中職思想政治教育中紅色文化資源的應用

劉峰

【摘要】中職思想政治教師要培養的中職學生需要擁有堅定的政治立場、較高的思想覺悟，才能在今后漫長的人生中拒絕不良的誘惑，成為合格的中職畢業生。紅色文化資源是我國特有的文化資源，是我國各族兒女浴血奮戰，為民族獨立解放做出貢獻過程中所形成的歷史痕跡、人文景觀、精神寶藏，將紅色文化應用于思政教育中，傳承紅色文化，賡續紅色血脈是當前思政教育亟需解決的教學難點。

【關鍵詞】中職思想政治教育? 紅色文化資源? 應用

【基金項目】該文章為2021年度聊城市哲學社會科學研究課題，課題名稱：基于中職教育的紅色文化課程設計研究，課題編號NDYB2021081。

【中圖分類號】G711? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）13-0052-02

一、概述

中職學生剛剛完成了義務教育階段的學習，但是思想政治教育仍然需要堅持和加強，不能因為學習專業技能而忽視了思想政治的學習，思想政治教育是中職教育的重要組成部分，也是不容忽視的一門課程。但是隨著科技的發展，現在學生接受的外來新鮮事物越來越多，思想觀念也正在日趨多元化。面對新形勢和新挑戰，中職學生的思想政治教育也提到了前所未有的高度和重視程度。紅色文化再現了戰爭年代中華民族遭受的磨難和廣大人民抗爭的英雄事跡，直觀的展示更能直達現代人們的內心的畫面，中職教育階段的思想政治教育和紅色文化資源有效的結合和應用，可以更好地加強思想政治教育，幫助中職學生建立正確的人生觀、世界觀、價值觀，增強愛國主義精神，作為時代未來發展的生力軍，更要為了中華民族的偉大復興而努力奮斗，這也是教育工作者從事教學工作的終極目標?；诖耍疚膶Ξ斍爸新毸枷胝谓逃袘眉t色文化資源的現狀和建議策略進行了研究。

二、中職思想政治教育中紅色文化資源應用的現狀

目前，中職階段對于思想政治教育的重視程度還不夠，中職教育階段教師由于學生就業等因素，更關注專業相關課程的教學以及學生專業技能的提高，對學生思想政治學習和教育關注度不夠，對紅色文化資源的應用也很少。而思想政治課程的教學過程中，教師大多是照本宣科地進行課程內容講解，教學方式單一，教學方案陳舊，理論說教多，而課堂實踐少，學生對課程內容的接受程度不高。紅色文化資源是我國特有的資源，也蘊藏著我國人民艱苦奮斗的民族精神和崇高理想信念，當前中職學生接受了更多的現代觀念的沖擊，對于紅色文化的感受和接受程度越來越低，人生觀、價值觀的建立也有所偏差，將紅色文化資源應用到思想政治教育就顯得尤為重要。紅色文化資源所帶來的民族精神、愛國精神、崇高的理念信念才能以生動活潑的形式，以潛移默化的方式融入每一個中職學生的血脈當中，最終引導中職學生建立崇高的理想信念、擁有堅定的政治立場。

三、在中職思想政治教育中加強紅色文化資源應用的對策

（一）更新教學方案，深化紅色精神宣傳解讀

紅色文化資源是我國人民寶貴的財富，中職思想政治教師應該按照新課程改革的要求和目標，將中職學生的思想政治課程和紅色文化進行有效結合，更新現有的教學方案，通過思想政治課程這一載體，弘揚和宣傳紅色文化背后深刻的愛國主義精神和崇高的理想信念，幫助中職學生逐漸形成正確的理想觀。教學方案的設計需要中職政治教師認真地分析和鉆研，找到中職思想政治課程內容和紅色文化相契合的點，通過有趣或者生動的過渡，引入課程當中，既不顯得突兀，又能從課本淺顯的知識點引申到深刻的理想信念問題，這就需要中職教師在課程開始前進行全面的梳理和研究課程內容，同時政治教師之間還可以定期召開研討會，就如何將紅色文化有效結合思想政治課程進行業務交流，將好的經驗和做法廣泛推廣并加以應用。

例如，在中職思想政治課程學習第五章《只有中國特色社會主義才能發展中國》的教學方案設計時，思政教師課前可以請同學們各自收集一些改革開放40年來我國取得的成就，可以是一組數據，也可以是幾組圖片，還可以是一段視頻，主要展現短短40年間翻天覆地的變化。課程的信息搜索不僅可以鍛煉中職學生的主動研究、主動探索能力，而且數據和圖片的對比更能直觀地向學生展現中國人民自強不息、為實現中國夢的美好愿景而不斷奮斗的光輝歷史。課程中，請學生走上講臺，講述自己課前準備的資料，通過學生自己的講述，對于本課程的知識點理解也會更深刻，真實的數據和案例展示也會激發中職學生的自豪感和認同感，既學習了知識，又鍛煉了中職學生自主學習和前置性學習的能力，還將課程的知識點和紅色文化教育有效地結合起來。

（二）增強教學實踐，打造立體生動的平臺載體

當前的中職思想政治教學大多是理論學習，中職學生只是單純地理解課本上的知識和想法，文字表達和實踐感受對于學生的觸動是完全不一樣的。中職教師應該增加教學實踐環節，讓學生走出課堂，真實地感受紅色文化與紅色精神的傳承。中職思政教師要結合課程設置與課程內容，積極聯系當地的紅色文化基地，和紅色文化基地建立長期穩定的聯系，確保學生有穩定的實踐基地，除此之外還可以舉辦一些紅色文化主題的演講、征文比賽，增加中職學生的參與度。

例如，在學習中職思想政治課本第一單元《中國共產黨的領導》這一節時，提前聯系好當地的革命歷史紀念館，組織班級的學生共同前往參觀，通過講解員生動的講解、觀察戰爭留下來的各種物品、戰爭年代的影像圖片資料等，回到戰爭年代，通過真切的感受和了解，對戰爭時期偉大的共產黨人所做出的貢獻也有了直觀的了解。了解中國共產黨成立的背景、歷史使命，前仆后繼的共產黨人為中華民族解放做出的犧牲和奉獻。學生在實踐活動中，真實地感受和了解這段中華民族奮斗歷史和共產黨發展史，更好地幫助學生了解共產黨帶領人民從站起來到強起來所做的貢獻，最終擁護和堅持黨的領導，不斷地堅定政治立場，提升思想覺悟，并積極加入中國共產黨。中職思政教師在學生參觀了革命歷史紀念館之后，可以組織一次朗誦比賽，請大家結合本次實踐活動，談一談心得和感受，自行選擇朗誦的文體，可以是詩歌，也可以是心得體會，給大家一周的準備時間，然后在思政課堂上請大家輪流進行朗誦，這個過程不僅可以鍛煉中職學生的表達能力，而且學生自行撰寫朗誦稿件的過程也是再次理解共產黨發展歷程的過程，加深理解課程知識點的同時，還能引導學生拓展所學知識，了解更多的其他學科的內容。

（三）豐富教學方式，開展豐富多彩的宣傳教育

課堂是學生學習相關知識的主戰場，課堂教學成果好壞直接決定學生掌握和理解的知識點有多少，傳統的、說教式的講課方式已經逐漸落后和陳舊，學生并不愿意接受這種形式的教學模式，為了進一步提高教學質量，中職思政教師要豐富教學方式，不拘泥于傳統的理論講解，而是積極地應用科技帶來的新的教學方式，多元化地展開教育。中職學生對于視頻、圖片、影視等多樣的表現形式更為感興趣，思政教師應該根據學生的特點，有針對性地調整教學方式，以學生更愿意接受的方式來達到教學目的。一方面，中職教師可以提前準備一些和課程內容相關的視頻、圖片等資料，利用多媒體設備進行播放，直觀的圖像更容易引起學生的關注和興趣，也更容易表現出戰爭年代的我國人民的奮斗史。另一方面，思政教師要積極地將紅色文化資源和課程內容有效結合后，通過豐富的形式引導學生更多地參與到學習和互動交流中，構建紅色文化、紅色教育，建立崇高理想信念的教學體系，借助紅色文化資源蘊藏的精神和理念，讓紅色文化基因深深地根植到每一位中職學生血脈當中。

例如，中職教師在開展第三單元《中華文化與民族精神》一節教學時，可以采用豐富的教學方式，加強紅色文化資源的教學和理解。第一，在介紹我們的中華文化一課中，提前準備好PPT、視頻、圖片等，多維度的展現五千年中華文化的發展歷程和突出成就，幫助中職學生建立條理清晰、內容全面的文化體系，更利于理解中華文化的相關內容。第二，在開展“我們的民族精神”一課教學時，要求學生提前查閱相關資料，選擇一個自己熟悉或者感興趣的民族精神進行介紹，每位學生講述一個故事，講解一段歷史，描述一段民族精神，通過學生的描述，展現了不同的民族精神，課程也逐漸因為中職學生課前準備的內容而擴充，抗戰年代民族精神中有不畏艱難的長征精神，也有艱苦奮斗的井岡山精神，還有全心全意為人民服務的延安精神，也有建國之后，自力更生的大慶精神;熱愛祖國、無私奉獻的兩彈一星精神;更有去年萬眾一心、頑強拼搏的抗疫精神。從一個小人物的故事講起，展現的卻是民族大義和精神，一個個令人動容的、振奮的、感動的故事由學生親口講出，這帶來的震撼遠比教師講述要大得多，學生所受到的教育也更深刻。第三，思政教師可以聯系當地參加過抗日戰爭的老紅軍，來到課堂上，親口講述那段戰火紛飛的歷史和光輝事跡，就在身邊的例子，戰爭親歷者的親口講述，更能幫助中職學生深刻的感受。還可以組織中職學生觀看去年抗擊疫情的電影和紀錄片，2021年初抗擊新冠疫情，每位中職學生都是親歷者，回顧去年白衣天使為了人民的生命健康所做出的奉獻和大無畏的精神，民族精神已經不再是戰爭年代所特有的，而是中華民族發展過程中涌現出的一代又一代的精神。

四、結束語

紅色文化資源是我國特有的資源，回顧歷史，感受一段故事，對于幫助中職學生樹立正確的價值觀是有很大的教育意義的，這和思想政治教育的初衷不謀而合，將寶貴的紅色文化資源應用到中職思想政治教育中去任重而道遠。

參考文獻：

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