“課程思政”理念融入人力資源管理實踐教學的探討

劉哲 陳科

【摘要】我國越來越重視“課程思政”理念的高校教育模式，如何把“課程思政”與專業教學有效銜接是當前教育教學研究的熱點問題。在實踐教學過程中，通過教學模式創新設計、課程內容挖掘、優化師資隊伍、第二課堂建設等方面實現專業技能的提升和思政價值的傳遞，把思想政治教育融入人力資源管理實踐教學的全過程，由此全面塑造當代大學生的優質人格。

【關鍵詞】課程思政? 人力資源管理? 實踐教學? 價值傳遞

【基金項目】河南牧業經濟學院2020年度課程思政專項教育教學改革研究項目（編號：KCSZ-202036）;2020年度教育部產學合作協同育人項目;河南牧業經濟學院工商管理學院《人力資源管理》一流課程建設項目。

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）10-0035-03

一、引言

2016年12月習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調要把立德樹人作為中心環節，把思想政治教育工作融入教育教學的全過程，實現全員、全過程、全方位的育人效果。同時，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》也提出，課程思政建設要在所有專業和課程全面推進，圍繞提高人才培養能力和素質這一核心內容，系統進行社會主義核心價值觀教育，引導學生鑄就理想信念，錘煉高尚品德，切實提升立德樹人的成效。

當前，企事業單位急需的是能夠勝任崗位需求的高級應用人才，而人力資源管理實踐教學就是提升大學生專業技能，并通過思想政治教育強化大學生職業素養。因此，人力資源管理實踐教學實現了大學生培養目標與課程的完美銜接。人力資源管理專業本身具有較強的實踐性，以社會需求和學生發展為中心組織課程，為思政教育的開展提供了廣闊的空間。所以，將“課程思政”的理念融入專業和課程是人力資源管理專業發展的必然趨勢。

二、“課程思政”理念與人力資源管理實踐教學融合的現狀

隨著“課程思政”教學改革的逐步深入，高校加大力度推進“課程”+“思政”的探索，圍繞立德樹人，提升大學生的綜合能力與職業素養。在人力資源管理實踐課程中，通過調查發現人力資源管理專業學生的職業生涯目標不清晰，其主要問題是缺乏正確的人生觀、價值觀的指引。而人力資源管理“選育用留”的具體實踐，不但可以培養大學生的科學精神和邏輯思維，還可以把中國優秀文化滲透到大學生道德素質教育，進而規范大學生價值觀與行為引導，這些都為人力資源管理實踐環節的思政教育提供了廣闊的空間。

2020年6月，教育部在《高等學校課程思政建設指導綱要》中，強調要體現每門課程的育人作用，深度挖掘專業課程中的“思政元素”，發揮所有課程的育人功能。這表明，高校在“課程思政”的實踐探索過程中，逐漸實現系統性的“課程思政”教育理念的完整體系。對照新的“課程思政”教育教學標準，人力資源管理實踐教學在“課程思政”教學改革中還存在一些問題：一是專業實踐教學與價值引領融合不夠，專業實訓未能和思政教育有效結合，真正落實到教學活動中。二是專業課程挖掘思政元素不足，未能有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。三是“課程思政”教學評價機制不健全，未能對高校教師思政教學起到積極的引導作用。

三、課程思政融入人力資源管理實踐教學的路徑分析

人力資源管理實踐教學是以探究式學習和崗位學習為導向的，需要設定情境，培養學生探究問題的能力，調動學生積極思考，并以社會需要為中心來設計教學活動。思想政治教育可以有效融入到教學活動中，而且在實踐教學背景下，課程思政可以更生動形象，并深入人心。

（一）創新教學模式，有效融入課程思政教育

創新人力資源實踐教學與課程思政融合的核心是完善現有教學體制機制弊端和短板，通過制度設計和強化模式創新，對大學生道德和價值觀教育體系進行系統升級和拓展，牢牢抓住大學生的思政教育，構建符合時代發展的新型大學生培養體系。因此，高校大學生人才培養應堅持教學模式創新和思政教育建設的高質量發展路徑。

那么，高質量的發展目標定位就應該是以社會需要和學生發展為中心，優化實踐教學模式，提升專業技能水平和職業素養，形成良性的人才培養模式。基于現有的實踐教學體系，應通過教育部制定的學科發展建設規劃綱要，重點突出探究式學習和崗位學習導向，并在教學過程中加強思政教育，培養社會主義需要的優秀人才。在實際操作方面從三層面著手：首先是以社會需求為中心，結合思政教育，從教學模式設計上培養學生的知識應用能力和社會責任感，最終有能力選擇未來的職業生涯，獲得更多的社會經驗，具備未來崗位所需要的各種素質。其次是深入了解學生思想發展現狀，以拓展符合崗位需求的實踐教學項目為契機，來逐步完善大學生的心理和價值觀教育。最后，建立實踐教學與思想政治教育融合的長效機制，滿足企業的實際用工需求，培養社會主義合格接班人。

模式創新需要以學生發展為導向，以企業需求為目標，實現“崗位培養+思政教育”。以學生發展為中心的實踐教學模式創新，需要圍繞道德訓練進一步展開教學活動。在傳授知識的同時，創造學生參與課堂教育交流、合作和探究的機會，利用多種形式融入思政教育，在訓練學生技能提升的同時，教育學生學會“做人”，塑造健康的人格，實現全面發展。基于此，創新實踐教學模式是一種將工作能力、專業技能和基本素質與職業道德和社會責任感相結合的綜合實踐教學模式。工作能力是專業技能和基本素質的結合，基本素質和專業技能的提升，才能對工作能力進行更深一步的挖掘與開發。職業道德和社會責任感的意義在于堅定學生的理想信念，引導學生學會感恩、學會寬容、學會自律，樹立高遠的志向和不懈奮斗的職業精神。

（二）深度挖掘人力資源實踐教學的“思政元素”

課程思政融入人力資源實踐教學的主要內容是深度挖掘課程思政元素。人力資源管理實踐教學中蘊含著豐富的思政元素，要在教學實踐過程中，時刻教育學生既要有真才實學，又要有高尚品德。所以，高校人才培養的方向需要通過對行業發展進行調研分析，將自身培養人才與企業實際用人需求進行最大程度上的匹配，將創新思維與實踐教學模式相結合，培養社會需要的高素質人才。

一方面，應主動把課程思政的理念融入到專業教學中去，打破傳統實踐教學的課程定位，擺脫低水平教育的限制，深入調研學生的思想動態，結合崗位需求進行專業實訓鍛煉，開展多元化的實踐教學過程中思政教育模式，使高校大學生的成長由傳統意義上的學習技能到文化素養、技能素養、職業素養的全面提升，打破其固有的教學理念，滿足社會發展對技能型人才的道德要求。

另一方面，整合課程思政資源的關鍵在于挖掘—利用—傳遞。挖掘就是針對實踐教學項目深度梳理課程思政元素;利用就是通過實踐教學把思政內容充分融入到實訓環節中去;傳遞就是在實踐過程中，達到育人的目的。

在課程思政理念下，要充分整合課程資源推動高質量人才培養。在人力資源實踐教學中，各項實訓環節的課程思政元素如下：

1.崗位說明書的設計

工作分析和崗位設計環節要突出崗位職責，重在培養學生的責任意識。責任意識是我國的傳統美德，我國自古以來就重視責任意識的培養。如顧炎武在《日知錄·正始》中提出的“天下興亡、匹夫有責”。在崗位說明書設計這一實踐環節中，在講授崗位職責的過程中，強化責任意識是一種自覺意識，要把責任轉化為行動，通過責任意識減少風險，形成良好的生活習慣。而任職資格則注重培養學生的擔當意識，強調學生要更自信，對工作充滿熱情。

2.人力資源規劃的制定

人力資源規劃強調實地調查，培養大學生求真務實的工作作風。通過在實踐教學中讓學生調查一家中小企業人力資源現狀，進行人力資源需求與供給預測，并制定人力資源供求平衡策略。在實踐教學中，引導學生從實際出發，用發展的眼光分析企業人力資源戰略規劃，樹立學生的大局觀和實事求是的工作作風。

3.模擬招聘會的策劃

模擬招聘會是人力資源管理實踐教學的重要組成部分，也是課程思政實踐的重要平臺。人員招聘與甄選主要是訓練面試環節的知識運用能力，同時培養學生的溝通能力、思辨能力和公平競爭意識。在教學活動中，可以通過實訓引導學生對自身角色的正確認識，學會面對逆境，勇于挑戰的精神。

4.職業生涯規劃書的撰寫

職業生涯管理實訓是進行思政教育的主戰場，它在講授職業生涯管理理論的同時，對大學生的價值觀和行為進行了有益的指導，讓學生培養自身的領導力，不斷充實自己，為未來職業做好準備。此外，通過實訓還加強了學生對目標的認識，培養樂觀的心態，塑造優秀的人格。

5.績效管理制度的制定

績效管理制度包含了績效指標、標準和考核方法等重要內容，思政教育在績效實訓環節中重在培養大學生的規則意識和奮斗精神。當前，大多數青少年生活在優越的環境中，特別需要培養吃苦耐勞的精神。習總書記對北京大學的學生提出了“要勵志，立鴻鵠志，做奮斗者”的希望，而績效管理模塊的課程實訓就是要樹立“獎勤罰懶”“獎優罰劣”的規則。同時，還積極提倡大學生將個人發展與組織發展緊密聯系在一起，樹立全局觀念。

6.擬定勞動合同

擬定勞動合同是勞動關系管理模塊的主要實踐環節，通過讓學生運用勞動法，能夠解決簡單的勞動糾紛，提升專業技能。同時，在思想政治領域，可以加強學生的法制觀念教育，使學生敬畏法律，養成遵紀守法的好習慣。

7.人力資源沙盤模擬實訓

人力資源沙盤是理論與實踐的綜合運用，通過強化對工作分析、人力資源規劃、招聘與錄用、員工培訓與開發、績效管理、薪酬管理、勞動關系管理等理論知識的應用，初步具備對企業人力資源管理整體運行的駕馭能力。在思政教育方面主要培養學生彼此信任和支持的團隊合作精神，以及良好的職業道德和職業習慣，從而適應未來的職場生活。

（三）優化師資，推動思政教育入課堂

思政教育入專業教學課堂的關鍵是師資隊伍的建設。打造一支高水平的人力資源教學思政師資隊伍是當務之急，尤其要發揮教師隊伍的共享機制，堅持專業教師的共同備課和實踐學習機制，不斷積累思政教學實踐經驗，豐富思政與專業實踐融合的相關知識，提升思政入課堂的水平，實現教師隊伍整體水平的飛躍。

推動專業教學知識傳授與思政教育價值傳遞相結合的教師隊伍建設應從以下幾個方面入手：首先是建立思政教育入課堂的考核評價體系，通過制定科學合理的評價標準和規范化的考核流程來對教師進行評定。其次是建立新型教師隊伍的持續性培養機制，要全方位提升教師的學術素養和政治理論水平，明確人力資源管理實踐教學各模塊的思政元素，制定可行的實踐教學與思政教育融合的授課計劃，緊緊抓住關鍵環節，及時更新思政教育資源，最大程度地為高校大學生提供優質課程，塑造優秀人格。最后，完善激勵機制，增大教師的參與性、積極性和投入性，保證課程思政入課堂的實際效果。

（四）第二課堂助力思政教育的實效性

第二課堂為人力資源實踐教學中思想政治教育的價值傳遞提供了廣闊的平臺。人力資源實踐教學的第二課堂形式豐富，既有到企業觀摩學習，還有專業的技能競賽和形式多樣的社團活動，這些活動都可以和思政元素有機融合。在觀摩企業時，一方面可以增長見識，豐富專業知識;一方面可以教導學生珍惜學習時光，把學習作為首要任務。同時樹立遠大理想，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進。專業技能大賽更是為學生提供了團隊協作，勇攀高峰的競技平? ?臺，在培養學生綜合能力的同時，不斷挖掘創新潛能，營造競爭氛圍，強調堅持不懈的奮斗精神。

四、結語

立德樹人是高校教育的根本任務，人力資源管理實踐教學過程中蘊含著豐富的思政元素。當前高校教師要在專業素養和價值引領兩方面對大學生進行教育，培養學生正確的價值觀，實現職業道德、個人素養的全面提升，從而塑造優秀的品格。

參考文獻：

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