“雙減”背景下體育賦能教育質量的創新途徑

許嘉峰

【摘要】隨著素質教育、新課改工作的開展，體育課程的地位不斷提升，教學方法、教學手段也在不斷更新，相應地，該課程的教學效果也得到了增強。而隨著“雙減”政策的提出，體育教學工作也要作出調整，以適應當下“減負增效”的教育需求，促進學生身體素質的發展，并不斷完善其精神世界。對此，本文基于“雙減”政策的具體內容，分析了新時代下創新體育教學模式、提升體育教育質量的具體策略，僅供參考。

【關鍵詞】“雙減”政策? 體育教育? 教學質量? 創新途徑

【中圖分類號】G633.96? ? ? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）14-0157-02

在學校教育中，體育是一門重要的學科，肩負著培養學生體質、鍛煉學生意志的職責。在“雙減”背景下，學校和體育教師要摒棄機械訓練理念，不再一味延長學習和訓練的時間，也不再占用學生的課后時間，而是要拓展體育訓練的空間、豐富體育教育的方法，通過創新和實踐調動學生參與體育運動的積極性，同時減輕他們的學習和鍛煉壓力，使之在有限的課堂時間內煥發出無限活力，從而不斷提升其精神面貌，推動他們全面發展。

一、基于新課程理念解讀體育學科

（一）體育課程目標定位

在新課程下，體育課不再是單純的體育課，還與健康教育課程實現了有機融合，旨在提升學生的身體素質、心理素質，使二者得以協調發展。在具體教學中，教師需貫徹落實“健康第一”的理念，以多樣化活動提升學生的運動能力，使之掌握豐富的運動技巧，同時完善他們的精神世界，從而促進學生身與心的同步發展，以便使之全面發展。

（二）體育教學方法特征

體育學科與文化課程是不同的，所以教師在組織教學活動時，既需要使用一些常規的方法，引導學生學習理論和動作，也需要基于學科本質，結合體育教學思想、教學規律提煉出更具學科特色的方法，并保證穩定性和典型性，同時要建立合適的教學體系，使之與課程教學目標、課程結構相適應。

（三）體育教學結構要素

1.思想要素

教學思想是教學結構的支撐，也是教學手段、教學模式的依據。當前，體育教育提倡創新教育、快樂教育，要求教師以“健康第一”的理念為指導，通過理論教學、實踐訓練、情感引導等形式輔助學生學習和鍛煉，以便建構知識教育、技能教育、價值教育于一體的體育教學體系。

2.目標要素

體育教學目標是整個教學結構中的核心，也是后續教學活動的開展方向，具有極強的指導意義。在教學實踐中，體育教師必須明確本學科的課程目標，同時結合所有章節內容列舉目標要素，以此為參考擬寫教學計劃、設計教學活動，從而增強學生的參與意識，輔助他們掌握更多的運動技能，并推動其身心健康發展，同時提升其社會適應力，由此達成課程目標。

二、“雙減”背景下創新體育教育模式的基本原則

（一）相輔相成、同步發展原則

體育課程的設立并不是毫無意義的，其既不是為了占用文化課教學時間，也不是單純為學生提供娛樂機會，更多的是鍛煉學生的身體，使之以最佳的精神面貌參與學習活動，同時促進其心理素質的發展。所以說，體育課程與文化課是相輔相成的關系，擁有良好的身體會讓學生在文化課學習中后勁十足，而頑強的意志也可以幫助學生在學習過程中不斷攻克難關，從而促進其學習成績的提升[1]。因此，在“雙減”背景下，學校和教師在安排、設計體育教學工作時，應遵循相輔相成、同步發展原則，合理設置課時或課程內容，也要避免其他教師、學科擠占體育課，以此推動教學質量穩步提升。

（二）靈活應對、時間充足原則

基于“雙減”政策，學校和教師在開展體育教學工作時，還應落實靈活應對、時間充足的原則，即可以在正常上課過程中以靈活的方法激發學生的運動興趣，同時培養其良好的運動習慣，并保證學生每日都有充足的運動時間，以循序漸進地提升他們的體質。且要善于利用課后服務的機會，合理安排體育活動，通過拓展訓練強化學生的身體素質。在授課之前，也要認真考慮天氣的變化，確定室內教學場所，同時針對室內外教學制定不同方案和計劃，提出多元的教學策略，從而保證創新教學工作的開展，不斷提升授課質量。

（三）考核導向、激發動力原則

為了引起學生和家長的重視，也可以加強體育課程與期末考核、升學考試等的聯系，使之在日常學習中更加主動地訓練，保證基本的教學效益。為此，學校和教師應堅持以考核為導向的原則，不斷激發學生的體育運動動機，在日常教學中對其具體表現、學習成果進行考核，同時記錄相應成果，然后在期末評估、升學考試中將其加入學生的綜合成績之中，突出體育課程的重要性，并使學生樹立正確的課程理念，輔助增強教學的有效性。

三、“雙減”背景下創新體育教育模式的策略

（一）開發校本資源，豐富體育運動形式

為保證體育運動的成效，使得學生在不同場所都能主動進行運動，學校可以開發校本資源，使之成為體育課堂上的授課內容之一，并能夠豐富學生的課余生活。例如，學校可以組織所有體育教師一起研發一套適合學生的體操，精心設計每個動作，降低運動損傷的可能性，然后由體育教師在正式上課時進行演示，指導學生學習。之后，可將該套體操作為每天的課間操，且遇到惡劣天氣不能在室外上體育課時，也可以組織體操比賽，從而保證學生每天的運動量，激發其體育運動興趣[2]。另外，學校還可以組織教師研究“五禽戲”和“太極”的內容，要求他們根據學生的身體發展特點進行改編和優化，使之成為一種新的運動形式，并在體育課上、課后服務環節以及大課間推廣，從而通過不斷創新優化學生鍛煉身體的形式，切實提升體育教育質量。

（二）優化教學手段，落實“減負增效”

1.將教學內容融入體育游戲，提升學生學習效果

體育教師在設計教學方案時，可以滲透趣味性策略，以體育游戲輔助學生開展各種運動，從而實現快樂教育目標，并在創新中提升課堂效率，完成培養學生身體素質的任務。例如，為鍛煉學生顛球的能力，體育教師可以設計一個“擊鼓傳球”的游戲，且要提出明確的要求，即學生傳球時要維持顛球運動，不能使球落地，落地即為失敗，這一游戲適合乒乓球、足球、羽毛球以及網球和排球，也適用于“踢毽子”這項運動。由此一來，學生們在參與游戲的過程中會主動回顧教師所講的理論知識，了解顛球的要點，然后付諸行動，以維持顛球的時間，減少失誤，且有助于調動他們的參與興趣，讓體育課堂充滿歡聲笑語，繼而減輕學生的學習壓力，提升課堂教學效率。

2.發揮小組合作優勢，增強教學效益

在體育課上，教師也可以為學生提供寬松的學習環境，使之通過合作完成理論學習和運動任務，并進行考核、評價，以此激勵他們更加專注地學習，不斷強化教學效果。例如，教師可以在教授學生體操時，先統一演示，然后借助信息技術呈現具體的畫面，并讓學生跟練，觀察其學習成效，同時在觀察過程中進行動作指導，選出掌握較快、動作標準的學生作為組長，再為剩余學生分組，使之進行合作學習。在此過程中，學生們可以互相指導、互相幫助，也能夠及時根據視頻資料完善動作[3]。最后，教師要組織各小組學生展示學習成果，并邀請其他學生打分，評選出表現更加優異的團體，同時借此機會對所有學生進行點評，指出不規范、出錯率高的動作，再讓所有學生合體重新演示，以此加深他們的印象，使之在自主學習中獲得更加豐富的學習成果。

3.預留自由訓練時間，挖掘學生體育特長

體育教學的目的是增強學生的身體素質，培養學生良好的運動習慣。但由于每個學生體質不同、喜好相異，其在運動中表現出來的優勢也是不同的，如有些學生爆發力強，擅長短跑，有些學生彈跳力好，所以在跳遠和跳高活動中表現優異，那么教師在教育學生時，除了完成基本的教學任務外，也要給他們留出更多自由的時間，以供其發展特長。例如，教師需通過問卷調查，結合日常教學中的觀察結果確定適合每個學生的體育發展方向，然后結束了正式教學活動后，可以組織喜歡羽毛球的學生開展打球比賽，引導擅長長跑的學生進行及時比賽，或者是讓臂力好的學生在單杠上做一些簡單的運動，從而使每個人都能找到自己喜歡的運動方式，并在長期的練習中將其培養成特長，以此強化體育教育質量。

（三）多元實踐機制，強化體育教育效果

依托“雙減”政策，學校和體育教師還可以組織形式多樣的實踐活動，使體育運動成為常態，不斷豐富學生的業余生活。例如，學校可以增設早操環節，保證學生每天跑步1000米，也可以成立體育興趣小組，使之涵蓋多種體育運動，滿足絕大多數學生的運動需求，同時可以組織大課間或者春秋季運動會，為所有學生提供展示自我的機會，并使他們在參賽過程中感受體育運動的魅力。除此之外，各班體育教師要經常開展聯合教學活動，將多個班級的學生集中在一起開展富有趣味的活動，如男女子籃球賽、短跑接力賽、趣味籃球賽比賽等，以便切實提高學生的身體素養，輔助其更加高效地開展文化課學習活動。

四、結束語

總而言之，“雙減”政策的推廣為學校教育提供了全新的思路，要求各科教師把握課堂時間，避免機械教育，同時注重減輕學生負擔，以多樣化手段引導他們學習和發展，以便切實提高素質教育的質量。具體到體育課程中，學校和教師要采取有效策略培養學生的運動興趣和運動習慣，也要不斷創新，提供更加多元的活動，讓學生在參與中獲得成就感，同時增強其意志品質，使他們樹立終身體育的意識，以便真正實現“減負增效”的目標，促進教育質量穩定提升。

參考文獻：

[1]駱思中.體育教學創新的幾個誤區與教師的理念轉換[J].學周刊，2021（29）：155-156.

[2]諶濤.“雙減”之后體育賦能教育質量提升[N].衢州日報，2021-9-14（6）.

[3]范順輝.核心素養下體育課程教學改革措施探究[J].考試周刊，2021（70）：1-3.