基于讀寫結合的高中英語閱讀教學案例評析

【摘要】英語學科在高中教學當中具有重要作用，而在高中英語學科的教學中，寫作與閱讀模塊又具有重要作用，有效的閱讀能夠為英語寫作奠定一定基礎，而寫作又能夠在一定程度上提高學生的閱讀水平，所以高中英語教師在教學過程中需要注重學生讀寫能力的培養。本文主要探究如何在高中英語課堂中采取讀寫結合的方法進行教學。

【關鍵詞】高中英語;閱讀教學;讀寫結合

【作者簡介】鄭樹蕾，江蘇南京市溧水區第二高級中學。

寫作與閱讀不僅是高中英語教學中的重點內容，也是英語教學當中的難點內容。有較多學生反饋說英語閱讀與寫作較難，學生難以提高自己的閱讀與寫作能力，英語教師需要花費較多時間來培養學生的閱讀與寫作能力。但是高中英語教學時間有限，如果教師分別開展閱讀與寫作教學，教學時間會被大量占用，導致教師的教學目標難以達成。為了進一步提高英語的教學效率，高中英語教師需要采取更為科學有效的教學模式。

一、 高中英語閱讀教學中采取讀寫結合模式的意義

高中英語教師在教學過程中給學生安排合適的讀寫任務，能夠讓學生更有針對性的閱讀英語課文，便于學生尋找英語課文中的細節，并使得學生真正理解課文所想要表達的中心思想，讓學生明白課文語句與語句、段落與段落之間存在的關系，使得學生可以真正理解課文的情感，有利于學生徹底掌握課文。

高中英語教師在課堂閱讀教學當中，給予學生整體意義上的讀寫指導，讓學生能夠在基礎層次進行課文內容的學習，使得學生能夠理解英語課文的意圖與結構，確保學生對課文句型、短語與字詞表達的敏感度得到進一步提高。寫作能夠對學生的語言表達能力進行有效檢驗，而讀寫則能夠在一定程度上帶領學生回歸到最基本的課文學習中，使得學生能夠將課堂所學內容運用在寫作當中。最后英語寫作也能夠讓學生的思維能力得到有效鍛煉，這是因為學生在寫作過程中需要進行有效思考，思考可幫助學生進行思維梳理，從而讓學生的寫作語句可以具備邏輯性。

二、 目前高中英語教學存在的不足

1.實際教學中讀寫分離。目前的高中英語閱讀教學當中，有較多英語教師還沒能夠充分認識到讀寫結合教學的重要意義，英語教師在實際教學過程中仍然會將寫作與閱讀進行分開教學。盡管高中英語教師有分別安排寫作課與閱讀課，教師在寫作課與閱讀課中分別對學生傳授了相關的知識，但是英語教師在課堂中沒有能夠將寫作與閱讀進行結合教學。通常情況下英語知識的運用會同時出現讀寫，因為英語教師沒有進行讀寫結合教學，就會致使學生在英語實際運用中出現阻礙。

2.英語教師教學觀念落后。雖然有一部分高中英語教師已經意識到了讀寫結合教學的意義，但因為英語教師長期受到應試教育理念的影響，英語教師在實際教學過程中將過多精力放在考試內容的講解上。同時有較多英語教師過于看重學生的考試分數，僅憑考試成績來判斷學生是否優秀，這就導致教師在教學過程中容易疏忽學生學習能力的培養，導致學生讀寫能力難以得到進一步提高。此外英語教師始終圍繞考試來進行相關教學，會導致英語教學內容變得枯燥無味，使得學生對英語知識學習失去興趣，從而導致學生不愿意主動學習英語知識。

三、 高中英語閱讀教學中采取讀寫結合模式的方法

1.借助教材閱讀來促進學生寫作能力的提高。高中英語課本中的內容都是由專家進行挑選的，專家挑選出來后再編制成課本中的范文，因此高中英語課本中的范文具有較為明顯的學習價值。高中英語教師在課堂教學過程中，能夠將英語課本中的范文作為閱讀材料，也能作為學生寫作的范文。課本中的每一篇范文都具有較多英語詞匯，且文章所涉及的英語語法也較為豐富，學生可以從英語課本范文中學習到許多有用知識。英語教師引導學生閱讀課本范文，不但可以讓學生的英語閱讀能力得到進一步提高，還可以讓學生揣摩英語文章的寫作思路，使學生學會參考范文寫作思路來進行寫作，幫助學生的英語寫作水平得到進一步提升。因此英語教師需要指導學生通讀英語范文，教師在指導學生閱讀范文時，能夠給學生拋出一些閱讀問題，讓學生在閱讀當中找尋答案，使得學生能夠一邊閱讀一邊梳理文章思路，便于學生透徹理解文章。然后英語教師再要求學生參考范文來寫一篇相似的作文，以此來慢慢提高學生對英語文章的閱讀能力與寫作能力。

2.創建優良的讀寫結合學習模式。高中英語教師為了能夠讓讀寫結合教學效率得到進一步提高，首先需要為學生創造優良的讀寫結合學習模式。首先英語教師需要給予課前導讀足夠的重視，通過課前導讀來讓學生可以在短時間內將精力集中到課堂中。同時，英語教師在一堂教學課結束之后，教師能夠給學生布置課后作業，讓學生在課后查找與課文有關的資料，教師鼓勵學生在課堂中分享自己在課后收集到的資料，并在課堂上給予學生口頭表揚，以此來讓學生能夠對英語學習提起興趣。英語教師在給學生進行閱讀文章的講解時，教師不僅僅是要講解英語知識點，還需要積極引導學生在閱讀過程中尋找文章的寫作方法，使學生的寫作方法能夠隨著閱讀文章的增多而不斷增多，使得學生的寫作技巧可以得到有效提高。此外教師在帶領學生完成英語文章閱讀之后，教師能夠將班上的學生分成各個小組，讓各個小組對所學內容進行延伸討論，要求學生用英文進行討論，以此讓學生的英語口語表達能力可以更上一層樓，并進一步促進學生英語知識運用能力的提高，為學生寫作能力的提高奠定良好基礎。

3.培養學生讀寫結合的良好習慣。高中英語教師在教學當中需要要求學生進行針對性學習，在進行范文的學習時，英語教師能夠引導學生查找文章重點語句與字詞，并讓學生用筆標記出文章中的重點語句與字詞，使學生能夠明白英語范文的重點內容。同時英語教師還需要指導學生歸納范文中的重點語句與字詞，在第二次閱讀文章時可將更多精力放在重點語句與字詞當中，使學生能夠以更快速度來閱讀完一篇文章。最后英語教師也能夠積極鼓勵學生運用自己的語言來闡述文章大意，使學生在闡述之前先根據文章重點語句與字詞總結整體內容，讓學生對英語范文的知識可以得到進一步鞏固，從而能夠讓學生可以掌握英語文章的學習方法，促進學生學習能力的提高。

四、 結語

高中英語教學需要重視學生閱讀與寫作能力的培養，英語閱讀與寫作具有一定關聯，教師應在實際教學過程中有效采取讀寫結合模式，借助教材閱讀、創建優良讀寫結合學習模式以及培養學生讀寫結合的良好習慣等方法，來不斷提高學生的英語學習能力，使學生的英語思維得到有效增強，確保學生英語學習能夠取得進步。

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