基于任務教學法的中職語文教學策略

石飛宇

【摘要】隨著國家的不斷發展，為了適應發展的需要，對語文教育工作提出了更高的要求。語文作為中職學校的一門基礎性課程，中職語文教師要更加注重對學生語文核心素養的培養。任務教學法作為一種比較實用的教學方式，在中職語文教學當中能夠滿足語文教學的需求。因此，本文從任務教學概述的角度出發，分析現階段中職語文教學的缺點，并且給出基于任務教學法的中職語文教學策略。

【關鍵詞】任務教學法? 中職語文? 教學策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）38-0118-02

在2020年1月19日教育部給出了關于印發《中等職業學校思想政治、語文、歷史課程標準（2020年版）》的通知，其中明確指出了為了貫徹全國教育大會的精神，全面落實立德樹人根本任務，深化中等職業學校思想政治、語文、歷史課程改革，特制定《中等職業學校思想政治、語文、歷史課程標準（2020年版）》[1]。基于這種狀況，中職語文教學的工作更應當發揮教學策略的重要作用，將任務教學法引入其中，從而為培養德智體美勞全面發展的高素質勞動者和技術技能人才奠定堅實基礎。

一、任務教學法的概述

任務教學法實際上就是教師將教學內容用一個或者多個具體的教學任務體現出來，將學習者的所有學習資源充分調動起來，用任務作為主線將其置于整個的教學過程中，從而讓學生在這個過程中掌握相關的教學內容，完成制定的教學目標的方法。任務教學強調的是學生的主體地位，注重學生在學習當中的具體應用和實踐，將自主學習和相互合作式學習能力的培養作為重點，致力于培養學生的自主探究性能力和創新能力。同時，還格外重視學生的情感態度以及形成的價值觀念等內容。任務教學法的實施有具體的步驟，一般分為任務前、任務中和任務后。在任務前尤其注重情境的創設和學生學習興趣的激發，在任務中尤其注重任務的設置和學習之間的合作學習狀況，而在任務后則更加重視學生在任務教學法當中取得的成果和具體的評價反饋等。

二、現階段中職語文教學的缺點

現階段，中職語文教學的缺點可以從兩個方面來進行具體的分析。一方面，中職語文教師在教學的方式上存在一定的缺點。雖然大多數中職語文教師在教學的過程中已經認識到了傳統教學方式的不足之處，但是仍然有部分中職教師仍然采取比較傳統的教學方式開展教學活動，這樣的教學過程不僅生硬無趣，還會使學生感覺在生產線上完成某項特定的任務一樣，不會對語文學習產生興趣[2]。同時，有些學生意識到語文課程的一成不變，使得中職教師的實際教學效果很不理想。長期以往，學生在課堂上學習的時候，會更加容易走神或者開小差。中職語文教師的教學大多數都將學生限制在課堂當中，學生長期都處于教室這種單一的環境之中，很容易對外界的風吹草動加以關注，尤其是當學生對教師的課堂教學內容不感興趣的時候，就更容易被外界的事物所吸引，從而不能進行語文知識的學習。教師將學生語文知識的學習限制在語文課堂當中，學生在學習的時候就很難擴大閱讀的范圍，這樣不僅不利于學生養成良好的學習習慣，還會使學生不能正確地認知語文知識學習的內在價值。

另外一方面，學生對語文知識的學習沒有濃厚的興趣。在中職語文教師的教學過程中，教師通常將自身作為課堂的中心，教師主導課堂各項活動的開展，使得教師和學生之間的關系表現得格外緊張。尤其是在還有可能受到傳統思想的引導下，教師和學生之間的關系更加膠著，時常會站在對立面上，這樣一來就不能使師生之間進行良性的溝通和交流。在這種狀況下，語文課堂的氛圍就會變得比較緊張和沉悶，學生在碰到有疑惑的問題時，不敢積極主動地向教師請教，教師不能準確地掌握學生的實際學習情況，也不能了解到學生的學習困難和真實的想法。當學生面臨學習的困難時，就不能形成良好的學習習慣，也不能掌握到各種有效的學習方法。再加上大部分中職學生都對課外閱讀沒有興趣，在只接觸教材和課內閱讀的情況下，學生的語文知識學習范圍和認識事物的視野就會變得相當狹窄，不利于滿足學生實際的學習需求。并且，如果學生的這種語文學習狀況長期發展下去，學生就會失去學習語文的興趣和積極性，進而導致學生難以在課堂學習中掌握到相應的知識，使課堂教學的效果很差。

三、基于任務教學法的中職語文教學策略

任務教學法的關鍵點就在于任務，中職教師要讓學生結合一定的學習任務來學習相應的語文知識，這樣不僅能夠對學生的身心起到很好的促進作用，還能夠使學生積極主動地學習語文知識。基于現階段中職語文教學的缺點，實施基于任務教學法的中職語文教學策略，具體內容如下：

（一）科學的設置學習任務

任務作為任務教學法的核心內容，中職教師應當先保證任務設置的科學性。學生通過教師設置的科學性任務，能夠提升自身對語文學習的興趣和積極主動性。雖然在新課標改革的背景下，中職語文教師已經在嘗試改變教學的主導地位，但是由于傳統觀念的影響比較深遠持久，因此中職教師應當積極開展新課程改革，讓學生發揮課堂的主體地位和作用。基于這種情況，教師在進行課程教學任務的設置時，應當圍繞學生設置相應的學習任務，這樣不僅能夠清楚的掌握學生哪部分學習內容感興趣，還能夠把握好語文教學任務設置的有效性和科學性[3]。同時，中職教師在進行任務設置的時候，還應當把握準確性原則。現階段，中職語文教師正在逐步轉變傳統的教學方式和方法，但是在時間的長期侵蝕下，教師要想作出相應的調整和改變，需要很長的一段時間。假如教師在不斷的轉變過程中，直接實施任務教學法，很有可能會出現各種各樣的問題，反而會不利于教學效果的提升。為了應對這種現象的出現，教師可以在設置相應的任務之前，先制定相應的學習目標和計劃，這樣在設置任務的時候可以參考相應的目標與計劃，這樣一來任務的設置就能夠很好地滿足學生的實際需求，也將任務教學法的真正作用發揮了出來，保證學生能夠全身心地投入到語文學習之中。

舉個例子來講，中職語文教師在教授《我的空中樓閣》這篇文章時，事先設置了三個目標，分別是“我的空中樓閣有什么內涵？”“小屋和周圍環境有什么區別？”“作者和小屋外在環境有什么樣的區別？”學生要根據課文的整體內容進行具體的分析，獨立的完成第一個學習任務。并且在此基礎上，教師可以要求學生組成相應的小組，這樣對第二個目標問題進行分析，從而完成第二個學習任務。最后，利用學生之間的相互討論，將空中樓閣的內涵歸納出來，并且讓學生再次進行文章的閱讀，進而分析作者表達的思想情感。這個學習的過程，就是利用一個個小的學習任務，來引導學生探究相應的課文內容，構建合理的教學場景，從而達到提升學生學習能力的目的。

（二）創建中職語文教學的有效學習情景

中職語文教師在具體使用任務教學的時候，需要依靠構造情景來創設學習環境。這樣做的目的是通過讓學生將學習任務和實際的環境結合起來，從而更好地激發學生對學習任務探索的興趣和參與到課堂學習中的積極性。因此，中職語文教師應當將教學的目標明確下來，注重培養學生的語文核心素養，讓學生更深層次的感受語文當中的語言和文字的魅力，從而感受到閱讀的趣味。教師在為學生創建相應的學習情景時，應當結合學生學習的具體特點，對學生進行積極的引導，保證學生在閱讀相關的文章內容時，能夠積極地思考相關問題，從而獲得心靈和精神層面上的滿足。教師還可以借助多媒體設備的作用，讓學生更加深刻地領悟語文教學內容的美妙。

舉個例子來講，中職語文教師在教《荷塘月色》這篇文章時，朱自清對該部分景色的描寫相當美妙。這時，教師就可以借助多媒體設備的輔助作用，用圖片、視頻、音頻等去構建散文中的優美景色和意境。如，散文中詳細地描寫了荷花、荷葉、月光、月色和荷塘以及楊柳等景物，使其呈現出一片靜謐和美好。并且在文中還采取了遠景和近景相結合的方法來描寫荷塘月色的具體狀況。教師可以用不同的圖片或者音樂等進行展示，在這個過程中教師可以構建出相應的情景，讓學生根據散文中描寫的具體景物或者畫面來挑選合適的音樂、圖片等，這樣不僅能夠鍛煉和提升學生的審美能力，還能夠讓學生對美好的事物形成更加完整的認知。

（三）開展任務教學法的相關活動

中職語文教師積極地開展任務教學法相關的教學活動，讓學生進行自主的探索和思考，從而養成良好的語文學習能力和習慣。學生通過自我探索，還能夠更好的完成教師的各個學習任務。任務教學法的相關活動可以采用多種形式閱讀的方式，讓學生能夠真實的感受到文章中各個角色的內心變化，探索其變化和原因和具體的行為舉止等，從而形成對文章更加全面的認知。同時，在這個過程中，學生的自主學習能力還會得到培養，并且體會到語文學習的快樂。舉個例子來講，以《鴻門宴》為例，教師可以對每個角色進行清楚地劃分，讓學生分別扮演不同的角色。在這個過程中，學生能夠對每一個人物形象和人物性格都有更加清晰地認知和理解，從而能夠達到提升學生學習效率的目的。

四、結束語

綜上所述，基于任務教學法的中職語文教學策略，需要明確現階段中職語文教學的缺點，從而給出合理的策略，如科學的設置學習任務、創建中職語文教學的有效學習情景、開展任務教學法的相關活動等。

參考文獻：

[1]石小雨.語文任務教學法應用策略[J].作家天地，2021（28）：78-79.

[2]甘紅麗.任務教學法在中職語文課堂上的應用[J].亞太教育，2019（8）：144.

[3]朱敏敏.任務教學模式在中職語文教學中的應用[J].試題與研究，2019（9）：70.