心中的那抹綠

孫懷俊

【摘要】當(dāng)下，“雙減”政策的出臺(tái)，給英語教育教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。為改變課堂的沉悶和課后學(xué)習(xí)的無奈，我進(jìn)行了英語綠色教學(xué)行動(dòng)研究，探索出一些改變英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度的措施。課時(shí)新安排、活用教材、作業(yè)改進(jìn)、分組競爭，激發(fā)了英語學(xué)習(xí)的活力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出低負(fù)高效的佳境。

【關(guān)鍵詞】綠色? 英語學(xué)習(xí)? 活力? 低負(fù)高效

【中圖分類號(hào)】G633.41? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）39-0078-02

綠色代表著生命力，綠色意味著節(jié)能提質(zhì)增效。那么在中學(xué)英語教學(xué)中，綠色指什么呢？我認(rèn)為就是教師能遵循認(rèn)知規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律，輕松地教，學(xué)生能懷揣希望、充滿活力、自覺主動(dòng)、低負(fù)高效地學(xué)。環(huán)顧我們身邊常態(tài)下的中學(xué)英語課堂，我們能看到一些課堂有生機(jī)，有活力，學(xué)習(xí)效果好，但是這樣的課堂還較少，較多課堂沉悶，知識(shí)仍以灌輸為主，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，看不到樂趣。

一、行動(dòng)研究問題的提出

新課程理念推行至今，高耗能低效果的課堂教學(xué)現(xiàn)象依然嚴(yán)重。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常在教師會(huì)上批評“穿新鞋走老路”的教學(xué)方式，稱之為“誤人害命”。

2011年以前，我教授的班級(jí)，學(xué)生普遍對英語學(xué)習(xí)缺少熱情，學(xué)習(xí)應(yīng)付多，考試成績差。迫于學(xué)校教學(xué)成績比較的壓力，我時(shí)常批評學(xué)生起點(diǎn)低，搞得師生關(guān)系緊張，學(xué)生普遍抵觸學(xué)習(xí)英語，我萌生改變現(xiàn)狀的想法。

2014年9月，我有幸教學(xué)全年級(jí)學(xué)生素質(zhì)較高的班級(jí)，學(xué)生英語基礎(chǔ)和能力都較好。這樣的班級(jí)，任教前，我已經(jīng)聽說學(xué)生和家長對老師要求高，是用放大鏡在看老師。我自然不敢怠慢，從思想和課前準(zhǔn)備上都很重視，課上極盡所能地去教。但是一學(xué)期過后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱度減退，跟我互動(dòng)少，每次課結(jié)束，我總有種如鯁在喉的感受。

事實(shí)證明，不是生源起點(diǎn)問題。糟糕的教學(xué)現(xiàn)狀令我不得不開始認(rèn)真審視自己的教學(xué)，尋找良策，我決定進(jìn)行“綠色英語教學(xué)”行動(dòng)研究。

二、行動(dòng)研究的理論基礎(chǔ)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出， 教師應(yīng)充分了解所有學(xué)生的現(xiàn)有英語水平和發(fā)展需求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，把握教學(xué)難度，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，使他們保持學(xué)習(xí)英語的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，獲得學(xué)習(xí)英語的成功感受，并使他們在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步[1]。

《課標(biāo)》還指出，教師要努力營造和諧的課堂氛圍，組織多種形式的課堂互動(dòng)，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí);要優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過評價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。

現(xiàn)代英語教學(xué)研究提出，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)和感受，遵循知識(shí)習(xí)得規(guī)律，活用教材，打造有生機(jī)的高效的英語學(xué)習(xí)。

三、行動(dòng)研究的目標(biāo)

改變英語教和學(xué)的被動(dòng)局面;建立英語學(xué)習(xí)的吸引力以及學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度;促進(jìn)學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，低負(fù)高效學(xué)習(xí)。

四、行動(dòng)研究的實(shí)施

實(shí)施對象：本人所教的2014級(jí)2班、2017級(jí)2班

實(shí)施時(shí)間：2015年2月至2019年7月

（一）分析研究，找出問題的歸因

1.教師方面：通過跟優(yōu)秀教師交流、觀摩優(yōu)秀教師課堂教學(xué)和閱讀相關(guān)“魅力、高效”課堂書籍，我發(fā)現(xiàn)自己過去近20年的英語教學(xué)，精力較多用在班主任或行政事務(wù)上，英語教學(xué)上思考少，用心少，有限的一些好的教學(xué)想法僅限于頭腦中，課堂教學(xué)因循守舊。

2.教學(xué)手段方面：隨著時(shí)代的發(fā)展，多種新的教學(xué)手段涌現(xiàn)，微課、在線課堂、課堂學(xué)生習(xí)作即時(shí)展示、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂、同步教學(xué)等都已經(jīng)出現(xiàn)在我的身邊。但是我長期以來，沒有緊跟時(shí)代教學(xué)發(fā)展要求，主動(dòng)學(xué)習(xí)新教學(xué)手段和英語專業(yè)知識(shí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)到的一點(diǎn)新方法、新技術(shù)，也沒有在課堂上運(yùn)用;課件制作、智慧黑板等運(yùn)用都處于低級(jí)狀態(tài)。

3.學(xué)生方面：一屆屆學(xué)生在變動(dòng)，我所在的學(xué)校由薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)換成了市優(yōu)質(zhì)教育名校，學(xué)生由低起點(diǎn)、受教育不均衡的外來務(wù)工人員子女變成了自幼受過良好教育、擁有較好能力的城市家庭子女，學(xué)生、家庭渴望優(yōu)質(zhì)教育。

（二）多點(diǎn)突破，煥發(fā)英語教學(xué)新面貌

1.引進(jìn)外教，嘗試課時(shí)新安排。常規(guī)教學(xué)中，老師們常常通過增加課時(shí)來獲取好的教學(xué)成績，但通常情況下，學(xué)生是反感老師多上課的。為激趣增效，我向校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，經(jīng)過家長、學(xué)生同意，將英語每周1課時(shí)變成英語口語課，聘請外教走進(jìn)課堂進(jìn)行面對面教學(xué)。外教純正的英語口語，風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，充滿游戲性的活動(dòng)，瞬間點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情，一些性格內(nèi)向的學(xué)生在一個(gè)月后，也開始在課堂上躍躍欲試跟外教進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。此外，我還將每次英語課前10分鐘變成Talent show、Daily report或集體誦讀。這樣一節(jié)課真正地用來進(jìn)行新知識(shí)教學(xué)的時(shí)間只有35分鐘。這也促使我不得不注重提高教學(xué)效率和講究教學(xué)效果。這種課前安排，學(xué)生很樂意。每次課前讀書或做活動(dòng)都積極響應(yīng)。事實(shí)上，課前讀書安排也恰好解決了取消早讀課后學(xué)生普遍存在沒有時(shí)間讀書、讀背跟不上的問題。

2.引進(jìn)課外資源，活用教材，開展課堂活動(dòng)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語言學(xué)習(xí)要?jiǎng)?chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電影等，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道[1]。為了營造課堂英語學(xué)習(xí)氛圍，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)，我在備課時(shí)對課本進(jìn)行外延補(bǔ)充。例如，在學(xué)習(xí)Audrey Hepburn課文時(shí)，我播放《Roman Holiday》電影片段和主題曲;在學(xué)習(xí)單元Birdwatching內(nèi)容時(shí)，播放英文《Life》紀(jì)錄片和歌曲“丹頂鶴的故事”。這些內(nèi)容極大地吸引了學(xué)生，讓學(xué)生不知不覺徜徉在英語學(xué)習(xí)中。此外，我也嘗試活用教材，讓學(xué)生把教材演出來。在學(xué)習(xí)The fashion show文章時(shí)，我提前幾天讓學(xué)生自由組合，5人一組，1人為主持人，準(zhǔn)備當(dāng)堂進(jìn)行時(shí)裝秀表演PK，優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生興致非常高，課后總找我問這問那。學(xué)生的想象和創(chuàng)造力超過了我的預(yù)料。在主持人的英語介紹下，演員依次出場，有的小組播放時(shí)裝走秀伴樂，有的演員邊走邊展示衣服，有的步伐夸張，有的和走道兩邊觀眾同學(xué)擊掌。觀眾同學(xué)都哈哈大笑，笑得合不攏嘴，不停鼓掌，有的還吹起口哨聲捧場加油。整個(gè)課堂熱鬧非凡，氣氛熱烈，表演精彩紛呈。學(xué)生在快樂中一遍遍學(xué)習(xí)了英語著裝介紹詞。發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜好之后，我開始投其所好，將瘋狂英語的“三最”口腔肌肉訓(xùn)練法引入課堂，開展“Who has the quickest/ loudest/longest voice？”比賽。時(shí)常下課鈴聲響了，學(xué)生還不愿作罷。

3.改進(jìn)作業(yè)設(shè)置，減輕課后負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)實(shí)效。眾所周知，不合理、過多的作業(yè)，學(xué)生應(yīng)付做了，不僅效果不好，還可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在耳聞目睹學(xué)生和家長的抱怨和無奈后，我改變了作業(yè)設(shè)置。首先控制作業(yè)總量和時(shí)間，然后分項(xiàng)選題、分層設(shè)置，學(xué)生自由選擇完成量。例如，牛津英語8A Unit 5 Reading課時(shí)作業(yè)：A.復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容;聽錄音、熟讀課文、背新詞;完成基礎(chǔ)訓(xùn)練第二課時(shí)里基礎(chǔ)知識(shí)題。B.熟讀課文，復(fù)述課文;完成基礎(chǔ)訓(xùn)練該課時(shí)能力拓展題;查找、收集更多保護(hù)動(dòng)物方式。學(xué)生在選擇中釋放了自由的天性，感到作業(yè)容易完成，普遍響應(yīng)積極，原本擔(dān)心學(xué)生會(huì)少做或不做題的情況基本沒有出現(xiàn)。事實(shí)證明，這樣的作業(yè)學(xué)生樂意做，做得輕松，作業(yè)效果提高了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力也得到培養(yǎng)和發(fā)展。

4.開展分組競爭，共同進(jìn)步。心理學(xué)研究表明，青少年天性好勝，喜歡對抗競爭。一個(gè)人在集體中成長和發(fā)展更快。基于此，我將全班學(xué)生進(jìn)行分組，5人或6人一組，一人為組長。每天從作業(yè)、課前、課堂、測試等方面進(jìn)行記錄。每周匯總量化一次，評出優(yōu)勝組和后進(jìn)組（見下表）。優(yōu)勝組可以優(yōu)先選教室里聽課座位區(qū)域，組員可以坐在同一個(gè)區(qū)域，可以免作業(yè)，可以獲得后進(jìn)組挑戰(zhàn)禮物等。這些激勵(lì)措施，極大調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生。課前不帶齊學(xué)習(xí)用品現(xiàn)象沒有了，課堂上回答問題爭先恐后，組織活動(dòng)不需老師煩神，組與組間、同組組員間，為了能有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)，為小組立功，經(jīng)常爭起來，有時(shí)爭得面紅脖子粗。平時(shí)課堂沉默居多的學(xué)生也不得不跟著一起動(dòng)起來。英語課堂一改以往的壓抑、沉悶，完全活了起來，教學(xué)任務(wù)實(shí)施順暢，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也不用再擔(dān)心。

五、結(jié)束語

經(jīng)過綠色英語教學(xué)研究，我教授的2014和2017兩屆學(xué)生，雖然課時(shí)少上了，作業(yè)少做了，但是他們卻在中考中都取得了全年級(jí)最好成績，并有多名學(xué)生中考英語幾乎獲得滿分。“老師，何時(shí)上英語課？”“我們上英語！”學(xué)生雖然畢業(yè)多年，但是他們熱切的聲音至今還縈繞在我的腦海里。綠色英語教學(xué)行動(dòng)研究的目標(biāo)顯然得到實(shí)現(xiàn)，不過我清楚：守住研究成果，還需要繼續(xù)努力，否則，就會(huì)走回頭路，“新瓶裝舊酒”。為了心中的那抹綠，教學(xué)不止，進(jìn)行綠色英語教學(xué)探索就不能停止，讓“愁悶”不再續(xù)，讓“雙減”政策落地有聲。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版），北京師范大學(xué)出版社