為了優化大班幼兒自然角的科學探究活動，教師應該在遵循幼兒身心發展規律的基礎上，尊重幼兒的天性，利用現代科技手段，為幼兒打開科學之門。

巧用多媒體技術，促進幼兒科學探索

（一）多媒體輔助，認真觀察

幼兒園的人數較多，要想讓每一個幼兒都有機會在自然角得到充分鍛煉，教師就要轉換思路，利用多媒體技術輔助。

比如讓幼兒觀察植物的生長周期，教師除了可以讓幼兒分組觀察自然角的盆栽綠植外，還可以利用PPT課件進行動畫展示，讓所有幼兒都能對盆栽植物產生一個直觀的印象。教師可以通過播放視頻和植物圖片，在短時間內讓幼兒看到一朵花從萌芽到開放再到凋謝的整個過程，打破時間的限制，將完整的生命過程直觀地呈現在幼兒面前，并且通過教師的講解，幼兒能夠明確觀察的重點;利用暫停和特寫功能，幼兒能夠看到花朵成長過程中的關鍵時期，欣賞到在現實生活中難以觀察到的精彩畫面。多媒體技術的應用能夠有效幫助幼兒對自然角進行科學探索，突破時間和空間的限制，深入觀察動植物的生命歷程，有效吸引幼兒的注意力。

利用多媒體技術輔助開展幼兒科學探索活動，可以讓所有幼兒都有均等的機會仔細觀察，讓幼兒有方向有目的的觀察，能夠進一步提高幼兒的觀察能力，激發幼兒探究科學世界的興趣。

（二）投影儀幫忙，成果展示

多媒體技術除了在觀察環節的作用外，在其他環節也可以發揮獨特的作用。大班幼兒的自然角探究除了觀察、種植、飼養這些實踐活動外，還應該設置記錄觀察日記、成果匯報等環節。

比如觀察植物生長的過程中，幼兒應根據教師的指導記錄植物每日的變化，或以圖畫的形式展現植物不同時期的形態。在學期末時，教師可以通過投影的方式，將觀察日記展示給幼兒，這樣既能強化幼兒在探索實踐中的責任意識，又能鍛煉他們的總結表達能力。在飼養動物時，幼兒應該觀察動物的生活習性、飲食偏好等，將這些內容記錄成冊，在成果匯報階段和教師一起利用多媒體技術展示自己的飼養日記。

自然角的科學探究活動是一項培養幼兒專注力、動手能力和總結能力的綜合性活動。為了讓每一位幼兒在活動中都能發揮自己的長處，向大家展示自己的閃光點，多媒體技術的作用至關重要。

幼兒園自然角是幼兒親近自然、觀察自然的窗口，幼兒可以在班級的自然角觀察植物的生長變化、精心飼養一只小動物，學會對鮮活的生命負責，在活動中不斷提高自己的科學探究能力和語言表達能力。教師應利用多媒體技術輔助活動開展，優化自然角科學探索活動，引導幼兒更有效地進行科學探索，激發他們的探究興趣。

（作者單位：江蘇省南通市如皋市如城健康幼兒園）