小學英語繪本閱讀教學策略研究

【摘 要】如今，學科核心素養的培養成為學校教育的重要方向，教師在教學的基礎上，要對學生進行多方面能力的培養，提高學生的綜合素質。小學英語教學也需要以此為指導，注重學生能力的全面提高，而繪本閱讀有助于小學生語言知識的積累，能夠幫助學生培養自主學習的好習慣，提升學生的語言表達能力和思維品質。本文主要對小學英語繪本閱讀教學的策略進行研究和探討。

【關鍵詞】小學英語;繪本;閱讀;教學策略

【中圖分類號】G623.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）06-0150-02

繪本就是我們俗稱的圖畫書，圖文并茂，以圖為主，主要是用圖畫進行故事的講述和情境的描繪，已經成為兒童的主要閱讀內容之一。繪本閱讀在小學英語教學中的應用形式主要是教師結合學生英語閱讀的實際情況對英語繪本進行分類，再與教材結合在一起開展教學，激發學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀水平。新課標將小學英語教學的重點放在學生學習興趣的培養上，強調改變傳統教學中過度重視學生英語詞匯積累和語法學習的觀念，培養學生的語言綜合運用能力。英語繪本的特點是文字少、內容與學生的興趣更接近、方便閱讀，能潛移默化地增加學生的詞匯量，使學生能夠在真實的英語語境中進行語法的學習。讓學生喜歡閱讀繪本，進入繪本的故事中，有助于逐漸鍛煉其編故事的能力，不斷提升其學習英語的興趣，激發學習動力。

一、小學英語繪本閱讀教學的主要作用

（一）對小學生的英語學習有補充作用

隨著社會的不斷發展與進步，英語在社會中的應用日益廣泛，其實用性也逐步凸顯，人們更加注重英語的學習，而英語學習離不開興趣的培養。在小學英語教學中，提升英語學習興趣的一個重要途徑就是閱讀英語繪本，英語繪本能大大豐富學生的學習資源。學生通過閱讀繪本，會處于英語學習的真實情境中，自然就更加熱愛英語學習。小學英語學習是在為初中、高中乃至大學學習英語做鋪墊、做準備，繪本閱讀能為學生以后學習提供更強的輔助作用，使學生真正學以致用，對學生以后英語學習的補充作用非常明顯[1]。

（二）有助于小學英語教學的進一步發展

廣泛閱讀英語繪本對學生學習英語有很好的促進作用。從整體的學習效果來看，小學英語繪本閱讀教學豐富了學生的英語學習，使學生能夠更加全面進行學習英語，獲得更加全面的語言輸入，增強學習樂趣，豐富學習體驗，提升學習興趣。另外，英語繪本的語言表意功能很強，對提升小學生的英語表達能力有很好的效果，能促使小學生的綜合語言運用能力得到很好的鍛煉和提高。總之，小學英語繪本閱讀教學是小學英語教學中很重要的一個內容，對小學英語教學的發展有著重要的作用。

二、小學英語繪本閱讀教學困境分析

由于繪本是以圖畫為主，很多人對繪本有較為嚴重的認識誤區，認為繪本只有簡單的圖畫。實際上，繪本的內容非常豐富，直觀性強，易于理解，而且主題多樣。學生通過繪本閱讀，能夠更加直觀地看到需要了解的事物，更容易接受和理解學習內容[2]。然而由于部分英語教師對繪本閱讀的認識不夠全面，對繪本閱讀的作用了解不夠，小學英語繪本閱讀的教學效果不是很好。繪本以圖畫為主，讀者主要是通過眼睛看，再想象，由此也就對想象力的要求比較高。現在，由于小學英語教師在開展英語繪本閱讀教學時沒有很好的策略和方法，再加上認識不足，因此產生了很多教學誤區，直接影響了小學英語繪本閱讀教學的效果。

三、小學英語繪本閱讀教學的具體策略

（一）精選繪本

繪本閱讀教學是小學英語教學的重要內容之一，是讓學生通過觀察圖畫引發自主思考，掌握要學習的內容。繪本的選擇對繪本閱讀教學質量有著重要的影響，雖然繪本中有圖畫與文字，易于理解，但是在為不同年級選擇繪本時還是要有一定的區別。小學高年級學生和小學低年級學生的智力發育水平存在很大的差別，而且認知水平也不同。小學低年級學生喜歡較為直觀簡明、具有趣味性的繪本故事，而小學高年級學生已具備了一定的閱讀能力，而且有一定的閱讀經驗，更喜歡那些稍微有難度、故事情節稍微復雜的繪本故事[3]。所以教師在選擇繪本時既要注重年級的差異，考慮學生的認知情況，從學生的認知規律出發，注重閱讀的難易程度，還要考慮小學英語教學的實際需求，精選繪本，這樣才有助于學生閱讀能力的提升。

（二）明確分層教學目標

小學英語繪本閱讀教學和常規的英語教學一樣，要有明確的教學目標。英語繪本閱讀教學對小學生的認知、語言、人格、美感、想象力和創造力的發展都有著重要的影響，在閱讀過程中，學生的這些能力也在發展。但是由于小學生所處的年級不同，年齡特征差異明顯，所以不能設定統一的閱讀教學目標，一定要針對不同的年級、不同的學生，設定不同的教學

目標。

（三）注重繪本閱讀教學導讀

對剛剛開始接觸英語的低年級學生來說，閱讀繪本時一定要有教師或者家長給予適時指導，幫助學生更好地融入繪本描繪的故事情境中，更好地進行閱讀。對英語繪本閱讀教學來說，導讀是非常重要的，教師的繪本閱讀教學導讀可先以朗讀的形式進行，再漸漸地以戲劇的方式帶領學生將故事呈現出來，這樣對學生進行閱讀有非常重要的作用。教師在引導學生閱讀繪本故事時，一定要有合適的教學策略，無論是呈現繪本故事還是講述故事，都要充分考慮學生的認知水平，將新知識和學生已經掌握的知識有效銜接。教師要采用合適的教學方法進行導讀，采用有趣的方式進行教學，如啟發式、猜想式、設置懸念式等，給學生營造一個良好的閱讀氛圍，鼓勵學生盡情地去感知、發現、收獲。與此同時，教師在導讀的過程中還要注意自己的示范姿態和互動語氣，要飽含情感，以讓學生更好地感受繪本故事所表達的感情。

（四）教給學生正確的閱讀方法，提升學習效果

在開展小學英語繪本閱讀教學的過程中，除了要落實上面提到的幾點外，還有一個很重要的方面，就是注重傳授給學生正確的閱讀方法，學生只有掌握了正確的閱讀方法，才能更好地學習，形成良好的閱讀習慣。首先，教師在引導學生閱讀時，一定要對學生提出明確的閱讀要求，讓學生帶著適當的學習任務進行繪本閱讀。只有這樣，學生在閱讀過程中才能注重思考，充分發揮自己的想象力，教師也才能引導學生對文本進行更深層次的閱讀和理解，更好地幫助學生調整思維。其次，對繪本故事中的單詞、語法進行適當的解釋和講解，幫助學生理解，讓學生更好地進入故事情境，理解故事。最后，指導學生在閱讀的過程中分析故事，找到文章的重點與核心，并將故事復述出來，復述故事有助于充分體現學生的主體性，幫助學生更好地展示自我，進一步加深學生對故事的理解。

（五）轉變英語繪本閱讀教學方式，提升教學能力

有的教師由于認知不足，對繪本閱讀的理解不準確，在教學中直接將其作為普通教材進行講解，從詞匯到語法，面面俱到，精讀精講，最終使繪本與學生之間的距離越來越遠。繪本本身可以引發學生自主思考和想象，但是有的教師過于強調學生從繪本故事中的所得所獲，在教學中以問題貫穿始終，不斷提問，使學生沒有了自由閱讀和思考的時間，導致學生的興趣漸漸降低。有的教師雖然對繪本閱讀教學有較好的認知和應用能力，但是在繪本的選擇上還需要進一步加強。小學生還處于心理、生理發育狀態，但其智力發育非常快，且差異性較大，對此，教師需要認真篩選繪本。有的小學英語教師在選用繪本時較為盲目，沒有結合學生的具體情況，完全按照自己的喜好自由選擇，教學方式也以粗放型為主，這種產生的直接后果就是英語教學與繪本閱讀教學很難有機地整合，繪本教學對英語教學的補充和發展作用發揮不出來;另一個后果就是部分繪本的內容與學生的認知差距比較大，內容要么過于簡單要么過于復雜，不利于學生閱讀，直接影響了教學質量。對此教師應該積極迎合學生的思維，給學生自由發揮的機會，讓學生闡述繪圖中的故事是什么樣子的，了解學生對繪本內容的掌握情況，培養學生的想象力、構圖能力和語言表達能力。

綜上所述，要充分利用繪本圖文并茂的特點開展繪本閱讀教學。如果教師直接將語言精煉的繪本作為專項詞匯訓練和朗讀訓練的教材，對學生進行教學，那么學生將難以真正體會閱讀繪本的樂趣，從而直接影響英語學習效果。小學繪本閱讀教學對學生英語學習興趣的提升有著重要的作用，能夠真正讓小學生高效快樂學習，這也是教育改革不斷深化的一個重要要求和體現，所以在教學中，教師需要不斷加強自身的英語繪本教學能力，轉變教學方式，提升英語繪本教學的效果。

【參考文獻】

[1]曹凌君.小學英語繪本閱讀教學策略的研究[J].文理導航，2019（6）.

[2]周娟.小學英語繪本閱讀教學策略研究[J].信息周刊，

2018（9）.

[3]段鳳潔.小學英語繪本閱讀教學策略研究[J].科普童話，2019（30）.

【作者簡介】

毛寧（1990～），女，漢族，江蘇常州人，本科，中小學二級教師。研究方向：小學英語教學。