合理利用潛在的教育環境

【摘要】義務教育階段前的幼兒園教育是時下最熱門的教育熱潮，整個社會對學前教育階段的幼教機構都給予了大力支持，提出了明確要求，使幼兒園在硬件建設和教育環境的設計上汲取了國內外優秀園區的營造特點和具體布置。幼兒園教育環境創設應以幼兒為本，體現出認識上的科學性，彰顯出一種現代意識以及最大程度上的傳統文化延續特點。本文分別從整體設計、自然材料、環保材料的特點、傳統文化教育四個方面來進行了闡述。

【關鍵詞】地域環境? 原生態材料? 傳統文化

【中圖分類號】G612? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）09-0141-03

人類的教育活動在古時候就得到家庭和社會的重視，隨著經濟建設的發展和進步，教育環境越來越受到整個社會的重視。教育環境影響著人類的發展，而幼兒園教育環境對幼兒產生著巨大的心理暗示，引導著孩子們身心健康的發展方向，健康安全的教育環境是環境創設課程必須遵循的基本原則和要求。

幼兒園空間環境的創設涉及建筑特點、綠化情況和人文環境等方面的問題。兩千多年前的古羅馬建筑學家維特魯威曾經指出，建筑有三個要素：實用、堅固、美觀。幼兒園的建筑要適合幼兒生活的特點這是不容置疑的，良好的保教環境也是幼兒園必備的物質基礎和前提保障。幼兒園的園區建筑設計特點和建造構成了幼兒園的硬件設施，是凸顯園區特色的必備條件，是幼兒園的整體環境規劃和宏觀設計。

幼兒園教育環境的創設，主要針對幼兒園的內部空間環境進行設計與布置，它屬于幼兒園的軟環境，不僅能搭建幼兒與教師之間溝通的橋梁，幫助幼兒度過家園之間的合理過渡期，滿足幼兒生活和游戲的需求，還能給幼兒提供促進身心健康發展的教育環境，是審美意識養成的潛移默化的活動場所。教育環境的創設目的是使幼兒在園區中能夠適時休息、盡情娛樂、寓教于樂，得到舒適的空間環境享受，幫助幼兒在幼兒園教育活動中輕松愉快地完成預定的目標。

幼兒園的教育屬于學前教育階段，是幼兒從家庭教育走向學校集體教育的基礎環節，是幼兒逐步融入集體環境的開始。因此，家長希望幼兒園環境優美，希望幼兒園教育資源雄厚。而幼兒園則以鮮明的教學特色和獨特的園區布置來吸引生源，在教育環境的創設方面進行了較多的投入，致力于追求特色教育。幼兒園內部環境的明顯改觀，往往會收到良好的教學效果和社會效應。

一、現狀

然而，目前一些幼兒園在環境創設方面的具體實踐中存在著認識上的誤區，整體園區的設計缺陷主要表現在以下四個方面：

（一）室內空間的過度堆砌和整體意識上的雜亂

當前，隨著幼兒教育的發展和人們重視學齡前教育意識的提高，出現了眾多的幼教機構和私立幼兒園，它們打著各種各樣的教育特色招牌，形成了魚龍混雜的復雜局面。

有的幼兒園沒有整體規劃意識，在辦園方向上過分追求園區的裝飾種類，不分析考慮自身的優勢特點，而是盲目投資，造成園區室內空間環境過多地擺放裝飾品、藝術品，教師和幼兒的作品過度堆砌，品種繁多，就如同進入了藝術品展示現場，形成視覺上的雜亂無章，體現不出簡潔大方的基本設計理念，人為地造成了繁瑣和炫目的感覺，容易使幼兒產生喧鬧和過于緊張興奮的心理，不利于幼兒的心理健康發展。

（二）環保型自然材料的缺乏和對大自然知識理解的匱乏

隨著經濟的迅猛發展，投資方在投資理念上愈加盲目追求，過度依賴于優秀幼兒園的成熟設計，照搬成品，使一些幼兒園過度追求標準化精深加工的藝術裝飾品和玩教具，而忽視應用周圍環境所能提供的大量的自然環保材料，脫離了生活中自然材料在園區的布置、設計和應用。地域性環境的特殊物品、傳統的手工藝加工物品，都有點少之又少，使幼兒無法體會到生活中周圍環境的特點及變化，忽視本地域周圍環境中的生活常識，無法欣賞到自然材質在生活中實用、樸實、美觀的獨特風格，無法了解當地的文化特色，無法欣賞到各種動物、植物的成長特點和所具有的不同特征，使幼兒在成長的過程中錯過了無法復制的許多風景。

（三）對廢舊材料的過度利用形成的環保知識缺乏

我們提倡對材料的再利用，但廢舊材料的成分和污染性、有無氣味、對孩子是否構成安全隱患等等知識，在一些園區沒有引起足夠的重視。

為了開拓幼兒的思維、提高幼兒的環保意識，廢舊材料在幼兒園的教學游戲活動中經常會利用到，在實際教學活動中，幼兒園的教學環境和活動區域中經常會擺放許多再利用的舊材料制作的教學用具和玩具，有的雖然顏色十分艷麗，但在使用過程中會散發出氣味，對幼兒的身心健康形成危害;有的造型優美，但幼兒在活動過程中容易發生危險;廢舊材料是否安全，是否適合室內環境的擺放，幼兒活動的環境有哪些注意事項，在實際的幼兒園環境創設需要有哪些禁忌等等，都是不夠重視的。

（四）傳統文化在園區環境設計中的重要作用沒有得到足夠的重視

中國傳統文化中的優良品質在日漸飛速發展的經濟大潮中有所缺失，優秀的傳統文化和具有民間特色的藝術作品有所缺失，而社會中不健康的習俗對幼兒的影響較大。如何提高國民的整體素質？如何傳播優秀的傳統文化？如何培養練好的行為習慣？如何繼承文化遺產？對于具有民族精神的歷史如何了解？都是在幼兒的啟蒙教育階段要考慮的。

上述四個方面的問題，要引起幼教工作者的足夠重視。教育環境的設計和投資不是體現在建筑外觀上的設計上，更重要的是體現在教育理念的創新性和適應性上。因為教育特別講究潛移默化的環境影響。

環境的影響決定了幼兒的基本性格形成，環境教育的重要性在中國流傳了上千年，不同的時代有不同的要求。中國歷史上就留下了利用環境的改變來教育后代的實例，“孟母三遷”講述了戰國時期魯國人孟軻的故事：因為父親早喪，母親扶養幼子。母親為了不讓孟軻因為受到環境影響而三次搬遷，以便孟軻受到良好品行的人的影響，最終使孟軻成為一代大儒。“孟母三遷”體現了教育環境的重要性和必要性。在現代文明發展的今天，良好的教育環境更是有效提高教育效果的重要條件，提高師生互動效果的理想場所。

二、策略

幼兒園教育環境創設是如此重要，對幼兒啟蒙教育的影響如此之大，在具體實施過程中如何把握幼兒園教育空間環境的創設，遵從幼兒利益最大化的特點，在幼兒園環境教育創設方面，在現階段應該注意以下四個方面的設計與期望：

（一）生活化場景的適當再現，有利于幼兒盡快融入到幼兒園新的活動環境中，給幼兒心理上的安全感和舒適感，適應家庭環境與幼兒園環境的對接

幼兒園教育環境的空間創設目的和要求，在于符合幼兒心理和生理發展的需要，觀察幼兒是否具有舒適的感覺和興趣，幫助幼兒度過進入幼兒園的適應期，使幼兒感受到園區活動帶來的好奇性和趣味性，拉近幼兒與教師之間“情感發展”[1]的交流，使幼兒能主動參與到幼兒園的游戲和活動中去。

幼兒在入園前體會了家長全方位的關愛，熟悉和習慣了家庭的環境和氛圍，為避免幼兒心理方面的巨大反差，教學園區和活動園區要有適當的家庭陳設布置和生活用品的陳列擺放，做到設計上的簡潔和舒適，貼近家庭環境的布置和色調，做好幼兒心理上的適應和過渡工作，“適當的柔和明凈的紗幔遮擋能夠給幼兒帶來安全、隱秘的安靜空間”[2]，使幼兒的緊張情緒得到緩解和放松。這樣能夠使幼兒之間的交流活動有序進行，適應新的環境和教學要求。

活動園區的布置應以文化氣息為主，可以把精致、有趣、具有審美意識的畫作和溫馨、淡雅的舒適色調的工藝品，作為主要手段，把周期性地更換幼兒作品和教師作品作為輔助手段，在園區環境的設計上更好地為幼兒的成長提供更好的活動、休息和學習的合理環境。

（二）自然型與原生態材料在游戲與活動中的有效利用，園區的布置盡量多采用自然的、原生態的材料和造型，多采用直觀的形象和粗加工的物品

自然材料的認識和接觸，能夠使幼兒欣賞到大自然帶給人們無窮無盡的美感和享受，是幼兒認識和了解生活的途徑。欣賞并了解自然界的現象和具有生命活動的物體能滿足和引起幼兒的好奇和興趣，對于培養幼兒的觀察力和開發幼兒的思維和想象力都具有十分重要的影響。

中國的地域遼闊，南北的季節差異較大，物產和資源各具特色，形成了具明顯特征的地域性文化的衍生品。引導幼兒了解當地的特色傳統文化和歷史，欣賞具有地方特點的自然材料和加工品，使幼兒身臨其境的感受到生活中的色彩美、材質美，體驗熟悉環境中的藝術，增強幼兒對當地文化傳統的認識和中國傳統文化的了解，從而樹立幼兒心中對大自然的敬畏和熱愛。

生活中，大自然給了人們大量的吃的、穿的、用的，包括具有生命活動能力的植物、動物、礦物以及經過各種加工的農業產品、日用產品、工業產品，生活中各色產品眼花繚亂，新的產品層出不窮。但原生態的、自然型的事物是幼兒觀察大自然最直接、最有效的一種載體，是最能體現出環保意識的一種方式。幼兒園教育環境的布置以自然的造型，季節變化的獨特材料展示給幼兒色彩、地域特色、傳統文化的熏陶，給幼兒認識環境特點多一個渠道。

圖片資料和多媒體的應用極大地提高了幼兒了解知識和認識世界的渠道，室內環境的布置和幼教活動過程中的玩教具的材料使用，應遵循自然，原生態的材料制作，使幼兒在日常活動中能感受到大自然賜予的禮物和季節的變化。

適當的時機下，你可以帶領幼兒走出教室，深入大自然的懷抱，感受樹葉四季的變化、木材自然的紋理、昆蟲的生命特征、蔬果的季節特點、動物的獨特生活、礦石的絢麗色彩，這些都能夠使幼兒體會到一段美麗、好奇、探究的心理歷程，激發孩子們觀察生活的積極態度。

幼兒園環境創設中科學合理使用自然材料，也是嚴格保障幼兒身體健康發展的必要條件。避免幼兒健康受到傷害，安全是前提。

（三）樹立正確的環保意識和掌握必要的環保知識，在環境布置中讓幼兒樹立正確的環保理念，提高整個社會對環境保護的重視程度

我們應該選擇適合教學中幼兒活動的舊材料，剔除影響幼兒身心健康發展的廢材料，杜絕影響幼兒健康的廢舊材料，把環保和不影響幼兒身心健康的材料使用到幼兒的教學、生活和游戲的環境中去，做到既環保又不浪費的最終目的。

幼兒園教育環境中選材方面應該杜絕污染材料的使用，讓孩子遠離污染和危險。積極健康的成長是社會和家長首要注意的問題;要讓孩子們在活動中認識和掌握必要的環保知識，正確區分廢舊材料的范圍和特點，樹立真正的環保意識。

“利用空間環境的創設能夠培養幼兒基本的審美情趣，有目的的教育是幼兒園空間環境創設利用最大的特點和作用”[3]。生活中的傳統文化和民間藝術作品的有序陳設，幼兒園教育空間環境的設計既要符合幼兒的活動特點，又要具有整潔大方的設計要素，使幼兒在不斷的游戲和活動中通過體會到舒適的空間環境帶給其視覺上的舒適感受。

幼兒園教育環境的創設既要有幼兒園空間整體大環境的設計和局部小環境的調整，又要有適當的地域特點，這樣既體現了幼兒園的特色教育和適時的活動要求，進行具有當地特點的藝術陳設展示，也體現出幼兒園教育環境創設并非一成不變的，而是常換常新的，是使幼兒充滿新鮮感的活動場所。

幼兒園教育環境的創設體現出幼兒園環境的設計和布置，目的就是全身心地為幼兒著想，體會幼兒的感受和情緒，了解幼兒的喜怒哀樂，從而針對幼兒的特點來制訂適合幼兒發展的合理規則，使幼兒能積極健康走上啟蒙教育的道路。

（四）重視中國傳統文化的了解和欣賞，培養幼兒的民族意識和民族自信心，加強幼兒的基本認知和歸屬

中國傳統文化源遠流長，博大精深，具有獨特的民族文化特點，在中華民族統一文化的背景下，各個少數民族又各具自己的民族文化特色和歷史延續性。弘揚歷史上的民族英雄和當代的優秀典型人物，歌頌自己民族的優秀文化和歷史，樹立正確的民族自信心，發揚民族精神中的真、善、美，確立愛國的思想意識，都是教育的基本要求和啟蒙時期的重要任務。

民族的強大是靠經濟建設和教育強國來完成的，人才是國家的希望所在，在幼兒園教育環境的設計中，潛移默化、循序漸進是涓涓細流，無時無刻不影響著幼兒的身心發展和思想意識，鄧小平同志提出“教育要從娃娃抓起”不是空話，而是要踏踏實實從實際做起，從幼教開始，從最基本的教育初期入手。

在幼兒園教育環境的設計上，傳統文化應始終處于重要的地位，學習和借鑒外來文化是需要鑒別的，不能過于迷信和盲目，文化的傳承需要代代相傳，我們應當時刻記住：越是民族的文化越具有世界性的競爭力。在園區空間環境的布置上，應適當選擇歷史上的名人和優秀的科學家，祖國的大好河山和名勝古跡，優秀的民間藝術形式等等不同的內容和形式，建立起傳統文化的實時教育。

總之，幼兒園教育環境的創設對幼兒具有極大的影響和教育作用，利用潛在的優秀資源和所處的地域環境特點對幼兒進行傳統文化和藝術的影響熏陶，培養幼兒積極健康向上的身心發展，是幼兒園教育環境創設所具有的最主要的特點，它能夠更好地為幼兒的身心健康發展提供有利條件，也是對幼教工作者提出的更高的工作要求和目標。

參考文獻：

[1]華愛華.新《綱要》與幼兒發展——幼兒園教與學中的兒童發展觀.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀[M].江蘇教育出版社，2002（2）：56-73.

[2]楊彥.幼兒園環境創設[M].北京師范大學出版社，2015.

[3]楊楓.幼兒園教育環境創設與玩教具制作[M].高等教育出版社，2013.

作者簡介：

成銀絲，碩士，運城幼兒師范高等專科學校講師。