探討時事熱點在初中政治教學中的運用

馬進福

【摘要】學生優秀品格的形成，需要以積極的實踐和獨立的思考為基礎，在初中政治教學，要將正確的價值引導蘊涵在生活主題之中，讓學生從生活中開展實踐，積極思考，這便是教育生活化的重要體現。而將時事熱點運用于初中政治教學之中，能夠為教學增添生活化氣息，進而促進教學效果的提升。

【關鍵詞】初中政治? 時事熱點? 運用

【中圖分類號】G633.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）33-0039-02

一、引言

在現代教育發展歷程中，素質教育的分量不斷提升，這便促使廣大教育工作者不得不更加注重素質教育的開展。在此背景下，人們對思想政治教學的重視程度也在不斷提升。思想政治涉及到的內容比較抽象，學生普遍對這門課程的學習熱情不高，轉變傳統教法勢在必行。而時事熱點的引入，則是創新的重要手段，時事熱點與生活聯系密切，借助時事熱點可以使抽象知識具體化，增強對學生的吸引力，幫助學生加深理解與認識，進而提升教學效果。

二、初中政治教學運用時事熱點現狀分析

（一）對時事熱點開發應用力度不足

在信息時代背景下，時事熱點在教學中的作用更加凸顯，尤其對于政治學科教學而言更是如此。在教學實踐中，廣大教師逐漸認識到了時事熱點的重要作用，并將其作為重要資源來開展教學活動。但是從實際情況來看，目前對時事熱點的開發應用力度不足。一方面，教師收集時事熱點的方式和渠道比較單一，主要借助網絡和電視新聞來收集時事熱點信息，對于雜質或者報紙等渠道則很少利用;另一方面，教師所選擇的時事熱點信息類型比較單一，眾所周知，時事熱點包羅萬象，會涉及到社會經濟、政治、生活的方方面面[1]。在時事熱點信息收集過程中，教師往往會將最先看到的時事熱點直接用于教學，而沒有廣泛收集并嚴格篩選。教師往往習慣于應用某一方面內容便始終沿用這方面內容，很少做出改變和調整。同時也未充分考慮學生的關注點，進而導致所選用的時事熱點恰恰是學生不關注的內容，這樣不僅不能為教學服務，反而會影響教學效果。除此之外，教師所選用的時事熱點往往更加傾向于國際或者國內的時事熱點，反而忽視了本地的時事熱點。而本地的時事熱點則與學生的聯系更為密切，因此是更加重要的教學資源，但是這部分資源卻常常被教師所忽視，導致重要的教學資源被白白浪費。時事熱點信息的收集是運用這部分資源開展教學的基礎，而時事熱點信息開發利用不充分則必然會給教學帶來不利影響。

（二）選用的時事熱點與教學內容關聯度不高

選用的時事熱點是為教學服務的，因此時事熱點與教學內容之間高度的關聯性是運用時事熱點的重要前提，如果關聯度不高，則會嚴重影響時事熱點作用的發揮，甚至還會導致時事熱點喪失應用價值。但是選用與教學內容較高關聯度的時事熱點對于教師而言是有一定難度的，因此部分教師所運用的時事熱點與教學內容之間的關聯度不高。一般情況下，教師都會結合教學中的某一知識點，收集與之相關的時事熱點素材，但是在此過程中還要考慮學生的認知水平以及學生對時事熱點內容的關注度等，受這些因素的影響，往往會導致時事熱點與教學內容的關聯度降低。如與教學內容關聯度高的時事熱點恰恰是學生不感興趣的，甚至已經超出了學生的認知能力，而為了遷就學生，教師只能選擇放棄，轉而選擇那些關聯度不高的時事熱點開展教學。對于教師而言，日常教學任務繁重，因此用于關注時事熱點的時間和精力便會減少，難以及時發現和收集有價值的時事熱點，往往都會在教學開展之前“臨時抱佛腳”，通過網絡搜集相關內容，但是這種方式難以保障收集到的時事熱點與教學內容具有較強的關聯性[2]。

（三）學生的興趣不足

受初中政治課程本身因素的影響，使得學生普遍對政治課程學習熱情不高，而時事熱點的運用主要目的便在于轉變這種狀況。但是學生對政治課程學習熱情不高往往會導致其對教師運用時事熱點也難以產生興趣，而有的學生甚至本身就對時事熱點缺乏興趣，因此在教學中運用時事熱點也難以轉變學生學習熱情不高的現狀。另外，教師在收集時事熱點信息過程中，往往都是獨立完成的，學生很少能夠參與其中，進而導致教師選用的時事熱點與學生的關注點出現偏差，這也會導致學生對時事熱點喪失興趣。除此之外，在信息時代背景下，網絡與智能手機十分普及，學生可以更多地了解時事熱點，有的時事熱點在教師運用之前學生便已經有所了解，而在教師運用這些時事熱點時，對于學生而言其已經喪失了新鮮感。

三、時事熱點在初中政治教學中的運用策略

（一）營造良好的氛圍

學校和教師都應重新審視時事熱點的重要性，并積極探索將時事熱點運用在政治教學中的路徑。要認識合理運用時事熱點可以使教師和學生都能從中受益，尤其對于學生的幫助更加顯著。合理地運用時事熱點，能夠促使學生對初中政治課程的態度發生積極轉變，不僅能夠增強學習熱情，而且還能提升學習效果。學校和教師要積極轉變觀念，加強對時事熱點的重視，這樣才能在校園中以及班級中營造出良好的氛圍，提升時事熱點對學生的影響力。將時事熱點融入到政治教學之中，不僅僅依靠教師個人的努力，同時學校還應做教師的堅強后盾，給予相關的教學活動充分的支持。如在學校圖書館中引入時事熱點相關的報紙和雜志等，為教師獲取時事熱點信息提供便利。同時引導學生瀏覽相關信息，幫助學生對時事熱點有更多的了解。利用學校宣傳欄等定期展示相關時事熱點信息，在校園中營造出相應的氛圍。除此之外，學校還可以定期組織教師開展關于時事熱點運用的交流討論會，教師之間相互分享教學經驗，總結運用時事熱點開展教學的經驗，解決運用時事熱點開展教學遇到的問題等，幫助教師積累更多的先進經驗，為時事熱點的有效運用奠定基礎。

（二）合理選擇時事熱點

眾所周知，時事熱點包羅萬象，會涉及到社會經濟、政治、生活的方方面面。同時時事熱點還具有數量多以及內容零散等方面的特點，但是并不是所有的時事熱點都適合在教學中運用，而為了保障教學效果，需要教師合理選用時事熱點。在日常的工作和學習過程中教師便要養成主動關注時事熱點的習慣，并將有價值的時事熱點收集起來，再結合教學內容合理選用時事熱點[3]。教師要注重拓寬時事熱點素材收集渠道，除了要借助網絡、電視之外，還要密切關注時事方面的報刊、雜志等。教師要具備一定的甄別能力，在網絡中雖然存在著大量的時事熱點相關內容，但其中不乏一些虛假、負面的信息，教師要善于甄別，不僅要剔除那些虛假和負面信息，同時還要將那些與教學內容關聯性不強的時事熱點信息剔除，選擇應用那些積極向上、具有正能量、與教學內容關聯性更強，并且學生感興趣的時事熱點開展教學。

（三）合理運用時事熱點開展教學

合理選擇時事熱點的目的在于運用，合理運用時事熱點的目的則在于促進教學目標的達成。因此教師應結合教學目標，合理運用時事熱點。創新是教學永恒的主體，運用時事熱點不僅是教學內容上的創新，同時也是教學方式上的創新。合理運用時事熱點，將其與初中政治教學相結合，則可以使教學取得事半功倍的效果。教學中，在恰當的時機，將最新、最典型、最貼近學生現實的時事熱點引入，使其為教學服務。單一的時事熱點往往難以引起學生的關注，因此需要引入多樣化的時事熱點，但是要注重把控時事熱點的數量，課堂時間畢竟有限，引入過多的時事熱點必然會影響到正常的教學效率，同時也會導致時事熱點與教學內容的主次關系顛倒，容易對學生產生誤導，使學生更多地關注時事熱點，反而忽視了對教學內容的學習。因此要注重控制引入時事熱點的數量。如在講解《在承擔責任中成長》相關內容時，教師可以將廣大醫護人員在抗擊新冠肺炎疫情中的典型案例引入到教學之中，同時還可以引入“感動中國人物”的相關事跡。通過這些時事熱點來幫助學生認識到什么是責任以及責任的價值和意義等，同時也能為學生樹立榜樣，引導學生按照榜樣的標準來規范自身的道德，指引自身的行為。再比如，在初中政治教學中，教師可以在課堂上設置“時事熱點播報”環節，提供5分鐘左右時間讓學生“播報”最新的時事熱點。在這一活動開展之初，教師應要求學生自行收集時事熱點，只需對學生“播報”時間做出要求即可，對學生“播報”的內容則不作要求。而隨著活動的開展，教師應逐漸規范學生“播報”的內容，不僅要求內容的“新”，而且還要求學生“播報”的內容要與教學內容具有較強的關聯性。這樣一來，學生需要負責收集、整理、分享與教學相關聯的時事熱點，不僅提升了學生學習的自主性，也能更好地發揮時事熱點的作用，促進初中政治教學質量的提升[4]。

四、結束語

思想政治課程內容比較抽象，學生普遍對這門課程的學習熱情不高。時事熱點的運用，則可以更好地轉變這種情況，合理運用時事熱點，可以實現教學內容與方式上的同步創新，對于促進教學效果具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]張金輝.巧用時事熱點 促進效率提升——淺議初中政治教學中時事熱點的滲透[J].考試周刊，2017（13）：161.

[2]高玉群.淺談時事政治在初中政治教學中的意義及常見問題[J].中學課程輔導（教師通訊），2016（22）：83.

[3]何丹艷.精心設計導入環節 提高課堂教學質量——關于初中政治教學的研究[J].科學大眾（科學教育），2017（3）：39.

[4]吳振東.新課改背景下的初中政治對話式教學模式[J].青少年日記（教育教學研究），2018（12）：174-175.