影視作品在寫作中的應用

李秀艷

指導學生寫作是語文教師教學的一大難題，每次教學寫作時，教師總會看到許多學生握著筆桿，兩眼望著前方，目光茫然，不知從何寫起，即使教師教的寫作方法多種多樣，也無濟于事。如何豐富學生的寫作素材，讓他們面對寫作不再愁眉苦臉？一次偶然的機會，筆者閱讀了一些寫作與影視相關的著作，受益匪淺，于是嘗試把影視作品引入寫作課堂，結果帶來了不一樣的教學體驗和教學效果。

一、激發寫作興趣，豐富寫作素材

現代學生的生活世界，其實沒有多么豐富，不少學生整天奔波于學校和補習班之間。有的學生放學回家，還有家長布置的一堆作業要做，他們沒有多少時間走進大自然，去傾聽鳥鳴，欣賞花開，他們頭腦中擁有的寫作素材實在有限。優秀的影視作品不僅以豐富的情節、生動的形象吸引學生的注意力，而且能為學生提供寫作素材。

例如，統編版語文教材六年級上冊第一單元的習作主題是“變形記”，讓學生想象自己變成另一種事物會發生怎樣的故事，筆者把微電影《鷸》引入課堂。首先，筆者展示了一張特別可愛的鷸寶寶的圖片，并聲情并茂地介紹：“今天老師給大家帶來了一個可愛的朋友，你瞧，它來了！” 學生對小動物毫無抵抗力，紛紛被圖片吸引，在上課開始就產生了濃厚的興趣，完全不知道這是作文課，他們在不知不覺中走進了故事。這時候，影視片段本身就是極好的寫作素材，還可以成為觸發器，觸發學生的寫作思維，讓學生打開語言的匣子，暢所欲言。

二、教授寫作方法，明確寫作方向

把電影片段引入課堂，需要教師獨具慧眼，創造性地使用好素材，從中發現寫作的著眼點，幫助學生明確寫作方向。電影《摔跤吧！爸爸》故事勵志感人，其中隱藏了很多寫作素材。在電影中，吉塔跟著爸爸來到鄰近的村子參加摔跤比賽，這一段拍攝得很精彩，教師可以指導學生觀看時注意吉塔摔跤的鏡頭，同時要關注其他人的鏡頭，學習場面描寫。微電影《世界的另一端》是一部十分有意思的動畫片，故事講述了兩只蚯蚓的悲喜故事。一只孤獨的蚯蚓在鉆土中邂逅伙伴，突破障礙，從黑暗的泥土中鉆出，看到光明，卻遭遇天敵，失去伙伴，為保住性命又回到洞里。最后，好奇心還是把它帶到了地球的另一端。迎接這只蚯蚓的會是什么？這是一個懸念，能激發學生的好奇心，教師可以帶領學生把自己的想法用關鍵詞梳理出來，然后續編故事。

三、激活創意思維，提高審美能力

電影作為一種藝術，具有高度概括的特點，它有出人意料的結局、充滿創意的畫面和美妙和諧的配樂，這一切不但能帶給人美的享受，而且能讓欣賞者在欣賞的過程中放松身心，活躍思維。在欣賞電影的過程中，學生也期待能創造出這樣美妙的情境和動人的故事，于是學生就會從發現美、感受美，走向表現美、創造美的寫作道路。

在用微電影《鷸》進行習作教學時，筆者問學生：“如果我們自己變成鷸寶寶，可能會發生什么？比一比誰的想法最有創意、最合情理、最曲折動人，請大家像電影刻畫的情節一樣，用優美的語言描寫故事，讓畫面仿佛就呈現在我們眼前。”學生很快進入寫作狀態，雖然提供給他們的畫面并不多，但因為有了想象的依托，他們筆下的文字就如流水一般汩汩而出了，不僅有優美的畫面，還有動人的情感。這不僅是一次寫作鍛煉，也是一次心靈碰撞。例如，有學生想象假如自己變成了鷸寶寶，會遇到一些困難，他寫道：“我小心翼翼地來到了沙灘上，剛走幾步，一個大浪呼嘯而來，宛如龐大的怪獸。我嚇得魂不附體，拼命往回狂奔，一頭鉆進了泥沙當中。巨浪過后，一切恢復了平靜。突然，我感覺到身子在移動，怎么回事？我好奇地向下張望，卻摔了個倒栽蔥，原來我踩在了一只小螃蟹的身上。小螃蟹揮著大鉗子，向我示威，好像在嘲笑我是膽小鬼，連海浪都怕……”

瑞典電影大師英格瑪·伯格曼說：“沒有哪一種藝術形式能夠像電影那樣，超越一般感覺，直接觸及我們的情感，深入我們的靈魂。” 不但電影如此，優秀的影視作品都如此，將影視作品應用于寫作中，能給習作課堂帶來一縷春風，給學生帶來寫作的喜悅與神思妙筆，讓學生感受到習作也可以如此美妙。

（作者單位：江蘇省南京致遠外國語小學分校）