眼視光技術實驗教學中綜合性設計性實驗的運用

李雙雙

摘 要：眼視光技術是眼科教學中的重要內容，然而眼視光技術實驗教學存在的問題，然后分析綜合性設計性實驗在眼視光技術實驗教學中的作用，最后提出綜合性設計性實驗在眼視光技術實驗教學中的運用措施，希望促使綜合性設計性實驗能夠最大化發揮自身作用，推動眼視光技術實驗教學的改革發展，使學生能夠得到全面的發展，進而滿足社會對人才的需求。

關鍵詞：眼視光技術實驗教學 綜合性設計性實驗 運用

眼視光技術是現代光學技術與現代眼科學相結合，通過現代光學原理和技術解決視覺障礙的新興交叉學科，具有很強的實踐性、專業性，注重培養綜合型人才。在眼視光技術中實驗教學發揮著十分重要的作用。因此，本文對眼視光技術實驗教學中綜合性設計性實驗的運用進行深入分析。

1 眼視光技術實驗教學存在的問題

1.1 學生缺少積極性和主動性

以往的眼視光技術實驗教學中，由于教學內容缺少新穎，實驗教學的作用往往是輔助理論教學，學生缺少動手的機會，導致學生無興趣參與到課堂活動中。此外，在眼視光技術實驗教學中，學生只能夠被動的通過教師的講解，完成實驗過程，學生缺少獨立思考，這樣培養出來的學生往往缺少創造力和自信心，不利于學生的全面發展。

1.2 學生創新意識淡薄

由于學生創新知識較少，導致無法對本學科最新的發展趨勢進行全面了解。此外，眼視光技術教學教材課本與其他專業課程設置基本相似，采用全國統編教材，制定統一的學習計劃，導致學科之間存在嚴重的同質化問題，缺少一定的聯系，相鄰學科和交叉學科設置不足，學生無法有更多的機會接觸更前沿的學科，知識更新速度緩慢。在學生學習知識過程中，僅僅只是對已有的知識結構進行豐富，并未起到創新的作用，導致現階段普遍存在知識落后單一的僵局[1]。

1.3 實驗設置比例不合理

眼視光技術是一種應用性、實踐性、技術性較強的專業，不僅要求學生具備豐富的基礎理論知識，同時還要具備扎實的實踐處理能力。然而眼視光技術實驗教學中綜合性設計性實驗占比相對較小，導致學生驗光能力以及加工眼鏡的能力等得不到鍛煉。在眼視光技術實驗教學中，教師往往先進行驗光以及加工眼鏡的講解，之后演示，學生根據教師的演示重新做一遍。這樣根本無法提升學生驗光的操作能力，這勢必對學生日后職業生涯造成影響。

2 綜合性設計性實驗在眼視光技術實驗教學中的作用

綜合性設計性實驗的開展完全符合當前教育發展。綜合性設計性實驗是一種具有開放性、激勵性的教學方式，不僅可以促使學生獨立思考、創新能力以及動手實踐能力的提升，而且還可以使學生對眼視光技術專業有一個重新的定位和了解，進而使學生科研思維和科研思想的進一步提升。綜合性設計性實驗內容新穎，可以為學生提供更多動手操作的機會，使學生在實驗中更好的理解所學知識內容，起到加深和鞏固的作用，對激發學生學習積極性和培養優秀人才有著十分重要的作用[2]。譬如，在進行近視動物模型建立實驗時，學生不僅需要充分掌握檢影驗光的步驟，而且還需要對角膜曲率進行檢測，以及測量眼軸長度。此外，學生還需要在該實驗中，學會鏡片的磨制技術，根據實驗結果，對眼球在透鏡離焦產生后的變化進行分析。近視動物模型建立實驗，將眼鏡學、角膜接觸鏡學等有機結合，注重知識的銜接和關聯，有效填補了傳統驗證性實驗的不足，促使學生解決問題、創新能力的提升。

3 綜合性設計性實驗在眼視光技術實驗教學中的運用措施

3.1 根據實驗教學要求，開展精確的綜合性設計性實驗

在眼視光技術實驗教學中運用綜合性設計性實驗時，首先需要對實驗要求有一個整體的了解，進而確定實驗的目的、內容和方式。站在眼視光技術實驗角度來看，綜合性設計性實驗應要能夠起到改革以往眼視光技術實驗教學方法的目的，讓學生轉變學生方式，減少學生對實驗教材、教師的依賴，同時也需要在實驗教學活動中最大化激發學生學習的積極性和興趣，進而使學生能夠主動、獨立的分析和解決問題，促使學生得到全面發展[3]。此外，教師需要根據具體實驗教學內容與學生實際情況，精細化綜合性設計性實驗教學任務，確保學生能夠完成實驗，進而促使學習效率和質量的提升。譬如，在開展“驗光技術綜合性設計性實驗”時，學生所要完成的實驗任務，具體如下：（1）學生需要根據實驗目的、內容和要求，對相關實驗材料進行收集，并需要對所設計到的相關知識有一定的了解，其中包含“驗光設備原理”、“非正式眼治療原則”等，進而可以為解決問題提供一定的知識，保障實驗方案的完整性和充足性[4]。（2）在實驗開展過程中需要以小組為單位，根據實驗方案需求，合理選擇實驗設備、技術等。同時，也需要明確各個小組成員的責任與任務，保障實驗的順利完成。（3）實驗接受之后，需要對實驗設備、實驗過程等進行深入的分析，找出實驗時存在的難題和不足，完成實驗結果報告的撰寫。

3.2 加強實驗管理，規范綜合性設計性實驗制度

為保障眼視光技術實驗教學中綜合性設計性實驗教學能夠最大化發揮自身作用，不僅需要有一支綜合能力較強的師資隊伍，而且還需要擁有充足的實驗場地、試驗設備以及實驗經費等。因此，學校應要根據眼視光技術教學內容，以及社會對人才的需求，制定完善的綜合性設計性實驗管理制度，提高對實驗管理工作的重視度，進而為眼視光技術實驗教學質量和效率的提升保駕護航[5]。譬如，在對師資資源管理時，需要告知教師綜合性設計性實驗教學的重要意義，樹立全新的實驗教學觀念，鼓勵教師積極大膽嘗試和運用綜合性設計性實驗;在實驗經費管理制度中，應要為眼視光技術實驗設置專項資金，并根據綜合性設計性實驗教學特點，保障實驗設備、實驗儀器等的科學性和針對性，建立完善的科學實驗系統;在眼視光技術實驗教學管理制度中，應要保障綜合性設計性實驗的占比，確保實驗時間、實驗內容、實驗方式的科學性，進而推動綜合性設計性實驗教學的順利開展。

3.3 創新實驗方法，發揮綜合性設計性實驗教學作用

通常情況下，綜合性設計性實驗教學首先需要明確實驗主題和實驗任務，其次是實驗所涉及資料的查詢和實驗方案的設計，之后進行實驗操作，最后進行實驗結果分析和報告撰寫，在這個過程中教師可以對綜合性設計性實驗內容和方法進行創新和完善，進而促使綜合性設計性實驗教學能夠最大化發揮自身作用，滿足學生學習需求，推動眼視光技術實驗教學的改革發展。譬如，可以對實驗報告進行交流分析，學生完成實驗后，進行實驗報告編寫，進而促使學生獨立思考能力、表達能力以及設計能力的提升[6]。

4 結語

總而言之，開展綜合性設計性實驗對于學生綜合能力的提升有一定的積極作用，既可以豐富學生的視野，而且還可以促使文化知識和實踐能力雙重提升。因此，綜合性設計性實驗需要不斷完善和創新，保持實驗的趣味性、實效性和創新性，進而滿足學生對知識的需求。同時教師也需要將各種科研和教學活動成果不斷加入其中，將落后單一的實驗和設備淘汰，進而使學生學習到更多的知識，推動學生的全面發展。

參考文獻：

[1] 張小歡，李爽.綜合性設計性實驗在眼視光學實驗教學中的運用分析[J].產業與科技論壇，2020，19（01）：161-162.

[2] 王英，嚴麗英，鄒云春，蘭長駿，周丹，曾官鵬.綜合性設計性實驗在眼視光學實驗教學中的應用探索[J].教育教學論壇，2018（20）：272-274.

[3] 鄭鷺斌，嚴菲，王曉棟.高校綜合性設計性實驗開設與管理的探討[J].赤峰學院學報（自然科學版），2013，29（11）：206-207.

[4] 聶錕，王新強，彭智勇.光學實驗教學改革的探索與實踐[J].科技創新導報，2012（27）：202+204.

[5] 谷志剛，石萍，馬勝男.綜合性設計性實驗課中加設技術分析環節的研究[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2012，14（04）：128-130.

[6] 馬映君，焦玉國. 關于加強綜合性設計性實驗內涵建設的思考[A]. 北京市高等教育學會.北京高教學會實驗室工作研究會2010年學術研討會論文集（上冊）[C].北京市高等教育學會：北京市高等教育學會，2010：3.

濮陽醫學高等專科學校 （河南省濮陽市 457000）