提高二級學院教學管理水平的探索與實踐

秦淑娟 洪銀蝶 嚴謹 吳光林

【摘要】高校教學管理運行過程中，二級學院的工作是基礎，更是關鍵。提高二級學院教學管理工作水平，對提高學校教學質量舉足輕重。本文就二級學院教學管理工作的人才培養方案、教學制度建設、教學管理權限、教學管理隊伍等主要問題及改進措施進行分析，旨在就學校的教學管理工作進行有益的探索與嘗試。

【關鍵詞】教學管理? 二級學院? 探索與實踐

【基金項目】2018年度廣東海洋大學教育教學改革項目“基于完全學分制教學改革的排課探索與實踐”（XJG 201868）;2018年廣東省本科高校高等教育教學改革項目“強化過程管理的教務管理流程優化與實踐”（2018-287）;廣東省質量工程項目“海洋工程教學團隊”。

【中圖分類號】G647.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）13-0003-02

一、概述

二級學院教學管理工作是學校教學管理工作的主陣地，起著承上啟下、聯系左右、溝通內外、有效實施人才培養計劃、確保人才培養質量的作用，是學校和學院建立穩定教學秩序和良好教學運行機制、保證教學工作正常進行的關鍵。因此，提高學院教學管理工作的水平和效率，對于提高學校教學和人才培養質量具有重要意義[1]。近年來，我校辦學規模在不斷擴大，有19個二級學院和1個獨立學院，有在校生近3.3萬人，獨立學院有學生2.1萬人。因此，改革現有教學管理模式，將管理重心下移到二級學院，強化和突出院系在教學管理中的重要作用，有效調動基層單位的管理主體權和工作積極性，已成為我校提高教學管理水平的重要課題。

在我校教學管理系統的三個層次中，學院作為中間環節，服從和執行學校的各項指令，指導各系、中心、教師及學生開展和實施學校的各項任務，包括具體的教學任務、實踐活動，督促完成教學任務落實工作，做好教學質量監控。最后，收集和反饋學院師生的意見、要求和問題，向上級部門反映，并處理和跟蹤各種需要解決的事務。因此，學院教學管理部門的工作水平關系到高校教學管理的能力，其工作效率影響到學校教學管理質量高低。目前，存在的主要問題是在學校的院、系級教學管理中，大多數院、系只停留在被動地執行學校各項指令的層面，只是機械地進行上傳下達的輸送式服務，其工作的積極性和主動性遠遠沒有調動和發揮起來。為此，本文就我校近年來教學管理工作存在的主要問題及改進措施進行了較為深入的探討，旨在為提高學院教學管理工作水平作更進一步的探索。

二、我校二級學院教學管理中存在的主要問題

（一）人才培養方案進一步細化和落實問題

目前，人才培養方案由各系、各專業制定，學校審核后執行。但在執行過程中發現仍會產生一些問題，如學分制下對綜合性課程的整合要求，導致專業課程學時變少，方向不突出、不明確等;專業任選課開設過多等;實踐教學環節的落實和執行等問題;跨專業、跨院系之間需要加大溝通和交流等都需要進一步認真地細化和落實。

（二）教學管理制度的健全與落實問題

學校的教學管理制度需進一下健全和落實。近幾年來，學校各項管理制度相繼進行了修訂，如學籍管理制度、考試管理制度、教學事故處理等，但學院執行層面還需進一步加強學習和落實工作，需要進一步完善和落實。

（三）教務管理權限問題

要做好二級學院管理，學校和學院要做到適當地下放管理權限，給予管理單位一定的自由度。進一步下放管理權限，對教學管理是一種促進和改革，但同時也帶來現實的問題，即原則的把握和堅守，制度的落實和堅持等，而管理單位如何更好地把握管理權限，認真執行學校的政策，對管理單位而言也是一種考驗。如何更好地協調和處理三級管理的關系，需要更進一步加強學習和探索。

（四）教務管理隊伍的建設問題

隨著學校的擴招以及教學管理重心的下移，學院教學管理工作量明顯增大，學院教務管理隊伍的建設不容忽視。目前，部分學院仍存在嚴重的教務隊伍缺編及補充困難的情況，在崗教務員隊伍也存著不穩定的情況，導致學校及學院教務工作難以高質量地開展。學校應積極協調和解決教務隊伍的穩定性，加強教務隊伍的建設工作，保證教學管理工作的順利開展。

三、提高我院教學管理水平的幾項舉措

（一）進一步修訂和完善人才培養方案體系

目前，國內新形勢下的專業認證為我國本科專業教育的發展指明了方向，工程教育的專業認證標準對本科教育的教學質量提升有很大的促進作用，也促使各專業在認證的過程中自我完善，發現問題，改正問題，不斷提高。我校各工科專業也都在著手準備進行專業認證工作，因此，符合專業認證要求的人才培養方案的修訂勢在必行。要滿足專業認證評價標準，首先要明確本科專業人才培養的目標與定位，確定以學生為中心的主體培養地位，突出工科學生的實踐動手能力;其次，要提升課程教學內容的深化與改革，建立與專業認證相適應的課程體系，編制教學大綱，保持理論教學與實踐能力相互加強與促進;設計適合工科學生的教學方式、方法以及考核形式，提高學生的綜合素質培養;最后，加強學生科研與實踐能力，重視學生社會實踐。完善的人才培養方案應該是以知識儲備、實踐能力培養以及綜合素質提高為一體的協調發展，對人才培養發揮著至關重要的作用。

（二）繼續完善教學管理制度建設，促進學院教學管理有章可循

二級學院教學工作能否正常開展，能否采取科學的管理手段，最重要的保證在于規范的工作秩序和制度。從教師和學生互教互學的主動性和積極性方面考慮，采用剛柔并濟的教學管理理念，鞏固學院的教學管理機制[2]。學院應從三個方面做好教學管理制度建設工作。第一，健全制度，規范行為。學院應進一步完善和修訂教學管理規章制度，確保教學管理過程井然有序，有條不紊，規范教學環節和管理行為。第二，嚴格標準，保證質量。為嚴格質量標準，學校相繼制定了一系列教學管理文件，對教學管理方面的各主要環節，如人才培養方案等都提出了具體要求，為保障教學質量提供了有力支撐。但各個學院管理因人而異，也應制訂適合本學院的各類規章制度。目前，我院已著手準備出臺《海洋工程學院教學質量評價與管理（試行）》《海洋工程學院聽課制度（試行）》等制度。第三，重在執行，嚴肅管理。制度的嚴肅性在于貫徹執行，學院嚴格管理教務工作，才能保障各項管理制度的嚴肅性，才能嚴肅教學紀律，才能有效推進教學管理工作順利開展。

（三）二級學院教學管理權限的重新劃分與行使權力的落實問題

要真正實行校、院、系三級管理，提高二級學院教學管理水平和工作效率，需要學校進一步明確教學管理權限，放寬限制，給予二級學院一定的行使權力，真正做到教學單位直接管理，提高工作質量和效率。如考試管理問題，教師的調停課管理等，直接由二級學院來落實，既減少了審批程序，又提高了工作效率，能將管理真正落到實處，從而實行有效管理、提高管理效率。

（四）建立和完善教學檢查制度，完善常規教學秩序監控體系

首先，進一步強化和鞏固“三檢查”制度，從根本上建立強勢的檢查氛圍，以引起教師和學生的廣泛支持，從而形成良好的教與學氛圍。同時，學校應加強除“三檢查”制度以外的檢查，在每學期的不同教學階段，不同教學內容上加以檢查，消除個別師生的懈怠心理，從而形成良好的教與學環境。其次，堅持教授委員會工作制度、畢業設計指導委員會等制度。教授委員會、畢業設計指導委員會等機構是學校及學院教學工作的咨詢機構，由各學科帶頭人、有豐富經驗的專家教授和有關院領導組成，在教學與管理方面具有權威性，堅持落實這種制度，有利于形成教學質量體系的完善和提高。最后，堅持落實課程組、主講課程負責人制度。堅持課程組內聽課，院系領導聽課制度，認真實行同行評價、領導評價、學生評教等制度，切實改善課堂教學質量，完善教學秩序監控體系。

隨著教育制度的不斷改革，教學管理重心下放到二級學院是更符合教學發展規律，也更加符合目前學院教學管理的實際情況的。而學院作為教學管理執行機構，只有更加積極地探索和實踐教學管理模式、制度以及運行方式，才能建立一個更加合理、更加完善、更加科學的教學管理體系[3]，使學院的教學管理水平不斷得到提高。

參考文獻：

[1]安靜.關于提高院級教務管理工作質量和效率的探討[J].中國科教創新導刊，2009（2）：219

[2]代麗，田甜，賈潤萍.淺談應用型本科二級學院教學管理建設的改革要點[J].教育管理，2018（11）：134.

[3]朱鴻章，楊永才，張丹.學院教學管理改革的探索與實踐[J].上海理工大學學報（社會科學版），2005，27（4）：6-8.

作者簡介：

秦淑娟（1972年-），女，漢族，甘肅省慶陽市鎮原縣人，碩士，辦公室主任，研究方向：教學管理。