談培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的自主性

鐘敏

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，要讓每一個(gè)小學(xué)生在主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷地豐富自己的知識(shí)，也提高自己綜合的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語(yǔ)文教師要為學(xué)生提供適合他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助他們對(duì)于當(dāng)前的學(xué)習(xí)能夠有更強(qiáng)的勝任感，讓他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文??? 自主性??? 語(yǔ)文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A??? 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）44-0094-02

在小學(xué)階段，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要把科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，讓他們密切接觸中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)語(yǔ)言文字的文化。與此同時(shí)，讓學(xué)生們?cè)诰裎幕矫媸艿礁嗟膯l(fā)，特別是要培養(yǎng)他們獨(dú)立自主自強(qiáng)的意識(shí)和行動(dòng)，讓他們的自主性得到有效的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師要抓住學(xué)生的良好品德培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，要讓學(xué)生們感受到更加自由靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間。在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)之下，學(xué)生們要更多的主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)思考和總結(jié)歸納的機(jī)會(huì)，讓他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有更多的挑戰(zhàn)性，也能夠通過(guò)努力的挑戰(zhàn)，獲得一定的收獲，讓他們的自信心不斷地得到增強(qiáng)。小學(xué)語(yǔ)文教師要給學(xué)生更能夠滿足他們好奇心和探究欲望的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方面的科學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新調(diào)整，讓每一個(gè)小學(xué)生快樂的享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主性是非常重要的。在具體工作開展中，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、利用課前的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

在課堂授課的過(guò)程中，師生之間傳遞的信息圍繞著學(xué)習(xí)以及生活中方方面面的各種問(wèn)題進(jìn)行著討論和分析。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師要把傳統(tǒng)的課堂授課法與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不能僅僅靠課堂，在課堂之外，尤其是上課之前，學(xué)生的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備都是非常重要的，可以說(shuō)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不可缺少的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。要幫助小學(xué)生確立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，要激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，利用各種條件，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心，磨練自主學(xué)習(xí)的意志。多給小學(xué)生講一些勵(lì)志的故事，特別是可以給他們更多的激勵(lì)，鼓舞他們的信心，小學(xué)生們內(nèi)在力量感比較弱，所以，他們更傾向于依賴成人幫助自己做很多事情，在一些知識(shí)觀念等方面也傾向于依賴父母老師這樣的成人，所以，他們不僅表現(xiàn)出自制力較差的特點(diǎn)，而且依賴性也比較強(qiáng)，所以，通過(guò)這些故事逐漸地讓他們積攢內(nèi)心的力量感，讓他們遇到合適的機(jī)會(huì)勇于挑戰(zhàn)，去提升自己的能力，當(dāng)然，教師也要給他們更多的鼓勵(lì)和支持。皮格馬利翁效應(yīng)可以讓教師在教育工作中得到很多的啟示，要相信自己的學(xué)生，用人本主義的理念處理自己和學(xué)生之間的關(guān)系，用積極的信賴和期待給學(xué)生帶去促進(jìn)他們自主能力發(fā)展的積極影響。教師的相信和鼓勵(lì)能夠讓小學(xué)生們對(duì)自己也更有信心，幫助他們樹立自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，掌握一些必要的學(xué)習(xí)的方法，另外，教師也要從奧蘇伯爾的先行組織者的技術(shù)當(dāng)中，獲取更多的有益的創(chuàng)新改革的思路，重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的傳授，也重視采用描述式和比較式的先行組織者的內(nèi)容，幫助學(xué)生們激活原有的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)活動(dòng)中取得更好的效果。因此，安排學(xué)生在課前進(jìn)行一定程度的預(yù)習(xí)活動(dòng)，并且能夠及時(shí)的在課堂上對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)的成果進(jìn)行檢驗(yàn)和點(diǎn)評(píng)。這些都有助于他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)生也能夠用一定的時(shí)間專注在當(dāng)下，靜下心來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以，他們這是在進(jìn)行著主動(dòng)的學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)被動(dòng)的聽老師講解有著很大的不同。學(xué)生們?cè)诶蠋熯@樣的安排之下逐漸學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。所以，這對(duì)于他們今后的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)，都非常的重要。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生們掌握自主學(xué)習(xí)的方法

自主學(xué)習(xí)并不是盲目的，除了有明確的目標(biāo)之外，教師也要逐漸地教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾芜M(jìn)行自主學(xué)習(xí)。古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”由此可見，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，還在于掌握一定的學(xué)習(xí)技巧。然而，小學(xué)生沒有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，他們需要教師分享自己的經(jīng)驗(yàn)，將教師所采用的一些更加有效的學(xué)習(xí)方法逐漸的內(nèi)化轉(zhuǎn)化成自己的，所以，他們的學(xué)習(xí)能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。小學(xué)語(yǔ)文教師要合理的組織課堂的內(nèi)容，在課前課中和課后給學(xué)生布置一定的自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，給予學(xué)生及時(shí)科學(xué)的指引，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技巧，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)理念。

實(shí)際上，在小學(xué)階段，很多小學(xué)生的思維能力還處在不斷地發(fā)展當(dāng)中，他們的思維以具體形象為主，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在傳授給學(xué)生們學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，也要以直觀具體的方式來(lái)進(jìn)行，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)這個(gè)問(wèn)題你要怎么想，可以從哪個(gè)角度去想，而是給學(xué)生做出具體的示范和演示，以具體的材料為基礎(chǔ)，讓學(xué)生們了解教師內(nèi)在認(rèn)知思維的加工特點(diǎn)和過(guò)程。在授課的過(guò)程中已經(jīng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師都要更多的從小學(xué)生們的特點(diǎn)出發(fā)，采用他們能夠懂的方式去進(jìn)行講解，去給學(xué)生做具體的師范。當(dāng)然，在不斷地成長(zhǎng)過(guò)程中，小學(xué)生們有了更多自主學(xué)習(xí)的經(jīng)歷以后，他們也會(huì)有一些自己所非常喜歡，非常擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法。這可能是具有一定的原始性和創(chuàng)造性的，給學(xué)生們一定的機(jī)會(huì)，讓他們圍繞著內(nèi)在的思維加工過(guò)程，知識(shí)的加工過(guò)程等進(jìn)行一定的分享和交流，或許學(xué)生們之間的交流和分享可以讓他們有更多的收獲。

三、打造以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)氛圍

人的知識(shí)不是被動(dòng)地接受，而是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)的，重參與、重過(guò)程、重體驗(yàn)，喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的自主能力。在課堂這樣一個(gè)環(huán)境中，學(xué)生們要學(xué)習(xí)很多的文化知識(shí)，也要掌握很多的技能，在與人交往，個(gè)性品質(zhì)等方面也會(huì)得到很多的啟發(fā)教育和引領(lǐng)，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，圍繞著學(xué)生這一中心點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以及教學(xué)內(nèi)容的安排。根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生們主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)，而且在一定的情境中去學(xué)習(xí)知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)，知識(shí)不僅可以讓他們?cè)谡n堂之內(nèi)加以應(yīng)用，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也能解決一些實(shí)際的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)生活。小學(xué)語(yǔ)文教師和學(xué)生之間也是平等的關(guān)系，師生之間的平等讓學(xué)生們感受到放松，所以，在這樣一種狀態(tài)之下，學(xué)生的內(nèi)在的潛能，才可以更多的被激發(fā)和調(diào)動(dòng)出來(lái)。憑借自己深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)、感悟、把握，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確而及時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，開啟思維，適時(shí)精要點(diǎn)評(píng)。教師不僅要走下講臺(tái)，甚至要把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生。千方百計(jì)地到學(xué)生心靈世界中尋找自己的助手，和學(xué)生建立互助的關(guān)系。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，師生之間也構(gòu)成了一個(gè)小的學(xué)習(xí)共同體，所以，在這樣的共同體中，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)得到交流和分享。F13AC511-EA07-4312-A0D6-A7B2566905FF

四、利用好教材，善于提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教材是小學(xué)語(yǔ)文教師開展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，那么，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先也要把教材利用好。小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平較低，對(duì)事物充滿好奇，因此教師可利用這一天性，通過(guò)有效提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生的思考意識(shí)，全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。需要注意的是，有效提問(wèn)應(yīng)該建立在教材之上，在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們積極的思考。小學(xué)語(yǔ)文教師首先要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，在工作的過(guò)程中也要不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，所以，正是因?yàn)檫@樣的深入的研究和處理，以及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，教師逐漸能夠把握教學(xué)中的一些重點(diǎn)，但是課堂教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)生成性的過(guò)程。雖然總體的內(nèi)容框架是一致的，但是由于學(xué)生是學(xué)習(xí)真正的主人，他們會(huì)提出什么樣的問(wèn)題提前都不能知道，而且每個(gè)人都是獨(dú)特的，所以，每一堂課也都是獨(dú)特的。小學(xué)語(yǔ)文教師要做好充分的準(zhǔn)備，并且對(duì)學(xué)生們的積極參與給出鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。所以，這些實(shí)際上也給教師的教學(xué)靈活性，提出了更高的要求。這當(dāng)然也需要教師提前做好更加充分的準(zhǔn)備，只有提前把更多的可能性考慮到，那么，在課堂上，學(xué)生們的表現(xiàn)才不會(huì)出乎教師的意料之外。

小學(xué)語(yǔ)文教師也要進(jìn)一步的把握好學(xué)科的知識(shí)框架體系，善于設(shè)計(jì)問(wèn)題，善于用學(xué)生能夠懂得方式提出這些問(wèn)題，做到人文性和通俗性并存，進(jìn)一步的豐富學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，讓他們通過(guò)課堂上課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的思考，對(duì)他們的現(xiàn)實(shí)生活也有更多的啟發(fā)，進(jìn)一步的帶動(dòng)學(xué)生們?cè)谡n堂之外，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能夠逐漸地養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，經(jīng)常寫日記的習(xí)慣，以及主動(dòng)地將自己所學(xué)應(yīng)用到日常的溝通交流中的習(xí)慣，所以，這也真正的體現(xiàn)出來(lái)學(xué)以致用的一般原則，讓學(xué)生們感受到自己也在不斷地成長(zhǎng)，而語(yǔ)文所學(xué)的知識(shí)和能力，也讓自己正在變得越來(lái)越成熟。他們內(nèi)心的勝任感也不斷地在增強(qiáng)著。不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思和調(diào)整，讓課堂教學(xué)內(nèi)容不斷地得到優(yōu)化。這些都需要小學(xué)語(yǔ)文教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，用自己對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛和真摯情感給學(xué)生樹立榜樣，也用自己的言傳身教，讓學(xué)生們受益終身。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生們建構(gòu)更加合理的課堂教學(xué)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，讓他們樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，讓每一個(gè)小學(xué)生慢慢地樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們能夠以一種自主的平等的姿態(tài)與教師進(jìn)行交流，勇敢地提出自己的疑問(wèn)，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且增強(qiáng)學(xué)習(xí)的勝任感，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活工作等打下更加扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳紹莉.談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的開展[J].知識(shí)文庫(kù)，2021（9）：53-54.

[2]賈志紅.語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].文學(xué)教育（下），2021（4）：84-85.F13AC511-EA07-4312-A0D6-A7B2566905FF