高職學生間的合作競爭幫扶可持續發展機制研究

張志芳 高慧 張生瑞 李研博

【摘要】學生間的合作與競爭的良性循環是維護良好班級心理氛圍的重要保證。促進“潤物細無聲”的班風的鞏固發展。教別人學習（幫扶）是最高效的學習方法，這一理念指引著學生間相互作用相互影響的可持續發展，促進“潤物細無聲”的班風的優化發展。因此本文結合教育教學實際，展開了對高職學生間的合作競爭幫扶可持續發展機制的研究和實踐，得出機制運行的三步驟：學生需要充分認識每個人都有自己獨特的個性和長處;學生需要深刻體驗認識與他人合作的重要性;學生需要努力踐行教學相長在學生間的運用，旨在有力助推人才培養質量的有效提高。實踐表明，不管是傳統的人才培養模式還是現代學徒制、新型現代學徒制等新型人才培養模式都適用，特別適用于目前通過深化“三教”改革提升職業院校人才質量的人才培養模式。

【關鍵詞】合作? 競爭? 教學相長（幫扶）? 班風

【Abstract】The virtuous circle of cooperation and competition between students is an important guarantee to maintain a good class psychological atmosphere. Promote the consolidation and development of the banfeng of “moistening things silently”. Teaching others to learn （help） is the most efficient learning method， this concept guides the sustainable development of mutual interaction between students， promote the optimization of the development of the class style of “moistening things silently”. Therefore， in combination with the actual education and teaching， this paper carries out the research and practice of the mechanism of cooperation and competition between higher vocational students to help the sustainable development， and obtains the three steps of the mechanism operation： students need to fully understand that each person has his own unique personality and strengths; Students need to deeply experience the importance of working with others; Students need to work on the use of practice teaching is learning among students， effectively increase the powerful boost to the talent training quality， practice shows that both the traditional personnel training mode and the modern apprenticeship， new modern apprenticeship new personnel training mode， especially suitable for the current by deepening the reform of the “three religions” improving the quality of vocational college personnel training mode.

【Keywords】cooperation; competition; teaching and learning （helping）; class atmosphere

【基金項目】鄂爾多斯職業學院院級課題《基于移動互聯云教學平臺的大學生班級管理策略研究》，編號：EJSZ1803;內蒙古自治區教育廳課題《積極心理學視野下的高職學生良好行為習慣性養成教育探析》，項目編號：NJSZ1937 ：內蒙古自治區高技能人才培養基地建設項目;“理實一體化”模式下高職《電工電子技術》課程教學改革研究，編號：NZJGH2018138。

【中圖分類號】G64 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）10-0174-02

一、引言

班級是學校的基本單位，班級管理是學校管理的重要組成部分，有效的班級管理是維護正常教學秩序，保證教學質量，實現人才培養質量提高的可靠保障。班風是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，是一個班級的精神面貌，也是整個有效班級管理中班級文化建設的核心部分。良好的班風是“潤物細無聲”的，是無聲的命令，是不成規章的準則，它能使學生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為。良好的班風成為引導學生心靈成長的主陣地。

學生間的合作與競爭的良性循環是維護良好班級心理氛圍的重要保證，促進“潤物細無聲”的班風的鞏固發展。教別人學習（幫扶）是最高效的學習方法，這一理念指引著學生間相互作用相互影響的可持續發展，促進“潤物細無聲”的班風的優化發展。因此本文展開了對高職學生間的合作競爭幫扶可持續發展機制的研究和實踐，得出機制運行的三步驟，旨在有力助推人才培養質量的有效提高。實踐表明，不管是傳統的人才培養模式還是現代學徒制、新型現代學徒制等新型人才培養模式都適用，特別適用于目前通過深化“三教”改革提升職業院校人才質量的人才培養模式。055F7C93-FEEA-4AB9-9A80-64A309B57588

二、合作競爭幫扶可持續發展機制運行三步驟

第一，學生需要充分認識每個人都有自己獨特的個性和長處。宿舍是學生在大學里的家，家中的成員都來自不同的家庭，每位成員都有著不同的個性，這幾個個性不同的人住在一起，發生種種矛盾和沖突都是很正常的事情。但關鍵是遇到沖突學生該怎么想該怎么做。就拿午休這件事來說吧，在宿舍中最常見的現象就是一部分人有午休習慣，一部分人沒有午休習慣，沒有午休習慣的還在午休期間聊天，因為學生們缺乏溝通意識和溝通能力，于是宿舍內的戰爭便開始了。嚴重的時候可能會打架，后面的日子就是不說話。宿舍是班級最小的單位，這樣的宿舍，這樣的班級怎么能形成良好的班級心理氛圍呢？！自然會影響到學生學習的方方面面。但如果班主任老師能在開學第一課上就能告訴學生們這樣一番話，結果就大不一樣了。

這番話是這樣的：同學們，我們每個人都有自己獨特的個性和長處，我們又來自不同的地方不同的家庭，現在要共處一室，如果相互之間不接納不包容自然會產生各種的矛盾和沖突，這都是很正常的現象，請大家不要煩惱。禍兮福兮，禍福相依，但是如果選擇理解接納和包容這些沖突和矛盾，全體成員坐下來溝通協商一致形成你們共同的習慣，你們都去欣賞并發現彼此的閃光點，加強溝通交流并加以學習，那么你們想想自己有多大的收獲呢？如果是一個六人間，一個人可以吸收五個人的閃光點，那么三年后你們將遇見一個更優秀更美好的自己。大家何樂而不為呢？

在筆者多年的帶班實踐中發現，這番話為形成和諧宿舍奠定了有力的基礎，如果班主任老師前期能多關注學生的話，和諧宿舍就這么形成了。但是還有個前提條件是班主任在分宿舍時需要做點功課，根據生源地、生源類型、年齡、民族、宗教信仰將學生均等分在不同的宿舍中。例如有的學生中學時在一起，來了大學仍要住在一起。我們的辦法是硬生生地將他們分開，從情感上來看好像有點殘忍，但實踐證明學生最后還是真心很感謝這種做法的。這種做法的好處是，一方面他們相互之間會有新的生活環境交到新的朋友，另一方面這兩個宿舍因為這兩個同學也會變得關系更融洽，為良好班級心理氛圍的形成發展奠定堅實的基礎，也為他們溝通能力的提升奠定堅實的基礎。培養大學生合作精神的關鍵是提高大學生的人際溝通能力。[1]

第二，學生需要深刻體驗認識與他人合作的重要性。在和諧宿舍形成的基礎上，在班級層面舉行兩次主題活動，分別是提前與未來相遇——職業生涯規劃和慶祝元旦“親自動手包餃子”活動，班長帶著班干部親自精心策劃設計，班主任精心指導他們的工作。實踐證明，通過這兩次活動學生能深刻體驗并認識到與他人合作的重要性，能更自覺地提高自己的人際溝通交往能力，學生的自律性也加強了。此階段，為了讓學生形成良性的競爭。班主任老師需要做點功課，學生就會形成寬宏大量的大格局。功課是合作與競爭的關系，要在毫無保留中相互幫扶合作競爭，這樣更有助于學生自身的成長，助力學生成長型思維模式的形成。

第三，學生需要努力踐行教學相長（幫扶）在學生間的運用。雖有嘉肴，弗食，不知其旨也;雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。《兌命》曰：“斅學半”。這是“教學相長”最早在中國傳統文化《學記》中的深刻闡述，也是古代中國的一種教育智慧。“教學相長”闡明了學習者學習進步的內在機制，即教別人的過程也是自己進步的過程，并且比單純的個人的學習能有更大的進步，這不僅是就教師教學生課促進自身進步而言，更是就學習者相互之間的學習過程而言的。然而教學相長在實際中多用在教師和學生之間，殊不知最高效的學習方法是教別人學。實踐證明，在良好班級心理氛圍形成的基礎上，這一理念的踐行將學生的合作競爭幫扶做到了可持續發展，即使在頂崗實習的網絡班級中，學生間的相互合作競爭幫扶力都在持續發展著。

這種教學相長主要發生在課堂教學中，在以學生為中心的教學理念指引下，教師通過任務驅動探究式教學法和學生間教學相長的運用，實踐證明學生們的幫扶意識和幫扶能力都得到質的提升。幫扶意識和幫扶能力的提升促進合作競爭意識和能力的提升。合作競爭能力的提升反哺幫扶能力的提升，形成良性循環螺旋上升的提升現象。促進“潤物細無聲”的班風優化發展。最關鍵的是學生的學習能力得到了質的提升。在筆者所實施的班級中，有60%以上的學生自愿選擇需要學習能力較強的IT開發工作。

三、結語

實踐證明，以上三步的實施是層層遞進又相互促進相互發展的，而且必須依靠信息化班級管理平臺及相應的制度才能實現，筆者的實踐是通過藍墨云班課平臺設計系列助力班風形成的活動及配套的班級管理制度。[2]通過這種機制的實施，學生間的合作競爭幫扶得到可持續發展，促進“潤物細無聲”這樣一種班級文化的形成鞏固發展優化，進而有效促進學生學習能力的提升，為未來實現美好的人生打下堅實的基礎。有效促進學生學習能力的提升同時也響應貫徹執行了習近平總書記在中央黨校建校80周年慶祝大會暨2013年春季學期開學典禮上的講話精神“好學才能上進。中國共產黨人依靠學習走到今天，也必然要依靠學習走向未來。我們的干部要上進，我們的黨要上進，我們的國家要上進，我們的民族要上進，就必須大興學習之風，堅持學習、學習、再學習，堅持實踐、實踐、再實踐。”[3]青年是祖國的未來，民族的希望。他們肩負著國家的重任。他們需要依靠學習走向未來，要學習、會學習、能學習是他們的人生必修課。

參考文獻：

[1]李中華.論當代大學生合作能力的培養[J].鄭州航空工業管理學院學報（社會科學版），2012（3）

[2]張志芳，高慧.基于移動互聯云教學平臺的頂崗實習課程教學策略創新研究與設計[J].新教育時代，2017（10）

[3]http：//theory.people.com.cn/n/2013/0304/c49169-20670 182-4.html055F7C93-FEEA-4AB9-9A80-64A309B57588