基于深度閱讀的高中英語閱讀教學(xué)策略淺析

林少偉

【摘 要】縱觀學(xué)生的高中英語深度閱讀學(xué)習(xí)情況，可以發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在英語深度閱讀中表現(xiàn)出疲倦狀態(tài)，缺少閱讀的興趣，更沒有閱讀的激情。為解決這些問題，學(xué)校和教師務(wù)必積極配合，討論研究出一套新策略，采取有效的方式，為學(xué)生創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生以一種全新的方式進(jìn)行高中英語深度閱讀學(xué)習(xí)，全面提升英語深度閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語;深度閱讀;課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.4? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）06-0102-02

高中學(xué)習(xí)中，英語占據(jù)一個(gè)重要的地位，是三大主科之一，而在英語學(xué)習(xí)中，英語深度閱讀又起到一個(gè)中流砥柱的作用。對(duì)于學(xué)生來說，充分了解高中英語深度閱讀的方法極為重要，同樣，對(duì)于教師來說，研究出一套既適合教師授課，又適合學(xué)生學(xué)習(xí)、理解的教學(xué)策略十分關(guān)鍵。教育主管部門及學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)及教學(xué)研討指導(dǎo)，讓教師在學(xué)習(xí)中掌握新的教學(xué)策略，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在英語深度閱讀中取得一定進(jìn)步。

一、深度閱讀的內(nèi)涵

閱讀是打開眼界的一種方式，是了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)渠道。通過閱讀，可以獲取知識(shí)，聯(lián)系生活。深度閱讀可以幫助人們學(xué)到更多，在個(gè)人不斷進(jìn)步的漫長過程中，深度閱讀的功勞不可小覷。那什么是深度閱讀呢？深度閱讀，顧名思義，是對(duì)知識(shí)的深度剖析與學(xué)習(xí)，是指匯總知識(shí)，整合相關(guān)書籍的知識(shí)源，深入了解所閱讀到的內(nèi)容，進(jìn)一步思考相關(guān)內(nèi)容，從而有所收獲[1]。深度閱讀在內(nèi)容理解與關(guān)聯(lián)分析中有著非常重要的影響，在很大程度上為學(xué)習(xí)者提供了全面、多層次學(xué)習(xí)與發(fā)展的新型閱讀模式。近幾年，隨著英語學(xué)習(xí)的地位逐漸升高，人們逐漸意識(shí)到英語深度閱讀越來越重要。學(xué)校、教師甚至家長都開始在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)上苦下工夫。學(xué)校和教師不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)策略，從各方面幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。家長也在孩子的課后輔導(dǎo)中，將英語放到一個(gè)極其重要的位置。但是英語是一門語言性學(xué)科，英語學(xué)習(xí)需要環(huán)境，需要氛圍，需要積累，由此閱讀便顯得尤為重要。學(xué)生本身處在一個(gè)可塑的年齡，在學(xué)習(xí)成長的階段，需要教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，從這方面來講，教師有著關(guān)鍵作用。如果教師輕視閱讀這一板塊，學(xué)生自然體會(huì)不到英語閱讀的必要性，而深度閱讀能使英語學(xué)習(xí)超越應(yīng)試的目的，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供更廣闊的平臺(tái)與空間。深度閱讀與英語學(xué)習(xí)的碰撞，讓教師可以挖掘新的教學(xué)方式，讓學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、英語深度閱讀的重要性

語言學(xué)習(xí)要在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，也許只通過閱讀并不能充分學(xué)習(xí)一門語言，但是，不閱讀一定難以學(xué)會(huì)任何一門語言。從日常的學(xué)習(xí)和生活中可以發(fā)現(xiàn)，英語成績(jī)優(yōu)秀的，大多是有大量閱讀的學(xué)生，他們通過大量的英語閱讀，一步步提高英語學(xué)習(xí)能力。由此可知，閱讀在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中起到了很大的作用。什么是有效的深度閱讀？簡(jiǎn)單說，深度閱讀（Deep Reading）就是通過精讀某一文本，大量挖掘與文本相關(guān)的文化內(nèi)涵、社會(huì)背景、人物思想、民族風(fēng)俗風(fēng)情等，獲得更加豐富、更加有意義的閱讀習(xí)得，并產(chǎn)生更加強(qiáng)大的后續(xù)效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生把英語學(xué)習(xí)引向縱深。英語是一個(gè)積累的過程，需要通過不斷閱讀，增加詞匯量，掌握更多句型，了解更多寫作手法，為深度閱讀興趣的培養(yǎng)鋪路。教師需要不斷調(diào)整教學(xué)策略，改變授課方式，以一種恰當(dāng)、有效的方式引導(dǎo)學(xué)生通過大量閱讀做到真正的深度閱讀，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語深度閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生的英語深度閱讀能力，同時(shí)在一定程度上幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

三、英語深度閱讀的教學(xué)策略

由于英語的重要性逐步提高，日常學(xué)習(xí)甚至工作中，對(duì)靈活運(yùn)用英語的需求度越來越高，學(xué)校和教師在培養(yǎng)學(xué)生英語深度閱讀方面應(yīng)該加大力度，做出實(shí)際努力，改變教學(xué)策略，全方面培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，綜合提高學(xué)生的英語深度閱讀素養(yǎng)[2]。

（一）豐富課堂

要充分利用各種資源，豐富課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如利用多媒體技術(shù)，使課堂充滿生趣，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓原本枯燥的課堂生動(dòng)起來。

此外，教師還可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生觀察思維導(dǎo)圖，從教師的引入開始進(jìn)行思考。除PPT、音頻、視頻等資源，中國慕課、學(xué)習(xí)通等軟件也可以應(yīng)用到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師可以利用當(dāng)代信息技術(shù)手段，豐富課堂資源，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。教師課上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，課下留一部分作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱相關(guān)資料，自行閱讀、了解、學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并提出問題，再將作業(yè)中的問題帶回到課堂上，教師統(tǒng)一解答學(xué)生的問題。通過這個(gè)過程，不僅能增加學(xué)生和教師的互動(dòng)，也能進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的英語閱讀能力有顯著進(jìn)步。

（二）文化導(dǎo)入

我國與其他西方國家在宗教信仰、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等方面存在著較大的差異。同時(shí)，在我國，個(gè)體的各種習(xí)慣和方式存在著區(qū)別，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也存在著差異。教師需要在學(xué)生的閱讀過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的閱讀指導(dǎo)，在以學(xué)生為主，教師為輔的基礎(chǔ)上加強(qiáng)文化導(dǎo)入，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，逐漸使學(xué)生適應(yīng)、學(xué)習(xí)不同國家的文化，獲取更多知識(shí)。

在指導(dǎo)學(xué)生深度閱讀時(shí)，可穿插為學(xué)生介紹其他知識(shí)，如不同地區(qū)的民族習(xí)慣、風(fēng)俗習(xí)慣以及生活習(xí)慣等，讓學(xué)生直觀感受文化的差異。以高中英語必修1 Module 1，Unit 1“Lifestyle”，Lesson 1 “A Perfect Day”為例，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，和學(xué)生一起討論、研究城市與鄉(xiāng)村的人們?cè)谝惶熘袨榉潘啥x擇做的不同事情?？梢宰寣W(xué)生先分組討論，進(jìn)行五到十分鐘的“Brainstorm”，教師也參與其中，和學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)[3]。如在相對(duì)悠閑自在的鄉(xiāng)村，人們的生活節(jié)奏沒有那么快，雖然沒有大都市中的種種娛樂設(shè)施，但可以選擇在風(fēng)和日麗時(shí)“Flying kites together”，可以和朋友一起“play some games”;在繁華忙碌的大城市，人們每天緊張地工作、奔波，工作日忙碌，休息時(shí)的放松方式和鄉(xiāng)村也會(huì)有些區(qū)別，他們大多數(shù)會(huì)選擇“go to the cinema or have a picnic”。通過鄉(xiāng)村和城市的對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)不同的文化有更多了解。在學(xué)習(xí)中，運(yùn)用文化導(dǎo)入的方式來幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也可以進(jìn)一步提升學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)造環(huán)境

環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)效果有著重要的影響，同樣環(huán)境也是影響語言學(xué)習(xí)的重要因素。作為一門語言學(xué)科，英語學(xué)習(xí)亦是如此。一個(gè)良好的氛圍，一個(gè)合適的環(huán)境，會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。因此作為一名英語教師，要特別注重為學(xué)生營造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以改變傳統(tǒng)授課方式，以口語的方式授課，讓學(xué)生在聽課過程中有一種自己正身處英語口語環(huán)境的感受。當(dāng)然，語速和口語的難易程度要考慮學(xué)生的接受能力，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生慢慢習(xí)慣英語交流環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語深度閱讀能力。

（四）培養(yǎng)深度閱讀能力

為什么要閱讀？為什么要培養(yǎng)學(xué)生的深度閱讀能力？目的是讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，尤其是文章的深層內(nèi)涵。教師在課上可以先引領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單理清文章的整體思路，了解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后再和學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)。如教學(xué)“Earthquakes”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生歸納文章思路：accidents—causes—solutions—prediction，從而使其一步步理解課文內(nèi)容，一步步加深學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單來說，借助文章結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生從小處入手，逐步理解文章，也是一種閱讀策略。教師也可以教授學(xué)生方法，讓學(xué)生在掌握正確的方法后自己聯(lián)系課堂所講的知識(shí)。這樣一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程也有助于學(xué)生在下一階段完成重建語篇的表達(dá)訓(xùn)練。

教師還可啟發(fā)學(xué)生尋找或利用文章上下文線索去激活自己大腦中相應(yīng)的背景知識(shí)。如教學(xué)“Earthquakes”時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“shake”“jumped”

“stay up”等詞匯，理解它們?cè)谖恼轮械木唧w意思，從小板塊開始，引申到文章主題。這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能自己主動(dòng)探索，其閱讀文章的能力會(huì)逐步提高，教師的教學(xué)目的才能達(dá)到。

英語在日常生活和學(xué)習(xí)中的作用愈發(fā)重要，培養(yǎng)學(xué)生的英語深度閱讀能力也成為一項(xiàng)刻不容緩的重任。學(xué)校應(yīng)積極研討，教師應(yīng)采用合適的授課方式，從小到大，從易到難，一點(diǎn)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與激情，鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，讓英語學(xué)科彰顯出其地位，讓學(xué)生體會(huì)到英語閱讀的重要性，從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，積極進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，逐步提高自身的英語深度閱讀能力和英語閱讀素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔣淑玉.加強(qiáng)英語深度閱讀培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)芻論[J].成才之路，2019（14）.

[2]王秋麗.高中英語閱讀教學(xué)的問題與對(duì)策[J].山東師范

學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育），2010（5）.

[3]胡文仲.中國英語教學(xué)優(yōu)秀論文集[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2005.