現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

葉會(huì)英

摘 要：隨著科技的發(fā)展，各行各業(yè)都開始將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與自己的行業(yè)相結(jié)合，并都取得了優(yōu)異的成果，而在教育事業(yè)的發(fā)展方面，這些現(xiàn)代技術(shù)更是做出了卓越的貢獻(xiàn)。督促教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，加深其對(duì)技術(shù)的了解，從而盡快將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于各個(gè)年級(jí)、各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量，是如今教育事業(yè)的重中之重。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí) 現(xiàn)代教育技術(shù) 策略

將現(xiàn)代教育技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，這是一項(xiàng)重大的教學(xué)改革和突破，然而，在實(shí)踐中，部分教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的了解不夠，在課堂上應(yīng)用起來便會(huì)覺得無從下手，使這項(xiàng)技術(shù)在課堂上未能發(fā)揮出實(shí)際的作用，不由得讓人惋惜，而對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用的策略進(jìn)行探究，是解決這些問題的第一步。

1 使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

對(duì)于大部分學(xué)生來說，數(shù)學(xué)始終是一門沉悶枯燥的課程，尤其小學(xué)學(xué)生，小學(xué)學(xué)生受生理和心理發(fā)展的限制，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣，學(xué)習(xí)的積極性不高，因此在課堂上也很難集中注意，這對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是十分不利的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師只能通過不斷提醒督促或批評(píng)等方式來吸引學(xué)生注意，但是利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以讓課堂不再枯燥，通過視頻、圖片等的播放，甚至是一些數(shù)學(xué)趣味小游戲的進(jìn)行，讓學(xué)生將注意力保持在知識(shí)的學(xué)習(xí)上，這樣，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還會(huì)由于這些充滿趣味的內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望。

比如在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這一課時(shí)，巧妙地使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行輔助，播放一些含有類似問題的視頻，或是進(jìn)行一些與百分?jǐn)?shù)相關(guān)的游戲，將百分?jǐn)?shù)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的各種應(yīng)用，通過這種方法，將抽象的概念與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，將原本枯燥的概念變得有趣，引起學(xué)生的注意力和思考，從而進(jìn)行引申，在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

2 使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行演示，使抽象化的概念易于理解

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維已經(jīng)開始由具體形象思維過渡到抽象思維，他們已經(jīng)能夠使用歸納概括的方法去認(rèn)識(shí)事物，并運(yùn)用自己的知識(shí)去解決一些抽象問題，但他們的空間思維能力還在起步階段，對(duì)他們來說，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中一些幾何的概念仍然有些難以理解。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)授課中，教師只能通過繪圖或是利用簡(jiǎn)單的教具進(jìn)行演示，這種演示雖然能夠幫助學(xué)生理解一些平面圖形，但對(duì)于立體的知識(shí)，學(xué)生理解起來還是很吃力。而使用現(xiàn)代教育技術(shù)，就可以將這些圖形概念以非常直觀的方式展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解，對(duì)今后更高年級(jí)出現(xiàn)的類似概念的學(xué)習(xí)也有一定幫助。

比如在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》這一刻時(shí)，可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行演示，用flash動(dòng)畫讓學(xué)生看到圓柱和長(zhǎng)方體之間的轉(zhuǎn)化，圓柱和圓錐之間的關(guān)系，將這些新的知識(shí)與過去的知識(shí)、新知識(shí)之間的聯(lián)系直觀的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的理解。通過這種方法，提升了數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)性、趣味度和立體感，將復(fù)雜幾何模型變得簡(jiǎn)單具體，不僅讓學(xué)生直觀了解到難懂的幾何圖形之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)了舉一反三，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索欲望。

3 鼓勵(lì)學(xué)生使用現(xiàn)代教育技術(shù)自主探索，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力是十分重要的，很多教師會(huì)在課堂上布置一些作業(yè)，讓學(xué)生在課后自主對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，將書本上知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力，然而由于數(shù)學(xué)這門科目具有一定難度，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，對(duì)這門科目進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究是有些困難的，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，很多學(xué)生也只是敷衍了事，即使有時(shí)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)提供一定幫助，成果也不是十分理想。而使用現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)生課后能夠找到很多教育資源，學(xué)生家長(zhǎng)也能夠更好的輔導(dǎo)學(xué)生，布置作業(yè)讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自行或與家長(zhǎng)合作查找一些資料，能夠提升他們的自主性。

比如在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)處理》這一節(jié)時(shí)，教師可以布置一些作業(yè)，讓學(xué)生課后上網(wǎng)自行或與父母一同收集資料，實(shí)際地了解各種統(tǒng)計(jì)圖表的樣子以及現(xiàn)實(shí)生活中的一些數(shù)據(jù)處理的例子，通過這種方法，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮慕忸}方法與現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用例子聯(lián)系起來，能夠更加深刻的了解了數(shù)據(jù)處理在不同情況下的應(yīng)用方式和優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)了將數(shù)學(xué)思維運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，也鍛煉了學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力。

4 結(jié)語

數(shù)學(xué)由于其性質(zhì)和難度的問題，很多小學(xué)學(xué)生對(duì)此興趣不大，學(xué)習(xí)起來也很是吃力，很多教師對(duì)如何教好這門課很是哭鬧，而各種現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)⒄n本上的知識(shí)素材能通過生動(dòng)的形象展示出來，激發(fā)學(xué)生興趣，是一項(xiàng)非常優(yōu)秀的工具。因此，教師們應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身對(duì)高科技產(chǎn)品的學(xué)習(xí)，不斷探索其實(shí)際應(yīng)用策略，更好地讓現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張小敏.信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].中國電化教育， 2016，No.355 08 120-124.

廣東省梅州市興寧黃陂中心小學(xué) （廣東省梅州市 514555）