淺述小學語文中讀寫結合的教學策略

蔡歆岑

【摘 要】小學語文是一門非常基礎的學科，閱讀和寫作都是這門學科中非常重要的組成部分，兩者之間既有相互促進的關系，也有相輔相成的關系如何利用讀寫結合提高教學水平有著非常重要的意義。本文將以小學語文舉例說明小學語文讀寫結合的優勢，并分析讀寫結合的好處，進一步探討如何利用讀寫結合促進學生學習和發展。

【關鍵詞】小學語文;讀寫結合;教學策略

小學階段是學生學習的重要階段，同時也是培養學生興趣愛好和習慣的一個重要時期，語文是小學教學當中非常重要的一個學科而閱讀和寫作也是語文教學中的重點怎樣通過讀寫結合的方式促進語文學科的學習，提高學習效率是近年來共同研究的課題。

一、以讀促寫，以寫引讀

以讀促寫要求，必須閱讀很多文章，并對文章有所領悟有所獲得，將所有的領悟都記在心里，有的甚至可以達到背誦的程度。在平常要鼓勵學生多讀優秀的作品，目的就是要讓學生領悟到作者的文章構成修辭手法以及名言警句等。同時也要讓學生學習到作者，善于觀察身邊事物，有感情的表達，自己的想法等，只有讓學生多讀文章，才能讓他們清楚怎樣去選擇寫作素材，才能清楚怎樣表達中心思想，為自己的寫作打下一個良好的基礎。

比如，在學習《頤和園》這篇文章的時候，學生可以學習文章的描寫手法和修辭手法，并且也能夠通過這篇課文了解到作者對身邊的事物有過非常深刻的觀察。從頤和園的一草一木再到頤和園的整體構局，作者都有細心觀察，學生在了解了作者這種觀察細致的方法之后，可以讓學生在課上口述幾段他們印象深刻的幾件事情，或者是一個玩具，通過仿寫的方式讓他們感受到作者寫這篇文章的想法。如果能夠長期堅持下去，那就可以培養學生善于觀察生活的能力，對于寫作興趣的提高也有著非常重要的作用。

以寫引讀的方式就是讓學生們在多多動筆的情況下擁有一定的寫作技能，并且在自己寫作的時候能夠發現自己的不足在，這種情況下，教師可以多推薦一些文章讓學生仔細閱讀，以此來促進學生的寫作技能，讓學生的觀察能力，寫作能力都能得到提高。比如在學習《頤和園》這篇課文的時候，可以先讓學生閱讀整篇課文了解作者的寫作意圖，學習作者的描寫手法以及觀察事物的能力，這樣可以讓學生更有代入感，再讓學生自己去寫作，可以隨機寫身邊一個最熟悉的玩具或者是植物來達到以寫引讀的方法。

二、深度挖掘教材，在閱讀中寫作

小學課文的選取都是經過專家根據我國現狀來決定的，學生讀起來也會比較容易理解，這些文章也具有代表性，所以在教學的時候就要著重利用課本上的內容，充分發掘課本上的知識。在讀寫結合的過程當中，教師要帶領學生分析整篇課文，深入理解每一句的意思，理解文章中所表達的中心思想，并且讓學生有感情的朗讀并且背誦課文，這樣可以讓學生在寫作的時候有一個參考的對象。

比如在學習《我家的男子漢們》這一課程內容時，教師可以讓學生反復朗讀整篇課文，并且在這篇課文的基礎上進行思考和創作，讓學生們認真思考，如果讓學生們自己描寫一個人物，會用什么樣的修辭手法，會用什么樣的詞語和句子，并且鼓勵學生們動筆去寫出來。抓住教學時機，讓同學們以《我身邊的xxx》來進行創作，達到教學的目的，這樣不僅讓學生們了解到整篇課文的中心思想，學到修辭手法，更重要的是也讓學生們主動練習了寫作技能，提高了整堂課的教學效率。

三、加強課外閱讀，為讀寫結合積累素材

想要真正做到讀寫結合，僅限于課本上的內容是遠遠不夠的，教師也應該鼓勵學生們在課下多讀一些適合自己風格的課外書籍，積累寫作的詞匯和素材，為以后的寫作打下基礎。其實不管是閱讀還是寫作，都需要在教學過程當中做到讀寫結合，才能真正的達到教學的目的，每一本教材都是專家根據國情選取的文章，這些文章和詩詞都有著非常重要的意義，如果能將這些內容練習熟練了，不僅可以拓寬學生的知識面，也可以讓他們有很多素材可以寫。只有讓學生們有了豐富的素材才能讓他們寫出優質的文章來這就要求教師一定要改變自身觀念，明確學生才是教學的主體，所以教師一定要轉變教學方式，摒棄之前的傳統灌輸式教學，只有這樣才能讓學生們真正體會到學習的樂趣，真正體會到語文的樂趣，讓他們在寫作的過程當中沒有負擔，沒有壓力，這樣才是讀寫結合最重要的目的。

總而言之，在當前教育體制下提倡的是核心素養，核心素養也在學生的學習和生活當中有著非常重要的地位。想要培養學生語文能力的綜合素養，就要在課堂上做到真正的讀寫相結合，既能夠讓學生們通讀整篇文章理解中心思想，又能夠讓學生們的寫作得到訓練。訓練學生們讀文章，就要讓同學們對文章有著濃厚的興趣，當學生們主動有了興趣，就會在腦海當中形成記憶，通過對這些記憶的加工，可以在寫作課上展現出來。想要讓寫作能力得到提高，就需要在課下進行大量的閱讀，通過自己的理解以及加工，將整篇文章給寫出來，讀寫相結合，能夠培養學生的創造能力，發揮他們的想象能力，最終轉化為表達能力。

【參考文獻】

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