小學班主任開展德育工作的重要性與策略

李楚欣

【摘要】本文就小學班級主任開展德育教育工作的必要性進行闡述，具體提出小學班級主任開展德育工作的創新策略，旨在引導小學生樹立正確的三觀，提高自身綜合素養。

【關鍵詞】小學? 班主任? 德育工作? 道德觀

【中圖分類號】G621 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）15-0051-02

小學德育教育與小學生身心全面發展息息相關，小學班主任必須發揮自身的引導性作用，做好學生的思想政治工作，培養小學生健全的人格，促使小學生養成良好的道德素養。因此，小學階段是培養學生正確三觀的關鍵時期，教師要把握好德育工作開展的核心，基于小學生實際出發，加強對小學生的心理判斷，更好推動小學班主任德育教育工作順利開展。

一、小學班級主任開展德育教育工作的必要性

素質教育背景下，教育界高度重視當代小學生身心發展情況，注重小學生道德品質的培養，加強對小學生的行為規范，然而在德育教育工作推進過程中，面臨著諸多的困境，要求小學班主任在強化規章制度的基礎上，做好德育工作，加強對小學生自身行為的約束，引導小學生向著正確的方向邁進。基于新課標背景下，小學班主任做好德育工作是教育教學發展的必然要求，也是新時代發展的必然趨勢;同時，針對學生自身來看，德育教育內容的滲透，使學生辯證地看待事物，更好樹立價值觀取向，強化小學生對世界的認知，提高自身明辨是非的能力，加強小學生與社會之間的聯系，提高小學生社會準則意識;尤其我國現階段犯罪正在趨向年輕化、兒童化，要想改善和解決這一問題，小學德育教育工作的開展顯得尤為重要，小學班主任要積極肩負起德育工作重任，提升德育教育的有效性、及時矯正學生的不文明行為，做好正確的價值觀引導[1]。

二、小學班級主任開展德育工作的創新策略

（一）突出學生在德育工作中的主體地位

小學班主任在日常教育管理班級過程中，要掌握學生的個性化特征，了解學生的個性差異，結合學生實際情況設計德育教育活動，創新德育工作技巧，加強對小學生的人文關懷，密切關注學生的思想動向和行為舉止，發現問題及時與學生溝通和交流;小學班主任要扮演好學生的良師益友，走近學生、傾聽學生內心真實的想法，引導學生敞開心扉，與學生建立良好的互動關系，切實解決學生當前面臨的生活和學習困境，及時解疑答惑，為學生提供幫助;同時加強對學生原生背景的了解，更加有針對性地開展德育工作，保證德育工作開展的有效性，切實將德育教育工作落實到實處[2]。小學班主任要強化立德樹人的德育教育理念，基于學生思政意識層面開展德育教育活動，激發學生參與德育教育的積極性和主觀性，促使小學生在潛移默化中形成正確的德育觀。小學班主任要充分利用課堂寶貴的教育載體，不斷培養小學生綜合素質和健全的人格。

教師自身要轉變德育教育意識，與學生之間建立平等互愛的友好關系，激發學生參與德育教育活動主觀性，滿足小學生心理需求的基礎上，促使小學生自覺接受德育教育，加強引導，切實基于學生視角出發，維護好學生自身的利益，強化學生對德育教育價值的認同。為避免學生過早出現逆反心理，班主任在日常教育管理中，要尊重學生的個性化發展，保護小學生的自尊心，正視學生的小錯誤，發揮引導性教育作用，以人為本地開展德育工作，尤其在班級管理上，學生隨意追逐打鬧，會影響班級整體的紀律性，并蘊藏著潛在的安全隱患，班主任在批評教育時，避免在集體面前數落學生，防止學生自尊心受損，以啟發式的教育方式，引導學生對自身錯誤行為的反思，并就改正不良行為，遵守班級的各項規章準則。同時，班主任在組織開展德育教育活動過程中，要密切關注弱勢群體學生，加強對弱勢群體學生的心理關懷，幫助學生提高自信心，并積極參與到課堂活動中，促使小學生健康成長。

另外，班主任在德育工作中，要培養小學生的合作意識，培養小學生之間的團隊精神和合作意識，促使學生相互學習、相互影響，形成優勢互補的局面，例如，班主任可拋出一個社會性問題引導學生進行小組探究討論，如“該不該給大街上乞丐錢”，這一話題的開展，學生對職業假乞丐這一社會現象有所了解，并形成正確的認知;這一環節教育中，可組織學生開展辯論賽，進一步強化小學生對社會性問題的認識，以更加辯證的態度看待社會問題，樹立正確的價值觀，加強是非的判斷能力。基于此，班主任教育引導至關重要，需要立足學生身心實際，強化認知和情感上的引導，保證德育教育工作順利推進。

（二）以身作則，發揮小學班主任的人格魅力感染學生

小學班主任要加強自身師德師風師能建設，發揮自身帶頭示范作用，運用自身的一言一行影響學生，在班級日常管理和德育工作中，要規范班主任自身的言行，更好在小學生面前樹立榜樣，加強學生對德育教育的認知，進一步培養學生良好的道德品質，積極參與到學生的勞動中，并在實踐活動中增加與學生之間的互動，建立良好的師生關系，拉近師生之間的距離，發揮班主任言傳身教的作用，促使小學生放下內心的戒備，增強對班主任的信任，進而保證德育教育工作開展的實用性。班主任在日常管理班級過程中，可結合學生不同的心理需求和學習習慣，創設德育教育環境，營造輕松愉快的學習氛圍，緩解學生心理情緒和學習壓力。部分班主任在德育工作環節中，結合了幸福教育模塊，在幸福教學指導下，不斷提升學生在德育教育中的幸福感[3]。班主任在教育管理中，尊重學生的自然天性，塑造小學生具有鮮明特色的個人特征，為學生創造不同的體驗活動，例如，引導學生在自身經濟范圍內為貧困地區進行募捐，可以是平時積攢的零花錢等，并將自己的玩具和衣服進行捐贈，激發學生獻愛心的熱情，并在整個募捐過程中，提升小學生的成就感，感受到幫助他人的幸福感;在類似這樣的教育引導下，強化學生對德育教育的認識，更好發揮德育教育的價值作用。

因此，班主任將更多的精力放在德育教育工作上，扎實學生理論知識的基礎上，培養學生良好的思想品質，樹立學生的自信心，班主任要針對學生參與實踐活動的行為給出積極的評定，以鼓勵為主，樹立學生的自信心，激勵學生進步。同時，班主任基于多角度滲透德育教育，創設不同的德育教育場景，加強與學生家長之間的溝通和交流，強化家庭德育教育工作開展的重要性，與家長建立微信群等平臺進行實時的互動，家長要及時反饋孩子在家庭中的表現，班主任及時向家長反饋學生在校期間的表現，并定期在群里分享積極健康的知識內容，共同強化學生的德育教育成效，督促小學生進步;在家庭中，家長要調動孩子的能動性，引導學生倒垃圾、洗衣服等，促使孩子養成良好的生活習慣，并在家庭場景中感受勞動的美德和光榮，培養孩子正確的勞動觀念;家長也及時鼓勵孩子，給予孩子更多的愛和關懷，以積極正面的行為思想影響著孩子。班主任在課堂場景中，要結合小學生的特長和興趣愛好，例如有的小學生具備繪畫天賦、有的學生具備音樂天賦，班主任要盡可能多地組織開展專題比賽活動，激發小學生的興趣，點燃小學生的熱情，自覺主動地參與到賽事活動中，班主任通過正確的引導，鼓勵學生勇敢表現自己，在整個活動中，班主任要更加明確地掌握小學生的個性特征，了解學生的內心，看到學生不一樣的一面，學生通過賽事活動的參與，強化了自身“成功”的喜悅，并在班主任鼓勵下，信心倍增，更好在班級中樹立學生榜樣，滿足小學生的心理需求，培養了小學生正確的情感態度，為班主任德育教育工作高質量推進夯實了基礎。

（三）借助互聯網載體，建立健全完善的網絡監管制度

為提高班主任德育工作開展成效，在實際開展德育教育工作過程中，班主任要不斷強化自身的信息化素養，學習互聯網軟件制作，樹立新思維理念，借助互聯網載體搭建網絡管理制度，進一步強化小學生網絡學習效果，凈化互聯網平臺環境，為小學生提供良好的受教育平臺，進而提升網絡道德教育力度，引導小學生在線上網課學習中，樹立正確的價值觀和道德觀，尤其在疫情特殊時期，學生在線受教育時間較多，頻繁接觸網絡平臺，通過網絡管理制度的建立，約束學生的行為，避免學生受到不良網站和不良信息的影響，促使小學生樹立健康、向上的思想理念，規范學生網絡使用規范;在網絡道德教育內容上，班主任要結合學生年齡段等要素，整合優質的德育教育資源，包括社會時下熱點、新聞等與學生生活實際息息相關的教育內容，例如，引導小學生對“老人摔倒該不該扶起”這一話題進行討論，并引入我國最新修訂的《民法》內容開展教育，引導學生樹立正確的德育觀，最大程度上提高小學生的思想道德素質，強化小學生與社會之間的關系。例如，動物園游客在不遵守園內警示語的情況下，擅自進入老虎園，最終喪失了性命的案例，加強對學生的啟示，加強對小學生的啟迪，培養小學生遵守規章制度理念意識，強化小學生對社會準則的認知，并基于道德與法治層面強化小學生的法律意識，進一步提高德育教育在課堂中的滲透效果。

三、結論

綜上所述，小學班主任德育工作的開展，需要不斷創新德育教育工作方式，以貼近小學生實際的方式開展德育教育;小學班主任要樹立正確的思維理念，在素質教育背景下，不斷強化德育工作成效，切實為德育教育工作的開展夯實基礎。班主任要發揮自身的人格魅力，以身作則做好德育工作細節工作，為學生營造良好的德育教育環境，并在家園共育理念下，共同做好小學生素質教育工作。

參考文獻：

[1]莊秀玲.小學德育工作實施情感教育的途徑和策略分析[J].中外企業家，2020（21）：214.

[2]袁麗萍.新課程下小學班主任德育教育工作的策略分析[J].中國農村教育，2020（12）：90-91.

[3]桑茜茜.小學班主任德育工作的創新策略研究[J].中國農村教育，2020（3）：108-109.