脫貧攻堅(jiān)實(shí)踐育人成效研究

滿(mǎn)瑩瑩　林波　汪鑰龍

【摘要】脫貧攻堅(jiān)以來(lái)，廣大高校將學(xué)生思想政治教育實(shí)踐與脫貧攻堅(jiān)工作相結(jié)合，取得了良好成效。在脫貧攻堅(jiān)取得全面勝利之際，對(duì)脫貧攻堅(jiān)實(shí)踐育人成效進(jìn)行研究總結(jié)，有助于在鄉(xiāng)村振興的新征程中，進(jìn)一步拓展實(shí)踐育人載體，鞏固提升實(shí)踐育人成效，具有一定參考借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】脫貧攻堅(jiān)? 實(shí)踐育人? 育人機(jī)制

【基金項(xiàng)目】廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年度院級(jí)“三全育人”專(zhuān)題研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JZY2019SQZ11）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）09-0009-02

2012年以來(lái)，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院在廣西革命老區(qū)東蘭縣扎實(shí)開(kāi)展脫貧攻堅(jiān)工作。2018年至2021年，連續(xù)組織東蘭縣貧困學(xué)生與學(xué)院大學(xué)生志愿者開(kāi)展3期“志智雙扶”夏令營(yíng)。“志智雙扶”雙向育人機(jī)制已成為廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院脫貧攻堅(jiān)與實(shí)踐育人相結(jié)合的亮麗“名片”。本文以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院脫貧攻堅(jiān)實(shí)踐育人為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)院現(xiàn)有實(shí)踐育人機(jī)制及載體進(jìn)行總結(jié)分析，對(duì)鄉(xiāng)村振興階段鞏固提升實(shí)踐育人成效提出對(duì)策建議。

一、“志智雙扶”雙向育人機(jī)制形成背景及具體實(shí)踐

2012年以來(lái)，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)對(duì)定點(diǎn)幫扶廣西革命老區(qū)東蘭縣，引導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等形式多樣的幫扶工作[1]。通過(guò)構(gòu)建以“四個(gè)結(jié)合”為重點(diǎn)的脫貧攻堅(jiān)實(shí)踐育人機(jī)制，解決實(shí)踐育人與思想政治教育、與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)、與文化傳承、與服務(wù)當(dāng)?shù)匦枨蠼Y(jié)合仍不夠緊密、相互促進(jìn)作用仍不夠明顯等問(wèn)題。

（一）推動(dòng)脫貧攻堅(jiān)實(shí)踐育人與思想政治教育相結(jié)合

學(xué)校與東蘭縣共建思想政治教育實(shí)踐基地，將東蘭縣韋拔群紀(jì)念館、韋國(guó)清紀(jì)念館、列寧巖等愛(ài)國(guó)主義教育基地作為校地雙方共同開(kāi)展思想政治教育平臺(tái)[2]。在東蘭縣向陽(yáng)生態(tài)移民新城共建思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐基地[3]。通過(guò)思想政治理論課堂設(shè)在脫貧攻堅(jiān)實(shí)踐一線(xiàn)，將脫貧攻堅(jiān)成效凝練為思想政治理論課教學(xué)資源，通過(guò)思政課教師課堂講授，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展脫貧攻堅(jiān)調(diào)研、幫扶，使廣大學(xué)生進(jìn)一步深入了解黨和國(guó)家脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)略，了解世情、民情、國(guó)情。

（二）脫貧攻堅(jiān)實(shí)踐育人與傳承革命紅色基因相結(jié)合

學(xué)校將參觀東蘭縣愛(ài)國(guó)主義教育基地、了解東蘭縣革命斗爭(zhēng)歷史作為各類(lèi)脫貧攻堅(jiān)實(shí)踐活動(dòng)的必修課。在大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，組織開(kāi)展紅色之行與感恩之行、與當(dāng)?shù)厝罕姽餐谔镩g勞作、與當(dāng)?shù)厝罕姽餐^看紅色電影、開(kāi)展入戶(hù)走訪(fǎng)慰問(wèn)貧困戶(hù)、關(guān)愛(ài)留守兒童、開(kāi)展文藝匯演等活動(dòng)，在勞動(dòng)中、在群眾中，了解老區(qū)人民、了解東蘭拔群精神，傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈。

（三）脫貧攻堅(jiān)實(shí)踐育人與人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能教育教學(xué)相結(jié)合

學(xué)校充分發(fā)揮教育資源和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，深入東蘭縣定點(diǎn)幫扶村開(kāi)展農(nóng)機(jī)檢測(cè)維修、家電維修、水質(zhì)檢測(cè)、建筑施工培訓(xùn)、核桃管護(hù)培訓(xùn)、水源保護(hù)等活動(dòng)[4]。通過(guò)定期舉辦農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)會(huì)、技能競(jìng)賽等形式，幫助貧困群眾不斷提高勞動(dòng)技能，例如組織建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，與當(dāng)?shù)厝罕婇_(kāi)展測(cè)量、混凝土拌制及砌磚等比賽;組織園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，與當(dāng)?shù)厝罕娊涣骱颂曳N植、施肥、護(hù)理等方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。召集貧困群眾組建建筑勞務(wù)工程隊(duì)，由學(xué)校土木建筑工程專(zhuān)業(yè)教師為工程隊(duì)提供施工技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)。

（四）脫貧攻堅(jiān)實(shí)踐育人與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合

學(xué)校結(jié)合定點(diǎn)幫扶村種養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)師生服務(wù)當(dāng)?shù)貏?chuàng)新產(chǎn)業(yè)。如配合學(xué)校第一書(shū)記在天然村成立山野葡萄酒工坊，以原果發(fā)酵釀制山野葡萄酒，學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教研室為工坊在商標(biāo)注冊(cè)、包裝設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面予以大力支持。指導(dǎo)信河村富硒水果種植專(zhuān)業(yè)合作社，利用群眾熟知喜愛(ài)的“兩微一端”平臺(tái)，開(kāi)展電商直播，打通果類(lèi)產(chǎn)品銷(xiāo)售“最后一公里”。

學(xué)校充分運(yùn)用參與脫貧攻堅(jiān)契機(jī)，逐漸摸索出“志智雙扶”“雙向育人”的脫貧攻堅(jiān)實(shí)踐育人工作機(jī)制和思路，但仍存在實(shí)踐育人成效覆蓋不夠均衡、品牌作用不夠明顯等問(wèn)題。經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查學(xué)校師生，57.9%學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)脫貧攻堅(jiān)實(shí)踐活動(dòng)，53.3%的學(xué)生認(rèn)為脫貧攻堅(jiān)實(shí)踐育人內(nèi)容不夠豐富，48.8%學(xué)生認(rèn)為形式太枯燥。

二、校地共建“志智雙扶”夏令營(yíng)育人機(jī)制運(yùn)行模式及成效分析

為解決上述問(wèn)題，進(jìn)一步拓展脫貧攻堅(jiān)實(shí)踐育人成效覆蓋面，形成實(shí)踐育人品牌，由學(xué)校發(fā)起，旨在發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)阻斷貧困代際傳遞，攜手東蘭縣打造“志智雙扶”夏令營(yíng)機(jī)制，分別組織東蘭縣6個(gè)定點(diǎn)幫扶村的貧困在讀學(xué)生與學(xué)校“青馬班”青年學(xué)生開(kāi)展為期一周的“志智雙扶”暑期夏令營(yíng)活動(dòng)。2018年至今，已連續(xù)舉辦3屆夏令營(yíng)，取得了良好的育人成效和社會(huì)反響。先后被廣西電視臺(tái)、廣西網(wǎng)絡(luò)廣播電視臺(tái)、新浪網(wǎng)等媒體報(bào)道。由項(xiàng)目成員撰寫(xiě)的課題相關(guān)材料《 一枝一葉總關(guān)情，四輪驅(qū)動(dòng)唱雙贏——廣西交職院“志智雙扶”“雙向育人”精準(zhǔn)扶貧典型材料》被教育部脫貧攻堅(jiān)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室評(píng)為“全國(guó)教育扶貧典型案例”。

（一）通過(guò)“志智雙扶”夏令營(yíng)育人機(jī)制，充分發(fā)揮校地雙方育人資源優(yōu)勢(shì)

一是開(kāi)展“紅色基因潤(rùn)心”活動(dòng)。充分利用東蘭縣“韋拔群紀(jì)念館”“武篆列寧巖”等紅色資源開(kāi)展紅色教育，使參與師生在紅色知識(shí)趣味拓展、“紅色筑夢(mèng)話(huà)東蘭”知識(shí)競(jìng)答等活動(dòng)中，傳承紅色基因，浸潤(rùn)青春理想，厚植愛(ài)國(guó)情懷。

二是開(kāi)展“擎畫(huà)美好生活”活動(dòng)。帶領(lǐng)學(xué)生參觀東蘭縣生態(tài)移民新城，親眼看貧困群眾移民新城后的嶄新生活，親耳聆聽(tīng)他們的幸福感受;參觀東蘭縣共耕合作社、扶貧生產(chǎn)車(chē)間，了解脫貧攻堅(jiān)取得的新成效，激發(fā)師生們投身家鄉(xiāng)建設(shè)動(dòng)力和愿景。

三是開(kāi)展“強(qiáng)國(guó)發(fā)展筑夢(mèng)”活動(dòng)。帶領(lǐng)學(xué)生參觀廣西規(guī)劃館、南寧科技館、南寧城市軌道集團(tuán)，乘坐地鐵軌道交通，了解國(guó)家、廣西社會(huì)發(fā)展和城市變化，聆聽(tīng)東蘭籍專(zhuān)家學(xué)者講述成長(zhǎng)成才經(jīng)歷;以中華民族偉大復(fù)興為己任，進(jìn)一步堅(jiān)定報(bào)國(guó)信念。

四是“交通文化強(qiáng)志”活動(dòng)。帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)校仿真實(shí)訓(xùn)中心、路橋教學(xué)工場(chǎng)、廣西交通運(yùn)輸科普基地，試乘大學(xué)生手工制作賽車(chē)，使學(xué)生能直觀感受到“交通工程”及“交通運(yùn)輸科技”在實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)復(fù)興夢(mèng)的重要性，進(jìn)一步筑牢強(qiáng)國(guó)志向。

（二）通過(guò)“志智雙扶”夏令營(yíng)育人機(jī)制，形成良好的校地師生共育機(jī)制

一是校地雙方學(xué)生共同成長(zhǎng)進(jìn)步。學(xué)校組建了以大學(xué)生青年志愿者為主體的服務(wù)團(tuán)隊(duì)，與東蘭縣貧困學(xué)生開(kāi)展“大手牽小手”夏令營(yíng)活動(dòng)中，校地兩個(gè)群體的學(xué)生共同接受了愛(ài)國(guó)主義教育、國(guó)情區(qū)情教育、心理健康教育和勵(lì)志教育等，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向和肩負(fù)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的重任，達(dá)到實(shí)踐育人的目的。經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查，參加夏令營(yíng)的東蘭籍學(xué)生認(rèn)為參加夏令營(yíng)，幫助他們更好地了解黨和國(guó)家的大政方針政策明確學(xué)習(xí)方向（占比81.8%），開(kāi)拓眼界激發(fā)對(duì)美好生活的向往（占比87.3%），堅(jiān)定立志學(xué)成歸來(lái)投身家鄉(xiāng)建設(shè)信念（占比63.4%）。學(xué)校在校學(xué)生認(rèn)為近年來(lái)學(xué)校把脫貧攻堅(jiān)（鄉(xiāng)村振興）精神融入文化、實(shí)踐育人工作，有助于學(xué)生增強(qiáng)家國(guó)情懷（占比85.8%）、更好地了解黨和國(guó)家的大政方針政策（占比86.4%）、增長(zhǎng)知識(shí)（占比77.5%）和增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感（占比84.2%）。

二是校地雙方教師共同提升。夏令營(yíng)不僅吸納學(xué)校輔導(dǎo)員、思想政治理論課專(zhuān)職教師、專(zhuān)業(yè)課教師、心理教師等參與作為帶隊(duì)教師，也同時(shí)吸納東蘭縣高中、初中老師、黨校教師參與活動(dòng)，使校地雙方師資隊(duì)伍在活動(dòng)中增進(jìn)了了解，也在實(shí)踐中不斷深化專(zhuān)業(yè)知識(shí)、思想政治教育水平。

（三）通過(guò)“志智雙扶”夏令營(yíng)育人機(jī)制，形成良好的校地項(xiàng)目化合作機(jī)制

一是拓展和深化校地雙方在教育扶貧領(lǐng)域的合作。夏令營(yíng)成為學(xué)校與東蘭縣縣委、政府及各部門(mén)加強(qiáng)溝通，對(duì)東蘭縣域教育事業(yè)及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況加深了解的橋梁和平臺(tái)，為進(jìn)一步深化校地雙方在其他領(lǐng)域開(kāi)展合作共建，打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

二是形成良好的項(xiàng)目管理推進(jìn)機(jī)制。經(jīng)過(guò)3年的實(shí)踐，夏令營(yíng)已形成系統(tǒng)化設(shè)計(jì)、模塊化管理、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組織實(shí)施的運(yùn)行模式。夏令營(yíng)從開(kāi)營(yíng)到閉營(yíng)全過(guò)程，包括各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展、營(yíng)員食宿、安全健康等均細(xì)化分工，明確責(zé)任，由對(duì)應(yīng)組建的項(xiàng)目小組負(fù)責(zé)。 夏令營(yíng)結(jié)束后，通過(guò)分享會(huì)、沙龍、講座等形式，在廣大師生中加大對(duì)夏令營(yíng)活動(dòng)的宣傳，提升活動(dòng)知曉度和活動(dòng)成效;通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、跟蹤回訪(fǎng)等形式，了解參與師生的收獲體會(huì)，以及進(jìn)一步改進(jìn)夏令營(yíng)活動(dòng)的意見(jiàn)建議。通過(guò)上述方式，形成了夏令營(yíng)項(xiàng)目過(guò)程管理和質(zhì)量改進(jìn)提升的閉環(huán)。

三、在鄉(xiāng)村振興階段鞏固提升實(shí)踐育人成效的意見(jiàn)建議

“志智雙扶”夏令營(yíng)是廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合脫貧攻堅(jiān)搭建的思想政治教育實(shí)踐平臺(tái)，是當(dāng)前“大思政”育人格局下實(shí)踐育人的重要手段。“志智雙扶”夏令營(yíng)已成為綜合運(yùn)用發(fā)揮校地育人元素，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)、模塊化構(gòu)建的較為成熟的實(shí)踐育人模式，對(duì)于高校開(kāi)展實(shí)踐育人具有一定的參考借鑒作用。

在新時(shí)代背景下，高校如何在做好脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興有效銜接的過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐育人工作，可以從以下幾個(gè)方面著手：一是不斷豐富實(shí)踐育人的時(shí)代內(nèi)涵，尋找好實(shí)踐育人與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、文化、生態(tài)、人才、組織振興相結(jié)合的切入點(diǎn)，推動(dòng)實(shí)踐育人與服務(wù)地方建設(shè)發(fā)展相結(jié)合。二是發(fā)揮好高校優(yōu)勢(shì)，為鄉(xiāng)村振興提供人才智力保障。可以通過(guò)組建鄉(xiāng)村振興專(zhuān)家服務(wù)團(tuán)，對(duì)接地方為各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域提供技術(shù)咨詢(xún)、項(xiàng)目咨詢(xún)服務(wù)。三是不斷強(qiáng)化校地合作平臺(tái)建設(shè)。成立鄉(xiāng)村振興學(xué)院、鄉(xiāng)村振興工作室，在助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興，培養(yǎng)鄉(xiāng)村工匠，強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)化的同時(shí)，錘煉廣大師生。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)全黨全國(guó)各族人民持續(xù)奮斗，我們實(shí)現(xiàn)了第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)，在中華大地上全面建成了小康社會(huì)，歷史性地解決了絕對(duì)貧困問(wèn)題，正在意氣風(fēng)發(fā)向著全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)[5]。“志智雙扶”夏令營(yíng)活動(dòng)是新時(shí)代高職院校大學(xué)生和鄉(xiāng)村學(xué)子進(jìn)行雙向育人的重要載體，在脫貧攻堅(jiān)取得全面勝利之際，對(duì)脫貧攻堅(jiān)實(shí)踐育人成效進(jìn)行研究總結(jié)，有助于在鄉(xiāng)村振興的新征程中，進(jìn)一步拓展實(shí)踐育人載體，鞏固提升實(shí)踐育人成效，具有一定參考借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

滿(mǎn)瑩瑩（1980年11月-），女，漢族，江蘇南京人，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委組織部副部長(zhǎng)，主要研究方向?yàn)楦咝｜h建思政研究。