淺析打造小學數學高效課堂的有效策略

唐曉杰

【摘要】新課程背景下，我國教育領域在積極尋找新的發展途徑，如何構建更為高效的數學課堂，讓小學生對數學課程產生極強的探索欲望，這是現階段小學數學課堂教學中面臨的重要問題。基于此，文章首先從外部、內部兩個方面分析了影響小學數學有效課堂的相關因素，接著重點從信息技術、情境構建、師生互動和動手實踐四個方面提出了一些有效的構建策略，以期為小學數學教師教學提供參考。

【關鍵詞】小學數學 高效課堂? 有效策略

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）22-0111-02

高效課堂的打造是培養學生核心素養的有效手段，教師應該更新教學理念，借助實際案例進行科學分析，確保小學生掌握一定的數學知識。但是，從傳統的教學模式而言，部分教師的觀念還停留在做題、訓練等方面，學生希望獲取高分，忽視了教學在現實生活中的有效應用。對此，教師在具體實踐的過程中，應該遵循以生為本的基本原則，積極創新教學內容、形式，為打造高效的數學課堂奠定堅實的基礎。

一、影響小學數學有效課堂的相關因素

（一）外部環境

小學數學課程最基礎的目的，是讓學生獲得全面發展，教學課程應該注重和生活實踐進行有效結合，發展小學生的數學思維，對相關問題進行有效理解和應用，及時掌握數學規律。而課程改革成為影響有效構建形成的關鍵因素之一，新課程指出：學生要學習有價值的數學知識，遵循因材施教的原則，確保所有學生都能獲得長久發展。為此，教師根據對應的教學目標，制定完善的教學方案，確保學生在認知方面有一定的成長，并在情感上獲得長遠發展。

（二）內部環境

興趣成為學生學習數學知識最基礎的因素，如若有持續的探索欲望，學生對數學課程的興趣也會愈加濃厚，從心底產生想要學習的欲望。以往的教學活動，教師忽視了學生的個性化體驗，更多關注理論性闡述，導致教學工作嚴重脫離現實生活，這樣容易打擊學生的積極性。因此，教師應該充分認識到高年級小學生的學習動機，通過多元化的教學活動，激發學生對知識的渴望，感受數學的魅力，這是實現有效教學策略的重要途徑。

二、打造小學數學高效課堂的有效策略

（一）基于信息技術下高效數學課堂的構建策略

時代在發展，對當下的教學也提出了更為嚴格的要求，為構建高效的數學課堂，教師充分利用信息技術，優化和完善傳統教學。在以往的教學活動中，教師對課程內容的講解比較單一，這些情況在于沒有多媒體、互聯網的情況下，大部分教學僅是單純設想，沒有將其付諸于實踐中。而現代信息技術的有效應用，讓課堂情境更為高效、完整，學生很快進入到教師設計的學習氛圍中，加強對數學知識的理解和內化，實現知識遷移。例如在北師大版六年級上冊“圓的認識”這一章節中，利用多媒體技術制作圓形、動態的模型，接著以日常生活為出發點，將圓形和其他多邊形進行對比，進而體現圖形的特點，掌握圓形的計算規律。例如，教師在多媒體上展示自行車在前進時的狀態，方便學生集中注意力，將重點放在教師講的內容中，主動思考、提出問題，最后由教師解釋，確保學生對圓的認知更為深刻，從而達到良好的教學效果。

信息技術和數學知識的有效結合，讓抽象的知識變得簡單，強化學生的理解能力，培養他們的綜合素養。例如在百分數的教學中，如若教師只是單純講解，往往無法激發學生的探索欲望，學習效率也會降低，而教師使用PPT開始授課，方便學生盡快掌握這一章節的內容。從實踐表明，教師將信息技術引入數學課堂，教學效率有明顯提升，學生的互動欲望也更為明顯。當然，教師也能選擇一些現實生活中出現的場景，將現實生活和數學課堂進行有效結合，幫助學生更為全面地了解數學知識。

（二）基于情境體驗下高效數學課堂的構建策略

高效數學課堂的構建，學生的參與程度極為重要，數學是一門邏輯性極強的學科，如若教學內容缺乏興趣，學生根本無法積極投入其中，無法保證最終的學習效果。為此，教師借助情境構建的形式，幫助學生更好地學習知識。例如在分數乘法的教學中，教師構建游戲情境，組織接龍游戲，接著將學生分為多個不同的小組，三個人開始對比訓練。一個人說出一個數字，最后一位學生說出正確的分數值。通過接龍游戲，提高學生參與的積極性，讓學生在游戲訓練的時候，獲得良好的學習體驗。對于小學生，保持長久的注意力是非常困難的，基于情境構建下的課堂，將學生快速帶入到對應的情境內，解決學生注意力不集中的問題。而且教師要充分考慮到這一因素，從根本上確保學生的學習效果。從教學設計到實踐訓練是一個完整的過程，教師應該選擇在恰當時機給予學生有效幫助，讓每個層次的學生都能完成任務。

六年級是小學數學課堂教學的最后一個階段，小學生也會面臨升學的壓力，進入到比較緊張、快速的復習階段，師生都會產生一定的緊迫感，為確保學生掌握基礎，將新舊知識進行有效銜接，教師應該借助情境，幫助學生構建穩定的數學思維體系。教師運用行為導向法，幫助學生復習知識，小學階段的數學內容相對而言比較簡單，情境教學則是將所有相關的知識聯系在一起，幫助學生實現融會貫通，這是構建高效課堂的前提。為此，教師列舉對應的實際案例，例如在最小運費的問題計算中，需要學生尋找出最短的路徑，接著聯系幾何知識開始計算，通過乘法、除法的相關知識，計算出最小運費。由此可見，當學生對數學產生興趣的時候，他們自主學習的樂趣也會更為強烈，學習知識并非是單一的，而是需要在實際運用中主動探索，達到學以致用的目的。

（三）基于師生互動下高效數學課堂構建策略

師生互動是構建高效課堂的有效手段，教師通過課上提問的形式，優化活動行為，將教材中的知識變為學生個人的知識，讓學生受到一定的啟發。教師采用對比提問的形式，激發學生的數學思維，構建高效的互動課堂。對比提問一般是針對一些容易混淆的知識點，希望學生明確認識到概念存在的意義，及時掌握概念的區別。數學教學中有許多矛盾和沖突，這些知識點存在著一定的差異性，如若教師不經常提問，學生的內心可能不會產生質疑心理。例如在“比例的意義”這一小節的教學中，教師展示5∶7和5∶7=10∶14，接著讓學生觀察兩者的區別？教師通過對比提問的形式，引導學生主動思考，強化學生對概念的認知和理解。通過對比提問的形式，幫助學生從更為全面的角度分析數學問題，引導學生在動腦思考的時候，發現正確答案。

點線面描繪大千世界，加減乘除勾勒精彩人生。為構建高效的數學課堂，培養學生的數學思維，教師通過比賽的形式，深化師生互動的形式，打造趣味的數學課堂。例如在“觀察物體”這一章節的教學中，第一，數學課堂中組織畫一畫的比賽活動，學生把觀察到的立體圖形的上面、前面、側面畫在方格紙上，集體交流展示畫的成果，并說一說畫的過程中的注意事項。第二，課上搭一搭的比賽活動，讓學生從兩個方向觀察平面圖形，如何確定該圖形的形狀，如若要將圖形打造為立體圖形，需要多少個小正方體？比賽看誰搭得最多、最好？最后采用生生互動的形式，讓學生總結答案：從一個給定的方向觀察圖形，即便給出的物體數量固定，也會有多種不同的搭建方式。從教學效果而言，基于互動理念下的討論活動，教師以學生感興趣的話題為切入點，營造良好的討論氛圍，打造高效的數學課堂。

（四）基于動手實踐下的高效數學課堂構建策略

數學高效課堂的構建，需要良好的學習氛圍，而民主、輕松的課堂氛圍讓學生產生一種愉悅感，敢于質疑，積極動手，驗證理論知識，調動學生的積極性，滿足他們對知識的探索欲望。例如拼接、剪紙、擺放、搭建等實踐活動中發現事物中存在的數學知識，符合小學生的求知欲望，而在動手操作的意識驅動下，學生的參與性也會有明顯提升。

以“百分數的應用”為例，為深化課堂效果，教師讓學生在課下調查銀行的最新理論，理解儲蓄的意義，以及普通儲蓄、國債和理財產品等三種方式的區別，接著設計最新的存款方案，認識到百分數在現實生活中的意義，幫助學生掌握利息的計算方法，逐漸提高學生的應用意識和實踐水平。在收集信息的過程中，實際上也是學生感悟數學價值的一種有效手段，通過最新調查，利用教材中所學的數學知識，通過計算和對比的形式，選擇最優化的理財方式。接著在課上展示相應的問題，以及學生調查和總結出的信息，介紹工商、農業和交通銀行的最新存款利率表，結合不同儲蓄方式分析利率含義。教師給出問題，假設現在父母要存6萬元，為你6年后上大學做準備，銀行為其提供了三種不同的理財方式，試著幫父母設計最合適的存款方案？最后，讓各個小組給出最合適的方案，對比選擇中深化學生的綜合認知。

三、結束語

構建高效的數學課堂，離不開師生的共同努力，教師及時總結經驗，根據學生的興趣，設計趣味性的教學活動，滿足六年級小學生的認知需求。而在具體實踐的時候，教師應該引導學生主動觀察和分析，通過合作探究、信息技術、情境構建和動手實踐等形式，打造高效的數學課堂，讓學生真正感受數學的魅力。

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