初中英語閱讀教學中培養學生聽說寫技能的策略

【摘要】初中英語閱讀教學是初中教學的重要組成部分，對于培養學生的聽說寫技能具有關鍵性意義。隨著全球化的發展，英語的聽說寫能力更是變得越來越重要，是個人獲取信息和拓寬視野的重要途徑。在初中英語教學過程中，閱讀教學是重要形式，有利于提高初中生聽說寫的能力。但是在實際課堂教學過程中存在部分問題，不利于開展優質的英語閱讀教學活動，也達不到培養學生聽說寫技能的要求。本文結合實際教學情況，以仁愛版初中英語教材及初二英語教學為主要討論方向，對初中英語閱讀教學中培養學生聽說寫技能的策略進行論述。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;聽說寫技能;策略

【作者簡介】柯培玲，福建省晉江市第一中學。

近年來，我國大力推行素質教育。基于素質教育的大背景下，初中英語教學也采取了相應的教學策略，注重對學生綜合能力的培養。初中英語閱讀教學是集考察學生詞匯、語法、閱讀理解能力于一體的教學活動，尤其對于初中生的聽說寫能力具有關鍵性提升作用。同時，學生在閱讀過程中還能培養自我思考能力、專注力和擴大自己的英語儲備，對于學生今后的英語學習有非常重要的作用。但是，在實際教學過程中，部分教師由于缺乏廣闊的視野或受制于應試教育傳統思維模式的影響，不注重對學生閱讀能力的培養，學生的閱讀能力自然也得不到相應的提升。另一方面，由于學生的英語基礎比較薄弱，如詞匯量不足、語法不過關等，都造成學生的閱讀效果不佳。英語閱讀教學既需要學生通過自身努力提升個人能力，但教師更應該通過改善自身的教學模式、提升自己的教學質量、實施優質的教學策略，和學生一起通過良好的教與學，在閱讀過程中實現學生聽說寫技能的提高。

一、初中英語閱讀教學中培養學生聽說寫技能的現狀

初中英語閱讀的重要性不言而喻，但傳統的英語閱讀教學仍存在停留在詞匯、語法、句子等單一板塊的教學上，忽視英語閱讀培養學生聽說寫技能的作用。這主要是由于教師沒能注意到閱讀的整體性、系統性對于學生綜合思維以及綜合理解能力的培養具有非常重要的作用。部分教師認為只要通過大量的閱讀練習就能起到培養學生英語閱讀能力的作用，但教學過程中不注重閱讀技巧和閱讀策略，同樣無助于學生聽說寫能力的有效提高。現結合實際教學情況，將初中英語閱讀教學中培養學生聽說寫技能的現狀作如下陳述：

1.過分追求閱讀訓練。初中英語教師在實際教學過程中偏重對學生英語成績的考察，故在閱讀教學中習慣于讓學生進行大量的閱讀練習。過分追求閱讀理解訓練，沒有給予學生有效的方法指導，不僅加大了學生負擔，還沒有起到有效的教學效果，幾乎起不到培養聽、說、寫技能的作用。

2.缺乏良好閱讀技巧的傳授。在實際教學過程中經常發現，很多學生往往都會在篇幅較長或者生詞較多的文章閱讀過程中查字典，但是閱讀是一個整體性行為，更注重學生語境的使用，需要結合上下文理解整句句意或整段段意。初中英語閱讀包括精讀和泛讀，教師存在泛讀時空談技巧，不注重運用，精讀則過分將大量語法知識傳遞給學生的現象。閱讀技巧傳授的不足，造成學生閱讀效率低、閱讀速度慢等情況。

3.閱讀素材過于局限。以仁愛版初中英語教材為例，其中的任務型閱讀比較實用。但是僅僅以課本素材作為閱讀教學工具是遠遠不夠的，需要進行課外閱讀的拓展。課外閱讀能夠幫學生逐漸養成良好的閱讀習慣以及閱讀能力，有助于學生的長遠發展。

4.閱讀教學課堂過于呆板。傳統的課堂模式已經難以滿足當今初中生的認知方式。教師長期處于教學主體地位，注重教授，而初中學生處于思維叛逆、自主意識強烈萌發的階段，該教學模式極大限制了學生的思維。還由于課堂缺乏互動，導致課堂氣氛過于沉悶，學生的學習興趣大大降低，無法開展良好的閱讀教學。

二、初中英語閱讀教學對聽說寫技能培養的重要性分析

初中英語閱讀是從英語考試所占比例而言，主要包括：聽力部分的長文閱讀和短文閱讀，還包括每個對話、完形填空閱讀、閱讀理解文章等。學生在應用英語能力過程中，無形中體現了閱讀素養。閱讀對于學生的影響在于培養學生的綜合理解能力以及人文素養，不僅僅是對學生知識上的傳授，更是對學生心靈的滋養。

新課標初中英語教材中所選取的文章素材都是貼近時代、貼近學生生活的，《義務教育英語課程標準》對初中生英語閱讀能力的要求為：初中生應該具備閱讀簡單體裁的能力，對生活中簡單的讀物和報刊應當具備掌握大意、找出主旨的能力。由此可知，閱讀是學生聽說寫的基礎，比如學生只有通過閱讀才會有基本的英文寫作樣本，根據閱讀素材進行寫作模仿。學生通過朗讀英語文章，還可以掌握英語表達習慣，進一步掌握句式、單詞、語法等基礎知識，這有助于學生養成良好的英語思維。學生通過閱讀，還可以培養自我思考能力以及增強自己的語言表達能力。英語對于大部分學生而言是第二語言，故學生缺乏良好的語言環境，大多數學生停留在“紙上談兵”的階段，無法進行良好的英語表達是很多中國學生的通病。但閱讀恰恰是最佳的語言環境養成途徑，學生不僅可以通過閱讀英語文章提升英語能力，還可以通過聽英語文章加強自身的聽力和口語表達能力。

閱讀本身就是一項心到、眼到、口到的復雜活動，學生在閱讀過程中會進行大量的心理活動以及邏輯思維的思考養成。既要充分調動自己所學知識，還要進一步調動自我的分析、整合能力。所以，閱讀是一項基于大量語言素材積累和系統思考能力養成的高級認知活動，有助于促進學生的聽、說、讀、寫能力，對于聽說寫技能，更具有以讀促寫、促聽、促說，提高教師綜合教學能力和學生學科素養的良好作用。

三、初中英語閱讀教學中培養學生聽說寫技能的策略分析

1.營造良好的聽說寫氛圍。對于任何一門語言的學習而言，環境都是最好的老師。故要通過閱讀教學培養學生的聽說寫技能，就應該為學生創建良好的環境。比如教師可以為學生播放優質的英語錄音作品，既可以是課本的聽力材料，還可以是優秀的英語演講;適當地加強學生的聽寫技能，如考察學生詞匯的掌握能力，以聽寫的方式進行;還可以借助實物圖片的方式輔助教學。

2.建立任務型閱讀教學課堂。任務型閱讀是仁愛版初中英語教材中的一個亮點設計。任務型閱讀需要教師轉變教學思維，以任務型教學為主;該教學法呼吁以學生為中心，任務型課堂的構建基于構建主義、心理語言學和課程理論，更注重聯系學生實際生活和師生互動;課堂內容的導入兼具教學目標、活動方式、信息輸入、師生角色等，更具靈活性和真實性;在教師教學和學生學習的合作過程中，學生掌握了良好的技能。如，仁愛版初二英語教材Unit 4Section B 中關于中國美食的文章閱讀教學，先讓學生發揮自身的知識儲備，說出自己熟悉的美食名稱，進一步用英語對該食物進行描述，最好融合相關的文化內容，學生對于該教學模式具備較好的認可和接受度。

3.注重閱讀課堂的趣味性。興趣是最好的老師，閱讀教學課堂同樣要注重趣味性。充分借助現代教學設施，同時融入教師對學生的了解，設計出恰當的教學環節，如融入游戲環節。以仁愛版八年級英語教材 Unit 6 Section A：Project English為例。Unit6 Topic 1 Section A 是新單元、新話題的聽說課，但教師可以通過結合閱讀教學的方式進行教學，這一章節的話題內容是去 Mount Tai 的一次春游活動，教師可以先播放英文歌曲調動學生的學習興趣，抓住學生的注意力，以提問式課堂為主，將相關的英語知識融入游戲設計環節，如將各類交通工具制作成小卡片，并以相應的價格做呼應，讓學生分組后，分別標出The highest price、The lowest price、Total price。這個過程充分調動了學生的綜合能力，且結合了情景教學法，具備非常高效的教學效果。

4.增強聽說寫運用機會。要想讓學生通過閱讀學習具備良好的聽說寫技能，就應該在教學過程中充分彰顯對聽說寫的重視，給予學生更多運用聽說寫的機會。每一篇閱讀素材中都有很多值得利用的內容，如仁愛版初中英語教材八年級上冊Unit2 Topic1 Section C，原文內容為：It was a beautiful day and the children played in the park. Michael played on his skateboard. Then he did a difficult jump and he fell down with a cry. His leg was...Michael felt much better.其內容較簡短，教師可以通過讓學生復述該文章內容，進而讓學生對該文章進行改寫，從而提升學生的寫作能力。基于良好的文章框架改寫，既能讓學生提高翻譯技能，也可以為今后的寫作技能積累良好素材。此外，多鼓勵學生之間、師生之間的良好交流，也有助于學生能力的養成。

四、結論

初中英語閱讀教學結合良好的策略，將有助于提升學生的聽說寫技能，有助于培養學生的綜合素養，對于學生今后的發展具有深遠的影響。英語聽說寫技能在一個信息化、多元化的時代顯得尤為重要，教師應本著培養學生具備完整人格的理念，將英語教學與人才培養相結合，落實初中英語閱讀教學任務。

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