汽車空調原理與檢修線上線下教學做一體化改革與實踐研究

摘 ?要 分析汽車空調職業教育中面臨的問題，提出汽車空調原理與檢修線上線下教學做一體化改革措施，以期通過教學改革，改變傳統的教學方式，把教學做有機統一起來，提高教學質量。

關鍵詞 汽車空調;線上教學;教學做一體化;職業教育;微課;教材;項目化教學

中圖分類號：G434 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）05-0085-03

0 前言

汽車空調是汽車舒適性的主要體現，隨著我國改革開放的深入發展，人們的收入快速提升，汽車走進了千家萬戶。人們在購買汽車時，汽車空調是一個必備選項，幾乎所有的乘用車都有空調，缺少汽車空調或制冷效果變差，不僅影響汽車的舒適度，使乘客頭暈、犯困，而且比較容易發生交通事故，所以經常可以在路邊看到汽車維修店的招牌：加雪種，修空調。可見，汽車空調維修人員需求巨大、無處不在。而通過調研發現，職業教育培養的汽車空調維修人員與社會需求有很大出入，學生很難適應崗位要求。

1 汽車空調職業教育面臨的問題

重理論，輕實踐 ?我國高職教育起步較晚，很多課程內容都是從本科教材中嫁接過來的，甚至是縮小版的本科教材，有些是幾門本科教材融合成一門教材，供高職學生學習。這些課程有共同的弊端，就是理論知識過多且比較深奧，實踐知識設置相對較少，導致學生上課時對于過多的理論知識提不起精神，上課走神、玩手機等現象屢有發生。

教學做分開，一體化教學、項目化教學實施不足 ?雖然項目化一體化教學提出已久，經過實踐檢驗，也的確凸顯了先進性，但是由于教學條件等因素的限制，這些有效的教學方法實施不足。有些院校受到教學條件的限制，在教學上往往設置為一次理論課、一次實踐課，這樣把教學做一體化人為地分開，導致學生理論學習和動手實踐相脫節。往往是理論講述后缺少實踐，而經過一段時間后再上實踐課，造成理論課遺忘很多，導致教學質量難以提升，項目化教學推進相對緩慢。

先進的教學手段、教學方法實施少 ?目前，很多汽車空調課在授課時主要采用PPT多媒體教學，偶爾有些視頻及動畫，但是先進的信息化技術手段使用嚴重不足。通過調研發現，在汽車空調教學中，很多學校的教師很少使用微課進行教學，視頻也大多從網上下載，與所講授或實踐的內容匹配性較差。而面對上課玩手機的學生，只能靠勸說教育，不能充分利用學生的手機加以引導，以利用互聯網、雨課堂等多種先進的教學方法進行教學。

實訓設備缺少，無新能源汽車空調設備 ?有些學校班級分配不合理，一般班級人數過多，而實訓設備較少。另外，實訓設備陳舊，完整利用率不高，致使學生在實訓過程中操作相對較少，不利于對知識的融會貫通。特別是新能源汽車飛速發展，與之對應的汽車空調與傳統技術有很大差別，而很多院校新能源汽車空調教學設備較少，不利于學生對新技術的掌握。

作業及測試手段單一 ?目前的汽車空調授課，作業布置大多是一些理論及記憶性的東西，而實踐及操作性的知識較少。企業通常以工單問診式方式解決問題。用工單式模式布置作業，理論知識反映在工單上，通過書本或網絡搜索就可以找到答案，因此，一些學生在完成作業時敷衍了事，抄襲較多，導致教學質量不高。而測試手段也比較單一，往往采用筆試閉卷或開卷考試，致使很多測試流于形式，通過互聯網測試較少。

校企合作不緊密，供需不同步 ?職業教育改革實踐證明，職業教育只有在與企業緊密聯系的情況下，培養的人才才能滿足企業的要求。近年來，很多學生畢業后找不到很滿意的工作，崗位的適應性較差，導致薪資較低。而另一方面，企業對人才的需求缺口很大，招不到合適的人才，這是因為職業教育與企業配合較差。

創新精神不足 ?創新是一個國家前進的動力，國家重視創新，鼓勵各種發明。但是現在高職院校學生創新很少，特別是在汽車空調領域缺少創新，突出問題表現在兩個方面：一方面，教師在教學過程中缺少對創新的引導，沒有啟發引導學生進行創新，很多是填鴨式教學，把所要教授的知識講完就完事;另一方面，學生被動式接受知識，缺少主動思考的思維習慣，因而導致創新精神缺失。

2 教學做一體化改革探索：以佛山職業技術學院為例

教材改革 ?佛山職業技術學院與長安福特、猛虎汽車空調、一汽大眾等企業合作，共同編制教材，采用項目化、活頁式模式進行授課;根據學院實訓室設備狀況，制定汽車空調實訓指導書，指導學生進行汽車空調各個項目教學。

教學做一體化授課模式改革 ?通過提高教師業務能力、聘請企業人士，進行“雙導師”制授課。采取教師與學生雙主體的授課方式：教師講授內容，進行項目操作，制訂計劃;學生學習內容，進行項目操作，實施計劃;教師進行檢查控制，最后進行評定反饋。在這一循環的教學環境中，在教學及學習過程中修復及完善教學設備，進行創新訓練等。

綜合應用先進教學手段 ?在教學過程中，除采用多媒體課件外，使用多媒體視頻制作微課，通過雨課堂、超星學習通的使用，提高教學質量。

測試手段改革 ?改變傳統以理論為主、答案單一的作業模式，利用實際操作工單記錄，制定答案不唯一、以實際測量操作為主的作業模式。汽車空調測試以往大多以理論考試為主，考前劃范圍，學生突擊背誦就可以取得好成績，往往導致學生成為考試機器。學生臨時突擊很容易遺忘，實踐能力較差，學習完汽車空調，面對汽車空調故障卻不知道從何處入手。改變成績評定模式，通過項目化教學，以學生解決實際問題作為考核手段，結合學生掌握解決汽車空調故障能力的大小給出分值。

把創新融入教學 ?在日常教學中采取啟發式教學，通過學生的思考，找出不同的問題解決方式，把比較好的方式拿出來共同討論完善。鼓勵學生以不同的方式思考問題，把創新融入日常教學中，通過汽車空調的授課，鼓勵學生進行各種發明制作。

做足工作，通過線上實施教學改革 ?由于疫情原因，線上教學平臺如雨后春筍般產生，常見的有行云課堂、汽車優才、亦知網絡、夸夫曼在線教育平臺等。各平臺有各自的優點，有些是專門用于汽車專業的，使用起來非常方便。佛山職業技術學院基于管理等多方面的因素，主要使用超星學習通。

1）線上資料的準備。根據教學要求，資料準備分兩個階段。首先是完善課程主頁的內容，包括課程簡介、教師介紹及助教等。其次是作業題庫的制作。由于是以學生自學為主，要對學生進行督促，作業布置以單選、判斷為主，以多選簡答為輔，題目盡量不要太難。作業制作后不要立即發布，否則學生可能看到就做，正確率較低，會影響學習積極性;但可提前幾天發布，讓學生學習有針對性。

2）利用打卡簽到。通常學校會采用上課點名考勤的方式，這樣很浪費時間，可以在上課前一段時間先設置簽到打卡。為了防止學生作弊，可以采用手勢打卡、位置打卡等手段，留足上課前一段時間簽到打卡。有些學生學習后忘記簽到打卡，可以在學習通體系提醒，也可以在微信群中提醒。

3）線上直播互動。線上教學直播也能突出教學做一體化，可以在企業微信里直播，或采用超星學習通直播等。以企業微信直播為例，直播互動之前首先約定好時間，發布在群里，由班干負責提醒大家，然后直播時直接邀請。企業微信直播開始時一般打聲招呼后，進入畫面直播。開始時，由于學生不能很快到齊，教師可以總結以往內容，查看簽到及作業完成情況。因為直播要求時長在20分鐘左右，所以要快速進入主題。直播盡量選取線上自學困難的內容講述，而且只講重難點。

直播的過程由于延時，在互動過程中不能問問題，直接等著回答，這樣會導致“冷場”。因此，發布一個問題后，可以給學生選項，選1、2、3幾個答案，認為哪個對就寫哪個數字，這樣便于互動。在學生填寫過程中可以稍微重復重點甚至講出答案，能檢測學生聽課的效果。學生有問題可以通過打字的方式進行線上討論，但是僅限于此門課的內容。直播過程如果有些問題講不清楚，還可以去群里討論。另外，直播過程中可以邀請其他學生發言，學生也可以舉手發言。

教師可以事先錄制好微課，在直播中進行實操講述，讓學生通過手機觀看，記憶更深刻。線下教授實操時往往受到場地人數的影響，學生觀察效果并不理想;而線上直播后線下操作，效果更佳。把直播設置回看功能，如果有學生沒來得及看直播，或由于個人網絡等原因未好好觀看直播，以及遇到線下操作遺忘的情況，便可以回看學習，留下復習的空間。通過回看，學生知識掌握更加牢固。

4）課前發布討論問題。根據課表的安排，提前發布討論信息，信息比較廣泛，可以是通知類信息，比如學習什么內容等;或設計思考問題，鼓勵學生在自學過程中回答討論的問題。學生一旦回答了討論的問題，教師及時回應或加分點贊等，既可以激發學生學習的積極性，也可以回復學生討論的答案，鼓勵他們查詢其他資料，學會自我學習。

5）課前發布討論問題，課后督促完成作業。線上學習是不容易監督學生的，因此，作業盡量給予充足的時間完成。作業題目除盡量設置客觀題目外，還要設置學生做過后可以顯示答案，知道自己得了多少分。并且作業設置提醒功能，或自動提醒，或手動提醒，督促學生按時完成作業。另外，如果學生作業不及格要打回重做，同時通過微信群和學習通進行課程答疑等互動。

3 線上教學存在問題的解決方法

簽到不及時的解決方法 ?簽到適當安排長些時間，特別是線上自學，給學生一定的自由。

作業不能準時完成的解決方法 ?適當提醒學生按時完成作業，可以通過學習通或微信群通知提醒，通過安排幾名班干部對學生實行一對一提醒。對過期的作業重新設置答題時間，給學生補交的機會。

互動延時的解決方法 ?教師直播時先拋出一個問題，讓學生思考選擇，在他們思考時稍微重復講述問題要點。為避免互動延時，學生現場提問有關問題，教師可以直接回答。

4 結語

通過線上線下教學做一體化教學改革，改革教材、教學方式、教學手段、作業及測試方式等，改變傳統的教學做分離的教學模式，改變傳統的教學與崗位需求背離的模式，采用以工作項目為導向、以工作任務驅動的教學做一體化教學模式。在線上線下教學做一體化教學模式下，著重加強對學生動手實踐能力的培養，培養學生解決汽車空調故障問題的能力，提高學生的創新能力，提高教學質量，增強學生的就業競爭力。通過教與學互動，學生理解了空調工作原理;通過做，學生的學習質量得到提高。通過項目化教學，模擬企業工作場景，使學生更好地適應將來的工作，增強就業的信心。

參考文獻

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