陳月娟

摘 ?要 探索思政課堂新路徑，以多形式助推思政教育發展，需要高校思政教育工作者以現有思政課堂教學問題為突破口，在教學理念、內容、方法與實踐等方面實施教學革新策略，拓展思政課堂教學路徑，推動思政教育發展。

關鍵詞 高校;思政課堂;思政教育;實踐教學;信息化教學;教學資源;網絡教學平臺

中圖分類號：G711 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）05-0090-02

0 引言

隨著高等教育體制改革的不斷深入，高校思政課堂教學面臨新的挑戰。在高校各學科課堂教學工作積極結合互聯網時代教育優勢實施課堂教學改革的背景下，高校思政教育作為高等教育的重要組成部分，需要積極探索思政課堂教學新路徑，構建多形式與多元化的課堂教學模式，以此推進思政教育改革。思政課堂教學革新的實效性需要通過思政課堂教學問題的解決來實現，因此，高校思政教育工作者需要以思政課堂教學中的問題為突破口，采取多形式的思政課堂教學革新措施，推動新時期思政教育的改革發展。

1 高校思政課堂教學問題

教育方式滯后 ?高校探索思政課堂新路徑，以多形式助推思政教育發展，應正確認識現階段的思政課堂教學問題。尤其針對當前思政課堂教育方式滯后的問題，高校應積極探尋新型教學方法，以期為思政教育發展提供有效助力。現階段，大多數高校的思政課堂教學仍然沿用傳統灌輸式教學方式，這種教學方式難以提升學生學習興趣，教師的單方面講解與知識的單向傳輸影響課堂教學的互動性，使思政課堂教學難以支撐高校整體思政教育在新時期背景下的教育發展需求，制約高校思政教育發展。如大多數思政課程教師在課堂教學中講解理想信念等方面的知識時，沿用傳統老舊案例與空談理論，無法對學生進行有效啟發，影響學生課堂學習與參與熱情，限制高校思政課堂教學質量的提升。

理論實踐脫節 ?現階段，大部分高校思政課堂教學存在忽視實踐教學、理論教學與實踐教學脫節的問題。受傳統思政教育觀念影響，大多數思政教師在課堂教學中主要實施理論教學，忽視實踐教學的重要性，使課堂教學互動效果與實踐效果受到一定程度的弱化，影響學生形成應用思政理論知識解決實際問題的能力。即使部分高校思政教師能夠意識到實踐教學的重要作用，但是現階段，有些思政課程教師的理論教學與實踐教學依然存在嚴重脫節問題，未能結合學生生活實際為其提供有效的思政理論教育，也很少組織學生參與思政類實踐活動，弱化了思政課堂實踐教學效果。思政課堂教學中的實踐活動能夠有效彌補思政課教學方式單一化的不足，強化學生對課堂知識的理解，提升學生分析問題與解決問題的能力。因此，高校探索思政課堂新路徑，以多形式教學助推思政教育發展，應重視思政課堂實踐教學。

2 高校思政課堂教學革新意義

增強學生學習興趣 ?在新時期背景下，高校思政課堂教學應以多種教學方式助推思政教育發展，重點結合互聯網時代的教育優勢，基于“互聯網+”背景，強調思政課堂教學革新重要性。傳統思政課堂教學以理論灌輸為主，且教師向學生傳授的理論知識大多具有晦澀難懂的特點，并不能滿足學生理解、吸收與內化知識的需求，影響學生學習興趣。思政教師若結合多種信息化教學方式革新思政課堂教學，能夠有效提升學生學習興趣，促進學生主動學習，強化思政課堂教學效果。如高校思政課程教師可以在課堂教學中應用現代信息技術，借助網絡平臺或多媒體課件有機結合枯燥理論知識與生動形象的實例，使學生對知識的接觸不再局限于一種方式，激發學生學習興趣，提高學生在課堂學習中的參與度。

強化課堂教學效果 ?高校思政教師探索課堂教學新路徑，以多形式教學推動思政教育發展，能夠有效強化課堂教學效果，滿足高校思政教育在教育信息化時代的發展需求。在高等教育不斷深化改革的背景下，高校應實施相應策略，對思政教育教學模式進行創新，以此提升思政教學效率，強化課堂教學效果。由于現代社會的教育教學與大學生正處于互聯網時代，因此，思政教師革新課堂教學方式，可以充分利用各種網絡平臺提供的教育資源，借助微信、QQ等平臺進行課前師生交流溝通或課后問題答疑，增強思政課堂教學整體性，提升學生知識吸收效率，強化思政課堂教學效果。在此基礎上，思政教師也可以具體應用微課、翻轉課堂等教學模式，探索思政課堂教學新路徑，豐富高校思政教育教學形式，滿足新時期思政教學的發展需求。

3 多形式助推思政教育改革

革新課堂教學理念 ?高校思政教師探索課堂教學新路徑，以多形式課堂教學推動思政教育發展，需要具備新型教學理念。新時期背景下，以人為本、立德樹人等教學理念被廣泛應用在高校各學科的課堂教學中，但受傳統課堂教學模式影響，大多數思政教師并未在實際課堂教學中充分融合這些新型教學理念。因此，高校應注重思政教師課堂教學理念的革新，為教師提供教學理念革新方面的教育培訓，使教師有效掌握以人為本教學理念與立德樹人教學理念，在實際課堂教學工作中能夠尊重學生主體地位，摒棄傳統教師主導課堂的教學理念;踐行新型教學理念，結合學生學習需求，為學生提供符合其學習特點的課堂教學內容與教學方式，提升學生學習興趣，強化課堂教學效果。例如，思政教師可以結合以人為本教育理念，在課堂教學開始之前充分了解學生學習需求，考慮學生喜歡接受新鮮事物的特點，在課堂教學中應用多形式的信息化教學手段呈現教學內容，提升課堂教學趣味性，體現思政課堂教學對學生主體地位的尊重，在提升思政課堂教學質量的同時，有效助推思政教育發展。

豐富課堂教學資源 ?高校思政教育工作者探索思政課堂教學新路徑，以多形式助推思政教育改革發展，應重視課堂教學資源在思政教育改革中的重要作用，結合新時期網絡教育資源種類多與量大的優勢，豐富課堂教學資源，拓展學生課堂學習范圍，提升思政課堂教學質量。例如，思政教師可以結合教材內容與課堂教學要求，在網絡空間內尋找與收集符合學生學習特點的教學資源，將其與原本的課堂教學內容進行有效整合，激發學生學習熱情，強化課堂教學效果。如在講解革命精神方面的內容時，教師可借助網絡平臺截取相關視頻，保證視頻的正面教育意義，將其應用在課堂教學中，使學生通過具象化的視頻對抽象化的思政知識進行有效理解，強化學生革命精神體驗，使其產生愛國情懷，促進學生思政素養提升，滿足思政課堂教學的改革發展需求。

創新課堂教學方法 ?高校思政教師探索思政課堂教學新路徑，以多方面的課堂教學改革助推思政教育革新發展，應重點創新課堂教學方法。思政教師需要摒棄傳統理論灌輸與知識單向傳輸的教學方式，積極實踐互動教學法、實踐教學法與線上線下混合教學法。教師可以在課堂教學中與學生進行盡可能多的互動，使學生不再被動接受思政知識;也可以積極建設思政網絡教學平臺，在課堂教學中綜合線上教學與線下教學，為學生提供滿足其學習需求的新型教學方式。例如，思政教師需要在課堂教學中保證多媒體設備處于聯網狀態，讓學生在教師講解過程中可以通過移動終端以彈幕的形式與教師進行實時互動，方便了解學生課堂學習狀態，針對性提供教學指導，以新形式的課堂教學助推思政教育革新發展。

加強課堂教學實踐 ?在革新教學理念、豐富教學資源、創新教學方法的基礎上，高校思政課程教師探索課堂教學新路徑，應充分重視思政課堂教學實踐性不足的問題，以增強課堂教學實踐性來提升思政課堂整體教學質量，滿足思政教育發展需求。高校思政教師在課堂教學中加強實踐教學，需要組織學生結合課堂教學中的思政理論知識，參與課堂實踐活動，在實踐活動中實現思政知識的有效應用，提升學生的學習積極性。例如，思政教師可以結合具體思政教學內容確定活動主題，引導學生基于該主題進行小組合作探討、觀點總結表述、事例案例分享等課堂活動;或者將課堂實踐教學延伸到課外，由師生共同針對某一主題制訂社會實踐調查、公益活動、校園文化活動等思政實踐活動的初步計劃，引導與組織學生在課外實際落實與參與這些活動，加強思政實踐教學在學生生活中的融入，使學生以更積極的心態進行思政知識學習，增強思政課堂教學效果，實現課堂教學中實踐教學與理論教學的合理分配，以有效革新課堂教學形式，助推思政教育發展。

4 結語

綜上所述，高校思政教育工作者探索思政課堂教學新路徑，多形式助推思政教育發展，應正視現階段思政課堂教學問題，以問題為切入點，分析思政課堂教學革新意義，基于思政課堂教學革新意義的最大化實現目標，采取革新課堂教學理念、豐富課堂教學資源、創新課堂教學方式、加強課堂教學實踐等措施，實現思政課堂教學的革新，推動高校思政教育長遠發展。

參考文獻

[1]鄧景，唐韜.網絡時代思政教育話語體系轉換：以網絡用語在思政課教學中的應用為例[J].社會科學家，2012（4）：114-117.

[2]耿依娜，陳旻峰.“微時代”高校思政課教學改革的反思與改進[J].山西高等學校社會科學學報，2017（12）：61-65，74.

[3]李馨.關于“互聯網+”背景下高校思政課堂教學改革的思考[J].漢字文化，2018（13）：76，110.

[4]劉燕莉，李浩野，陸濤.“思政融通”：思政教育新模式研究與實踐[J].研究生教育研究，2019（4）：57-63.

[5]何志紅.中國傳統文化融入高校思政課堂的路徑探析[J].佳木斯職業學院學報，2017（3）：159-160.